薛永華

1.游戲活動(dòng)過于形式化、單一化

目前，就我園游戲活動(dòng)開展情況而言，部分游戲形式單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，多半是設(shè)定好的內(nèi)容，不能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要去創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容。幼兒長(zhǎng)期參與單一的游戲，不僅無法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，還會(huì)產(chǎn)生枯燥感，參與興趣逐漸降低，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

2.游戲活動(dòng)中忽視幼兒主體性

游戲活動(dòng)倡導(dǎo)幼兒自由、自主選擇游戲。但在實(shí)踐中，大部分游戲活動(dòng)是按教師的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行，忽視了幼兒自發(fā)、自主生成游戲的過程。例如，一些幼兒在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生疑問困惑時(shí)，部分教師不顧幼兒的想法，不讓幼兒有思考、探索的空間，直接以指導(dǎo)者的身份介入游戲活動(dòng)，甚至代替幼兒角色，忽視了幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒無法發(fā)揮參與游戲的積極性和主體性。

3.游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足

在幼兒園游戲活動(dòng)開展過程中，需要一定的游戲環(huán)境支撐。教師在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中往往存在物質(zhì)環(huán)境單一、游戲材料匱乏、忽視心理環(huán)境的營(yíng)造等問題。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中滲透教師的思維居多，較少考慮幼兒的心理需求，致使游戲環(huán)境的趣味性、教育性不強(qiáng)。

1.選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容

在幼兒園，各個(gè)班級(jí)的幼兒能力水平和發(fā)展需要都各不相同，并且幼兒之間的認(rèn)知能力和接受能力也存在著差異。因此教師在組織實(shí)施游戲時(shí)，應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇難度適中的游戲內(nèi)容，這是幼兒園游戲活動(dòng)開展成功的關(guān)鍵。例如：游戲“棒棒糖集合”比較貼近生活，易被幼兒接受，適合小班幼兒或中班發(fā)育較慢的幼兒；游戲“長(zhǎng)臂人”“大力水手”競(jìng)賽成分較大，則適合中、大班幼兒參與。因?yàn)橹?、大班幼兒的?jìng)爭(zhēng)意識(shí)已經(jīng)有了明顯發(fā)展，尤其是大班幼兒想象力、注意力、思維能力都有了較大飛躍，簡(jiǎn)單的情節(jié)、玩法和角色關(guān)系已經(jīng)不能吸引他們，必須提高難度才能滿足他們的探索欲。

2.創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

良好的游戲環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境應(yīng)具有安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)，游戲材料應(yīng)豐富多樣，能滿足不同幼兒的不同需要。心理環(huán)境應(yīng)從幼兒教師的健康人格、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)方案設(shè)計(jì)等諸多方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以幼兒的興趣、需求為出發(fā)點(diǎn)，有目的地給幼兒提供自由選擇與自主創(chuàng)新的空間。例如，在“你是葉兒我是風(fēng)”游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師引導(dǎo)幼兒到大自然尋找落葉，通過觀察、比較，鼓勵(lì)幼兒展開想象。幼兒尋找、收集了各種各樣的葉子，還用樹葉粘貼出小鳥、小兔子、小狗等熟悉的小動(dòng)物。正是由于幼兒參與了游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，所以他們圍繞葉子開展設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的過程中，對(duì)不同樹木的落葉形狀產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而生發(fā)出了新的探究活動(dòng)。

3.開展主題游戲活動(dòng)

在幼兒園游戲活動(dòng)中，主題游戲是游戲活動(dòng)的重要組成部分。主題游戲活動(dòng)的開展是以幼兒的興趣、需求為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為線索，以幼兒最感興趣、最關(guān)注的生活內(nèi)容生成主題游戲，使幼兒在游戲中體驗(yàn)、在游戲中學(xué)習(xí)，從而為幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)展認(rèn)知、豐富情感奠定基礎(chǔ)。例如，在“我是慶陽(yáng)人”的主題背景下，教師基于幼兒的興趣開展了“黃河象”分主題游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒充分了解了我縣板橋鄉(xiāng)出土的黃河象化石的故事，還進(jìn)一步生成了“黃河象去河邊喝水”的游戲活動(dòng)。

4.開展游戲化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，有利于其健康成長(zhǎng)。運(yùn)用游戲化的方式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)社會(huì)，更加貼合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知水平。教師在開展游戲化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)的活動(dòng)方案，讓幼兒在生活中觀察、分析，在游戲中實(shí)踐、體驗(yàn)，在生活與游戲的互促并進(jìn)中獲得新發(fā)現(xiàn)，萌生新認(rèn)識(shí)。例如，在以“玩具店購(gòu)物”為主題的社會(huì)實(shí)踐中，基于幼兒很少親自去店里買玩具的實(shí)際，教師可提前在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置模擬購(gòu)物游戲，引導(dǎo)幼兒先在模擬游戲中根據(jù)自己的需要選擇玩具、購(gòu)買玩具，幫助幼兒獲得有效經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，教師只有重視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用，豐富游戲內(nèi)容，尊重幼兒的主體性，才能真正促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我完善及個(gè)性化發(fā)展。