摘 要：近年來，隨著我國碩士研究生的報考人數(shù)和招生規(guī)模的擴(kuò)大，日益呈現(xiàn)出了大部分研究生科研能力基礎(chǔ)弱，高校研究生質(zhì)量參差不齊，與國家所需人才的要求不符。哲學(xué)即愛智慧，通過思考追求智慧，哲學(xué)思辨即客觀地、系統(tǒng)地、辯證性地分析事物。作為一種科學(xué)的思維方法，它對當(dāng)代研究生的科研能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。本文主要闡述了當(dāng)代研究生科研思維能力培養(yǎng)中需要具備的能力，分析了當(dāng)代研究生科研思維能力的現(xiàn)狀和問題以及提出了當(dāng)代研究生科研能力培養(yǎng)中的哲學(xué)思辨的應(yīng)用措施。希望能為我國當(dāng)代研究生科研思維能力培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：哲學(xué)思辨 當(dāng)代研究生 科研思維能力

1 前言

科研思維能力對于研究生來說可謂是最基本的要求，也是作為一名研究生不得不具備的能力，然而不少研究生科研素質(zhì)偏低、科研能力不強(qiáng)。深入探討當(dāng)代研究生科研思維能力的培養(yǎng)非常有必要。作為教人智慧的，讓人理性、科學(xué)的看待事物的一種思維方法，哲學(xué)思辨對于當(dāng)代研究生的科研思維能力培養(yǎng)具有不可或缺的引領(lǐng)作用。

2 當(dāng)代研究生需要具備的科研思維能力

2.1 運(yùn)用分析與綜合思維：材料整合能力

整個認(rèn)識過程都是分析與綜合的統(tǒng)一。善于運(yùn)用分析與綜合辯證思維才能更好的掌握材料整合能力，才能具備科研思維能力。當(dāng)代研究生關(guān)于文獻(xiàn)的閱讀大多為淺閱讀，雖然閱讀了大量的文獻(xiàn)，但依然不具備論文撰寫能力，很難寫出論文，或者縱使寫出了論文質(zhì)量也不高，其很大的原因或許是缺乏材料整合能力所致，材料整合能力是科研必備，沒有材料整合能力則閱讀的東西都是碎片化的、零散化的、不成系統(tǒng)的，那么很難把浩瀚的書本“讀薄”，很難把握所閱讀文章的主要思想和本質(zhì)，很難具備科研思維能力，便很難做出科研成果。“材料整合能力并不會憑空產(chǎn)生、一蹴而就，它需要堅實完善的理論基礎(chǔ)和知識構(gòu)架，需要善于分析和綜合的意識訓(xùn)練。對剛?cè)腴T科研的研究生來說，本科階段接觸科研的機(jī)會相對較少，對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的熱點與難點問題往往沒有整體的概念和把握，很難具有材料整合的意識。要想具備材料整合能力，首先，當(dāng)代研究生需要具有自主檢索的科研意識，認(rèn)真閱讀大量文獻(xiàn)，快速了解相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，使自己快速具有基本的科研思維能力。其次，當(dāng)代研究生需要對閱讀的大量的文獻(xiàn)進(jìn)行分類整理、優(yōu)化綜合。沒有對自己所閱讀的材料進(jìn)行復(fù)盤、總結(jié)，所閱讀過的材料只是一盤散沙，很難條理清晰、突出重點，很難形成自己的知識儲備，沒有內(nèi)存積累的寫作，論文撰寫時則沒法輸出或者無效輸出。

2.2 運(yùn)用抓重點思維：思想提煉能力

要牽就牽牛鼻子，面對問題我們應(yīng)該突出重點。抓重點有利于我們最大效力地發(fā)現(xiàn)問題、想辦法解決問題。善于抓重點在科研中體現(xiàn)在要具有思想提煉的能力。思想提煉能力就是說話或?qū)懽珠_門見山，突出重點，在最短的話語中或文字中讓人立馬明白你所要表達(dá)的主旨。在一篇論文中，文章的題目、論文的摘要以及每段話的小標(biāo)題則都是思想提煉的體現(xiàn)，思想提煉的好不好在很大程度上影響了你的文章能不能博取評審專家的認(rèn)可，吸不吸引讀者。對于科研人來說，當(dāng)你閱讀大量相似的文章時，如何在眾多文字中抽出你想要的主要思想，為你寫作所用，思想提煉能力則尤為重要。不具備思想提煉能力，我們則會陷入“泥濘的沼澤”中，跳不出來，也看不到全局，只能看到雜亂的堆砌，很難站在全局的高度抓住重點，很難想到辦法從中解脫出來。當(dāng)代很多研究生為什么出不來高質(zhì)量的論文，或許是因為你的文章只是材料的堆砌，缺乏思想提煉的表達(dá)，呈現(xiàn)給編輯的只是費眼費神的消磨，不知你所云。思想提煉能力作為論文提檔的利器，應(yīng)該引起我們每一個研究生的高度重視，要想提高當(dāng)代研究生的科研思維能力，我們需要著重訓(xùn)練自己的思想提煉能力。

2.3 運(yùn)用統(tǒng)籌思維：文字駕馭能力

統(tǒng)籌思維是做事情有全局意識，分清工作先后次序的能力。它也是我們做科研需要具備的能力。面對浩瀚無垠的文字，我們需要有文字駕馭的能力。作為一名受過高等教育的研究生來說，我們似乎都會“說話”，但要具有學(xué)理性的表達(dá)，對文字具有較高的駕馭則未必每個人都有這樣的能力。我們似乎也發(fā)現(xiàn)了，平時滔滔不絕，但真要寫論文時，我們則半天憋不出多少字，原因何在，根源在于我們?nèi)狈ξ淖竹{馭的能力?！翱蒲谐晒膬?yōu)質(zhì)論文要求邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整、概念界定嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、語言表述準(zhǔn)確、通順、生動，這對撰寫者的文字駕馭能力提出了很高要求。不少研究生及導(dǎo)師、尤其是理工科專業(yè)的師生對文字表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展不夠重視，或者認(rèn)為這是研究生教育之前階段就應(yīng)該養(yǎng)成的素養(yǎng)。事實上，不少研究生的文字表達(dá)能力欠佳，邏輯混亂、結(jié)構(gòu)殘缺、詞不達(dá)意，甚至出現(xiàn)一些低級的語法錯誤，撰寫的文本不堪細(xì)讀”。這同時也反映了一些研究生嚴(yán)重缺乏思維的邏輯性和深刻性。文字駕馭能力對文章的寫作具有畫龍點睛的作用，作為提優(yōu)科研要具備的能力，我們需要高度重視文字表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2.4 發(fā)揮人的主觀能動性：創(chuàng)新思維能力

人具有主觀能動性，能夠認(rèn)識客觀存在的事物。創(chuàng)新是國家存在的基礎(chǔ)和前進(jìn)的動力，同時創(chuàng)新對當(dāng)代研究生的科研來說也是至關(guān)重要的。所以我們要發(fā)揮我們的主觀能動性培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力?！皬难芯可谋举|(zhì)來說，研究生教育是一個探索、開拓、創(chuàng)新的過程。培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才是研究生培養(yǎng)的基本目的”。當(dāng)代研究生總抱怨寫論文難，寫不出有見地的論文，發(fā)論文難，寫好的論文投不出去，即使投出去，存在一次一次被退稿的現(xiàn)象。究其根源，是當(dāng)代大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，不具備創(chuàng)新思維能力，不善于發(fā)揮自我的主觀能動性，總是“拿來主義”，對別人總結(jié)好的觀點簡單移植或簡單推理，當(dāng)作自己的觀點利用起來。缺乏創(chuàng)新思維意識，則會故步自封，很難進(jìn)行深耕、探索，很難做出科研成果。在科研的道路上，想要作為一名合格的研究生，需要發(fā)揮自己的主觀能動性，積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新思維能力，不斷思考、不斷探索、不斷寫出有靈魂的文章。

3 當(dāng)代研究生科研思維能力的現(xiàn)狀和問題

3.1 科研思維能力培養(yǎng)的教學(xué)管理模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)管理模式具有引領(lǐng)作用。教學(xué)管理模式的科學(xué)與否直接影響了學(xué)校的整體科研氛圍和科研風(fēng)格。當(dāng)代高校對研究生的教學(xué)管理模式普遍存在缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。研究生入學(xué)選拔機(jī)制過于固化和單一，對學(xué)生的各方能力缺乏全面的考察;傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)知識傳授，學(xué)生被動接受，缺乏探索性和多元教學(xué)，教育機(jī)制過于古板和單調(diào);課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置存在不合理，從我們所處的學(xué)校以及周邊同學(xué)學(xué)校的了解中，我們發(fā)現(xiàn)研究生課程中注重科研思維能力培養(yǎng)的課程比例較少，甚至有的學(xué)校直接就沒有這樣的課程;研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核體系較落后，大多以課程論文的形式或者單一的考試作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)模式和考察模式缺乏創(chuàng)新。除此之外，學(xué)?？蒲匈Y金參差不齊，部分高?？蒲谢鸲倘保鶢I造的科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍較低，這嚴(yán)重阻礙了當(dāng)代研究生科研思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式亟需改善，融入新元素，促進(jìn)課程創(chuàng)新和探索性教學(xué)，建設(shè)完善的科研基金，塑造良好的科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，適應(yīng)時代發(fā)展的管理模式需要提上日程。

3.2 學(xué)生自主科研意識較弱、畏難心理較強(qiáng)

學(xué)生自主科研意識較弱、畏難心理較強(qiáng)已成為當(dāng)代研究生的普遍現(xiàn)象。大部分研究生自覺進(jìn)行科研的意識較弱，待在舒服圈里故步自封，不愿做出改變，開始的時間較晚，大多表現(xiàn)在研究生一年級新生還未轉(zhuǎn)變大學(xué)生“老師主講，學(xué)生被動接收”的教學(xué)心理，還未轉(zhuǎn)變主動“尋食”，自覺開始科研的角色。同時也受就業(yè)形勢的影響，隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，越來越多的本科畢業(yè)生壓力倍增，越來越多的人為了逃避就業(yè)壓力，錯認(rèn)為“研究生比本科生好就業(yè)”就盲目從眾、跟風(fēng)考研，也許并未明白研究生的真正意義，只是為了那一紙文憑，整天渾渾噩噩，學(xué)習(xí)缺乏主動性和動力，這樣很難達(dá)到研究生培養(yǎng)的要求。做科研是一條艱苦的道路，它需要科研人員有堅持不懈的毅力、吃苦耐勞的精神、坐得住的定力、敢于創(chuàng)新的勇氣、善于鉆研的品質(zhì)。但大多研究生具有浮躁的心理狀態(tài)，不愿在科研中投入過多的時間和精力，就算被迫寫一些文章，也都對理論研究不敢質(zhì)疑，原創(chuàng)想法少，對知識只是淺嘗輒止，對別人觀點的簡單移植或簡單延伸。當(dāng)代研究生對這些最基本的科研素質(zhì)的缺失，很難在科研上有什么突破。要想成為一名合格的研究生、符合國家培養(yǎng)的要求還需要明白上研究生的真正意義，主動提升自身的科研思維能力。然而這個自覺性和能力的培養(yǎng)還任重道遠(yuǎn)。

3.3 科研氛圍和導(dǎo)師引領(lǐng)性較弱

科研氛圍濃厚可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的科研意識，同時導(dǎo)師的重視態(tài)度、培養(yǎng)方式和能力啟發(fā)水平對研究生科研能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是由于固化、單一的教學(xué)模式和學(xué)術(shù)交流較少的科研環(huán)境，長期以來，科研氛圍較弱，導(dǎo)致學(xué)生缺乏科研興趣，不愿在學(xué)術(shù)上鉆研、深耕，科研思維能力較弱。同時，近年來，研究生數(shù)量不斷增加，這就要求導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生時要付出更多的時間，也對導(dǎo)師的能力水平也有了更高的要求。目前由于研究生導(dǎo)師資源的相對短缺，時常出現(xiàn)一位導(dǎo)師同時指導(dǎo)多位學(xué)生的現(xiàn)象，這就使得導(dǎo)師對學(xué)生的管理出現(xiàn)困難，導(dǎo)師的時間是有限的，沒法保證足夠的時間去認(rèn)真指導(dǎo)每一位學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生與老師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會少，學(xué)生得不到有效的科學(xué)指導(dǎo)，老師也不能充分了解每一位學(xué)生的科研能力和詳細(xì)的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，缺乏對每一位學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。老師顧及不暇，學(xué)生被動、逃避科研的現(xiàn)象層出不窮。國家壯大導(dǎo)師隊伍，高校為研究生創(chuàng)造濃厚的科研氛圍，導(dǎo)師自身增強(qiáng)對學(xué)生的引領(lǐng)作用對當(dāng)代研究生的科研思維能力以及科研質(zhì)量提高來說是必經(jīng)之路。

4 當(dāng)代研究生科研思維能力培養(yǎng)中的哲學(xué)思辨的應(yīng)用措施

4.1 反思法

反思法是哲學(xué)最大的方法。黑格爾曾言，哲學(xué)的認(rèn)識方式只是一種反思。他曾做了一個比喻，當(dāng)哲學(xué)把它的灰色描繪成灰色的時候，這一生活形態(tài)就變老了。由此，我們可以看出哲學(xué)的生命力在于反思。同樣，反思對當(dāng)代研究生科研思維能力的培養(yǎng)來說也具有舉足輕重的地位。首先，研究生的教學(xué)管理模式需要反思。沒有反思的教學(xué)管理模式，縱使國家、社會和家庭都投入了大量的時間、精力和心血，只會扼殺一屆又一屆鮮活的思想，只會在培養(yǎng)高質(zhì)量人才上故步自封、白費功夫。其次，學(xué)生需要反思。沒有反思的閱讀和學(xué)習(xí)，就像在吃別人吃過的食物，沒有新鮮的味道，索然無味且沒有意義。沒有反思在科研思維中則發(fā)現(xiàn)不了問題，無法對所閱讀到的文章進(jìn)行延伸和探索。研究生要想寫出新穎、有建樹的論文，必須要對文章有自己的思考且不斷對自己的思考進(jìn)行反思。最后，學(xué)院和導(dǎo)師需要反思。如何在研究生擴(kuò)招的大環(huán)境下，營造濃厚的科研氛圍，較好的對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)出學(xué)院需要的高素質(zhì)人才？這需要導(dǎo)師和學(xué)院不斷進(jìn)行反思，尋找科學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)院優(yōu)質(zhì)發(fā)展?？傊?，反思就是要深入思考就是要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，在不斷反思中找到問題，不斷探索解決問題的方法。只有不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能深化對問題的認(rèn)識，才有創(chuàng)新的教學(xué)管理模式，學(xué)生才有論文的創(chuàng)新材料來源，才有導(dǎo)師科學(xué)、有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生才能寫出真正的學(xué)術(shù)論文，學(xué)校才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生。

4.2 追問法

追問是哲學(xué)的另一大方法。哲學(xué)的生命力發(fā)源于其對本質(zhì)之物的不斷追問，追問方式的不同將把哲學(xué)導(dǎo)向不同的方向。古希臘哲學(xué)家從有限的視閾出發(fā)，窮盡萬物，尋找世界的本源。雖然可能由于現(xiàn)實條件的限制讓他們在尋找世界的本源時不知不覺地陷入了機(jī)械的形而上學(xué)的泥潭，但這種對世界的思考和追問則是應(yīng)該值得我們學(xué)習(xí)的，沒有他們對世界存在問題堅持不懈的追問，則很難有后來越來越接近科學(xué)的定義。海德格爾以其敏銳的洞察力看到了傳統(tǒng)形而上學(xué)在追問方式上的不足，重新對“存在”的追問方式加以反思，跳出了傳統(tǒng)形而上學(xué)的追問陷阱。由此我們可以看出，追問的重要性，在不斷的追問中才能不斷的慢慢靠近真理。對知識的不斷追問這一思維方法對當(dāng)代研究生做科研也是非常重要的。首先，研究生的教學(xué)管理模式需要不斷追問。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是否還適應(yīng)新時代的研究生，如果不適應(yīng)，又該如何改革才能更好地激發(fā)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)符合新時代的優(yōu)質(zhì)人才，改革又如何落實到實踐，這些都需要教學(xué)管理者對這些問題進(jìn)行思考和堅持不懈的追問。其次，學(xué)生需要不斷進(jìn)行追問。追問自己讀研究生的意義，尋找前進(jìn)的動力。科研的生命力在于創(chuàng)新，如何進(jìn)行科研上的創(chuàng)新，就需要我們在科研上要有鍥而不舍的追問精神，對所閱讀的文章多思考，多追問為什么，多次反復(fù)，方的深入理解，尋找到突破口。最后，學(xué)院和導(dǎo)師需要不斷進(jìn)行追問。追問為什么本該潛心科研的研究生都提不起科研的興趣，為什么現(xiàn)代研究生質(zhì)量越來越讓人不滿意，追問如何在導(dǎo)師資源短缺的情況下達(dá)到對研究生有針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)出滿意的研究生？總之，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生性人才，教學(xué)管理模式、研究生自身以及學(xué)院和導(dǎo)師都需要不斷進(jìn)行追求，尋找合理的解決方案。

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作者簡介：

南玉紅：（1995.11—），女，漢族，河南駐馬店人，在讀研究生。研究方向：國外馬克思主義研究。