馬克艷

（金沙縣桂花鄉(xiāng)幼兒園 貴州 畢節(jié) 551800）

引言

學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，但這一階段的幼兒年齡較小，并不具備認(rèn)知的能力，所以在面對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)時(shí)難以提高學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教師不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。而教育游戲的運(yùn)用不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能讓幼兒在游戲的同時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，能夠有效提高幼兒的認(rèn)知能力。對(duì)此，文章就學(xué)前教育教學(xué)中教育游戲的運(yùn)用展開(kāi)分析探討，以期能為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓幼兒得到更加全面的發(fā)展。

1.教育游戲的特點(diǎn)

1.1 趣味性強(qiáng)

在以往的學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師大多采用的是板書(shū)式的教學(xué)方式，很少會(huì)在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，幼兒難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而教育游戲的開(kāi)展就有效地改變了這一形式，其不僅能夠充分的吸引幼兒的注意力，還能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，對(duì)提高幼兒參與活動(dòng)的積極性有重要幫助。

1.2 具有啟發(fā)性

學(xué)前教育階段的幼兒年齡較小，剛開(kāi)始接觸基礎(chǔ)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能有效的思考知識(shí)，難以做到對(duì)知識(shí)的充分掌握。而教育游戲的開(kāi)展不僅能夠啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì)思考，還能培養(yǎng)幼兒各方面的能力。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)幼兒分辨顏色時(shí)，教師可將顏色與幼兒喜愛(ài)的卡通人物結(jié)合起來(lái)，讓幼兒自己進(jìn)行分辨，這一過(guò)程就是啟發(fā)幼兒思考的過(guò)程。

2.在學(xué)前教育教學(xué)中運(yùn)用教育游戲的意義

2.1 有利于幼兒良好品德的形成

在當(dāng)前的學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的幼兒都是獨(dú)生子女，在家中很受父母的寵愛(ài)，所以在學(xué)校時(shí)比較霸道，不能友好的與他人進(jìn)行交流互動(dòng)。而教育游戲的開(kāi)展是有效促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好教學(xué)方式之一，在教育游戲開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒能夠意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，能夠養(yǎng)成樂(lè)于助人、遵守規(guī)則等良好品德。

2.2 有利于突出幼兒的主體地位

在以往的學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)是比較被動(dòng)的，很少會(huì)有自主思考的機(jī)會(huì)。而教育游戲強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，在游戲的過(guò)程中，幼兒能夠自主選擇合作伙伴、交流游戲情節(jié)等，能夠從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.3 有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

學(xué)前教育階段是幼兒思維發(fā)展的重要階段，在這一階段開(kāi)展教育游戲能夠讓幼兒更好地展示自己的想法，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展教育游戲時(shí)，教師可通過(guò)向幼兒提供豐富的充滿啟發(fā)性、層次性的題材，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新游戲玩法，更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.現(xiàn)階段幼兒教師在運(yùn)用教育游戲時(shí)存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)理念欠缺

新課程改革要求教師要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒各方面的能力。但在當(dāng)前的學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以部分教師依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)放在提升幼兒基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力方面，忽略了戶外環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性和意義，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣較為低下，難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。

3.2 游戲中缺少互動(dòng)交流

要想讓幼兒在游戲的過(guò)程中更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，那么教師就要充分融入到游戲之中，以通過(guò)交流討論來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而了解幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況。然而，在當(dāng)前的學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分教師在進(jìn)行教育游戲時(shí)并沒(méi)有積極地參與進(jìn)去，而是坐在旁邊看幼兒進(jìn)行游戲，或是利用手機(jī)給家長(zhǎng)拍游戲場(chǎng)景。在這樣的教學(xué)模式下，教師不僅難以及時(shí)解決幼兒在游戲中存在的問(wèn)題，還會(huì)使教育游戲流于形式，無(wú)法發(fā)揮教育游戲的價(jià)值。

4.教育游戲在幼兒教育中的運(yùn)用策略

4.1 結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

教材是教師教學(xué)的主要途徑，所以在運(yùn)用教育游戲時(shí)教師要注重將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，以避免游戲脫離教學(xué)內(nèi)容，影響幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度與聽(tīng)課效率。例如，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師就可開(kāi)展“大風(fēng)吹”這一游戲。在此過(guò)程中，教師可將要教學(xué)的字詞以卡片的形式展示出來(lái)，然后將卡片依次排列，引導(dǎo)幼兒讀一遍，在讀會(huì)一個(gè)字后，教師就可讓幼兒閉上眼睛，然后說(shuō)“大風(fēng)吹、大風(fēng)吹、吹走幾個(gè)字寶寶”，最后再隨機(jī)說(shuō)一個(gè)生字的讀音讓幼兒根據(jù)讀音找出相應(yīng)的生字卡片。這不僅能夠加深幼兒對(duì)字詞的理解和記憶，還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。又如，在教學(xué)減法計(jì)算時(shí)，教師可利用幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒充當(dāng)數(shù)字，在此過(guò)程中，教師可隨便寫(xiě)一個(gè)式子3-1=2，讓3個(gè)幼兒到講臺(tái)前代替數(shù)字3，然后從中選取一名幼兒，告訴其他幼兒這是減一，讓幼兒數(shù)一數(shù)臺(tái)上還有幾名幼兒，并得出答案。這不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)直觀化，還能提高幼兒的認(rèn)知能力，訓(xùn)練幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度。

4.2 開(kāi)展益智類游戲，鍛煉幼兒自主思考能力

要想有效地發(fā)揮教育游戲的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，那么教師就要正確的認(rèn)識(shí)到教育游戲的目的是為了讓幼兒在游戲的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，而不是為了游戲開(kāi)展游戲。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展益智類的游戲，以培養(yǎng)幼兒自主思考的能力，讓幼兒能夠充分的理解基礎(chǔ)的知識(shí)，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。如在開(kāi)展分類游戲時(shí)，教師就可事先準(zhǔn)備一些水果卡片，然后讓幼兒對(duì)同一類水果進(jìn)行分類，這不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能在培養(yǎng)幼兒思考能力的過(guò)程中提高幼兒的動(dòng)手能力。此外，教師還可組織幼兒進(jìn)行拼圖游戲。拼圖是最能開(kāi)發(fā)幼兒智力的一種玩具，在拼圖的過(guò)程中，幼兒會(huì)充分發(fā)揮自身想象力，能夠從顏色、形狀等展開(kāi)聯(lián)想，確定每塊拼圖的正確位置。需要注意的是，在此過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注，以及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，避免幼兒因?yàn)槌鲥e(cuò)而產(chǎn)生挫敗感，失去拼圖的興趣。如教師可從肯定的角度去評(píng)價(jià)幼兒的拼圖成果，給予幼兒語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，讓幼兒循序漸進(jìn)地進(jìn)行拼圖游戲。具體來(lái)說(shuō)，教師可先讓幼兒拼出顏色差異明顯的小拼圖，然后再?gòu)念伾町惔蟮钠磮D開(kāi)始拼。這不僅能夠培養(yǎng)他們不服輸?shù)木?，還能更好地發(fā)散他們思維能力，有助于他們今后更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.3 通過(guò)集體游戲提升幼兒注意力

學(xué)前教育階段的幼兒年齡較小，比較的貪玩好動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易分散注意力。對(duì)此，教師就可通過(guò)集體游戲的開(kāi)展來(lái)集中幼兒的注意力，讓幼兒更好的投入游戲狀態(tài)，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，在此過(guò)程中教師要確保游戲的趣味性和新奇性，以避免幼兒失去游戲的興趣。如教師可通過(guò)開(kāi)展“丟手絹”這一游戲來(lái)提升幼兒的注意力，在此過(guò)程中，教師可先為幼兒講清楚游戲規(guī)則，即所有幼兒圍坐在一起，然后播放相關(guān)音樂(lè)，讓一名幼兒隨音樂(lè)的節(jié)奏將手絹丟在其他小朋友的后面，丟到的同學(xué)則起來(lái)表演自己的特長(zhǎng)。這不僅能夠提升幼兒的注意力，還能讓幼兒更好地發(fā)揮自身特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)幼兒的自信。

4.4 開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒規(guī)則與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)這一階段幼兒具有較為強(qiáng)烈的好勝心，他們渴望得到他人的肯定和鼓勵(lì)。對(duì)此，教師就可結(jié)合幼兒這一心理特點(diǎn)將競(jìng)賽活動(dòng)與游戲相結(jié)合，以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓幼兒在游戲中更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字后，教師可將幼兒分為兩人一組，然后讓他們進(jìn)行猜數(shù)游戲比賽。在此過(guò)程中，教師要先制定游戲規(guī)則，即教師隨機(jī)給出數(shù)字，然后讓每組幼兒一個(gè)負(fù)責(zé)比劃數(shù)字，一個(gè)負(fù)責(zé)猜數(shù)字，并明確地告訴幼兒只能用肢體動(dòng)作進(jìn)行比劃，不可以張口說(shuō)話，如果比劃的幼兒不認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)字那么就可直接進(jìn)行下一個(gè)數(shù)字的猜測(cè)，其他等待的小組要保持安靜，不可以擾亂做游戲的幼兒，對(duì)于違反規(guī)則的幼兒要扣分、扣小紅花或者取消比賽成績(jī)。這不僅能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，還能讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更好的遵守游戲規(guī)則。

4.5 借助游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會(huì)對(duì)人才提出的需求，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師不僅要教授幼兒理論知識(shí)，還要注重通過(guò)教育游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒能夠成為社會(huì)需要的人才。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)開(kāi)展“橡皮泥雕塑”這一游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，在此過(guò)程中，教師可讓幼兒充分發(fā)揮想象力，然后利用橡皮泥捏出自己想象的事物。這不僅發(fā)散其思維，還能培養(yǎng)其審美能力。與此同時(shí)教師還可開(kāi)展搭積木這一游戲，讓幼兒利用積木來(lái)搭建高樓大廈，以培養(yǎng)幼兒的個(gè)性化思維，提升其創(chuàng)新能力。需要注意的是，在此過(guò)程中教師要遵從幼兒的想法和意見(jiàn)，不能強(qiáng)行讓他們做什么。只有設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，才能真正發(fā)揮出游戲教育的最大價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

4.6 結(jié)合多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒觀察能力

多媒體技術(shù)是現(xiàn)階段教師應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式，將其與教育游戲相結(jié)合不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。對(duì)此，教師就可充分結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒更好的發(fā)現(xiàn)生活中存在的美好事物。具體來(lái)說(shuō)，教師可結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)“找不同”的游戲，在此過(guò)程中，教師可上網(wǎng)找一些大體相同卻又有部分不同的兩幅圖片，然后通過(guò)投影儀將其呈現(xiàn)在大屏幕上，讓幼兒仔細(xì)觀察后舉手回答兩幅圖片的不同之處，之后對(duì)找出不同之處最多的幼兒予以獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅能夠有效鍛煉幼兒仔細(xì)觀察事物的能力，還能活躍課堂氣氛。

4.7 通過(guò)游戲提升幼兒動(dòng)手能力

上面我們說(shuō)到，現(xiàn)階段大多數(shù)的幼兒都是獨(dú)生子女家庭，所以在家里比較受寵愛(ài)，通常情況下都是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，很少會(huì)自己動(dòng)手完成一些力所能及的事。對(duì)此，教師就可通過(guò)游戲來(lái)提升幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力，讓幼兒能夠自主的生活。具體來(lái)說(shuō)，教師可開(kāi)展“穿衣比賽”這一游戲，在此過(guò)程中，教師可教授幼兒正確的穿衣步驟，然后讓他們進(jìn)行穿衣比賽，看誰(shuí)穿得最快，對(duì)于最快最好的幼兒給予禮品進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這不僅能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

綜上所述，將教育游戲運(yùn)用到教學(xué)中不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)幼兒各方面的能力，對(duì)幼兒今后更好地學(xué)習(xí)有重要幫助。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對(duì)教育游戲的合理運(yùn)用，以提高教學(xué)效率，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。