父母自主支持對(duì)中學(xué)生生涯成熟度的影響：自尊和成就動(dòng)機(jī)的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h1>
2022-03-05 09:49:20蓋夢(mèng)飛李亦菲
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年1期
蓋夢(mèng)飛 張 潯 李亦菲
（北京師范大學(xué)教育心理與學(xué)校咨詢(xún)研究所 北京 100875）
0 引言
生涯發(fā)展理論代表人物舒伯（Super）的生涯彩虹圖理論將15-17歲的中學(xué)生時(shí)期定義為生涯發(fā)展的“初探期”，這一時(shí)期的任務(wù)是提升生涯成熟度。當(dāng)前我國(guó)新高考選課模式要求學(xué)生提前做好專(zhuān)業(yè)選擇，使得中學(xué)生生涯規(guī)劃前置，并對(duì)高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)提出新的要求。
高中生的生涯發(fā)展離不開(kāi)父母的自主支持，即父母能在孩子需要時(shí)提供有價(jià)值的信息、給予情感體驗(yàn)的認(rèn)同，并讓孩子感受到較小的壓力。研究證實(shí)，父母自主支持在促進(jìn)高中生學(xué)業(yè)發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、自我發(fā)展、生涯發(fā)展，提升其幸福感并減少其心理行為問(wèn)等等方面都有顯著作用。也有有研究表明，青少年感知到的來(lái)自于父母的自主支持與其遇到的生涯決策困難息息相關(guān)。此外，一些研究也發(fā)現(xiàn)自尊、成就動(dòng)機(jī)等個(gè)體因素能顯著影響中學(xué)生的生涯成熟度。
國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)生涯成熟度的研究大多針對(duì)中小學(xué)教師或大學(xué)生，對(duì)中學(xué)生的研究相對(duì)較少。本研究將研究感知到的父母自主支持對(duì)中學(xué)生生涯成熟度的影響，探究自尊和成就動(dòng)機(jī)的中介作用。
1 研究方法
1.1 研究對(duì)象
在山東省東營(yíng)市的1所初中和一所高中以及浙江省杭州市的一所初中隨機(jī)抽取初二、初三、高一、高二學(xué)生為被試。參與研究的總?cè)藬?shù)為624人，其中，初二94人（15.1%），初三 224人（35.9%），高一 98人（15.7%），高二208人（33.3%）。從性別分布來(lái)看，男生289人（47.3%），女生322人（52.7%）。
1.2 研究工具
1.2.1 父母自主支持量表
采用Wang等人（2007）修訂的父母自主支持量表，共12個(gè)條目，系數(shù)為.894。
1.2.2 生涯成熟度量表
采用劉慧（2004）編制的中學(xué)生生涯成熟度量表，由生涯決策態(tài)度分量表和生涯決策知識(shí)分量表組成。生涯決策態(tài)度分量表包括自信心、獨(dú)立性、穩(wěn)定性、功利性和主動(dòng)性五個(gè)維度；生涯決策知識(shí)分量表包括生涯世界知識(shí)、生涯自我知識(shí)兩個(gè)維度。生涯決策態(tài)度分量表的系數(shù)為.713，生涯決策知識(shí)分量表的系數(shù)為.870，整體量表的系數(shù)為.865。
1.2.3 自尊量表
采用季益富和于欣修訂的Rosenberg自尊量表，共10個(gè)項(xiàng)目，系數(shù)為.876。
1.2.4 成就動(dòng)機(jī)量表
采用葉仁敏修訂的Gjesme成就動(dòng)機(jī)量表，由追求成功動(dòng)機(jī)（Ms）和避免失敗動(dòng)機(jī)（Mf）兩個(gè)分量表組成，成就動(dòng)機(jī)總分是由追求成功動(dòng)機(jī)得分減去避免失敗動(dòng)機(jī)得分，得分高則代表個(gè)體成就動(dòng)機(jī)也越高。追求成功動(dòng)機(jī)分量表的系數(shù)為.883，避免失敗動(dòng)機(jī)分量表的系數(shù)為.904。
2 研究結(jié)果
2.1 父母自主支持、自尊、成就動(dòng)機(jī)和生涯成熟度的相關(guān)分析
對(duì)中學(xué)生感知到的父母自主支持、自尊、成就動(dòng)機(jī)以及生涯成熟度進(jìn)行相關(guān)分析，具體結(jié)果見(jiàn)表1。
表1：父母自主支持、自尊、成就動(dòng)機(jī)與生涯成熟度之間的相關(guān)分析
結(jié)果顯示，中學(xué)生父母自主支持顯著正向預(yù)測(cè)生涯成熟度及其各維度、自尊、成就動(dòng)機(jī)、追求成功動(dòng)機(jī)，顯著負(fù)向預(yù)測(cè)避免失敗動(dòng)機(jī)；自尊顯著正向預(yù)測(cè)生涯成熟度及其各維度、成就動(dòng)機(jī)、追求成功動(dòng)機(jī)，顯著正向預(yù)測(cè)避免失敗動(dòng)機(jī)；成就動(dòng)機(jī)及其追求成功動(dòng)機(jī)顯著正向預(yù)測(cè)生涯成熟度及其各維度，避免失敗動(dòng)機(jī)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)生涯成熟度及其各維度。
2.2 中介效應(yīng)檢驗(yàn)
以父母自主支持作為自變量，生涯成熟度作為因變量，自尊和成就動(dòng)機(jī)分別作為中介變量進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，結(jié)果如下圖1。
圖1：父母自主支持預(yù)測(cè)中學(xué)生生涯成熟度的鏈?zhǔn)街薪樽饔媚Ｐ?/p>
由圖中結(jié)果可知，中學(xué)生父母自主支持可以顯著正向預(yù)測(cè)自尊和生涯成熟度，可以顯著正向預(yù)測(cè)成就動(dòng)機(jī)、追求成功動(dòng)機(jī)，顯著負(fù)向預(yù)測(cè)避免失敗動(dòng)機(jī)；中學(xué)生自尊可以顯著正向預(yù)測(cè)成就動(dòng)機(jī)和追求成功動(dòng)機(jī)以及生涯成熟度;中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)可以顯著正向預(yù)測(cè)生涯成熟度；中學(xué)生自主父母支持單獨(dú)通過(guò)中介變量自尊來(lái)預(yù)測(cè)其生涯成熟度的間接效應(yīng)顯著；中學(xué)生自主父母支持單獨(dú)通過(guò)中介變量成就動(dòng)機(jī)來(lái)預(yù)測(cè)其生涯成熟度的間接效應(yīng)也顯著；中學(xué)生的自主父母支持連續(xù)通過(guò)中介變量自尊以及成就動(dòng)機(jī)來(lái)預(yù)測(cè)其生涯成熟度的間接效應(yīng)依然顯著。
綜合來(lái)看，自尊與成就動(dòng)機(jī)在中學(xué)生父母自主支持與生涯成熟度二者間起鏈?zhǔn)街薪樽饔?，且總中介效?yīng)占比達(dá)到總效應(yīng)的12%。
3 討論
3.1 父母自主支持、自尊、成就動(dòng)機(jī)和生涯成熟度的關(guān)系
中學(xué)生感知到的父母自主支持和生涯成熟度顯著正相關(guān)，這與以往研究結(jié)果一致。父母自主支持高的中學(xué)生，父母越能站在孩子的角度思考問(wèn)題，提供更多選擇的機(jī)會(huì)，減少控制的行為，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性。有越多機(jī)會(huì)自己做決定的孩子，也有越多了解自我的機(jī)會(huì)，其有關(guān)自我的知識(shí)就越豐富。
中學(xué)生的自尊和生涯成熟度間的正向相關(guān)達(dá)顯著性水平，這與以往的研究結(jié)果一致。一方面，自尊高，有關(guān)自我的知識(shí)高，生涯成熟度就高；另一方面，自尊高，自我評(píng)價(jià)就高，自我評(píng)價(jià)越高，對(duì)于生涯決策的自信心越強(qiáng)，因此生涯成熟度越高。
中學(xué)生職業(yè)成熟度總體水平與成就動(dòng)機(jī)、追求成功動(dòng)機(jī)顯著正相關(guān)，與避免失敗動(dòng)機(jī)顯著負(fù)相關(guān)。這與已有研究對(duì)于成就動(dòng)機(jī)及職業(yè)成熟的關(guān)系研究結(jié)果一致。
3.2 自尊和成就動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)
不僅中學(xué)生的父母自主支持、自尊和成就動(dòng)機(jī)能夠單獨(dú)對(duì)生涯成熟度起作用，而且中學(xué)生的父母自主支持還能夠通過(guò)自尊和成就動(dòng)機(jī)間接地對(duì)生涯成熟度起作用。
4 結(jié)論和建議
（1）中學(xué)生整體的生涯成熟度處于中等水平，說(shuō)明需要父母、學(xué)校等有必要采取一定的措施對(duì)中學(xué)生的生涯發(fā)展進(jìn)行干預(yù)。
（2）父母自主支持不僅可以直接正向預(yù)測(cè)中學(xué)生生涯成熟度，還可以通過(guò)自尊、成就動(dòng)機(jī)的部分中介作用影響生涯成熟度。
根據(jù)以上研究結(jié)論，父母應(yīng)提高對(duì)中學(xué)生生涯發(fā)展的重視程度，有意識(shí)地改變自己的教養(yǎng)方式，為中學(xué)生提供更多自主選擇的機(jī)會(huì)；此外，不僅要樹(shù)立學(xué)生正確的生涯決策態(tài)度，還要促進(jìn)學(xué)生自我探索自我認(rèn)知，更要注重學(xué)生自尊心的維護(hù)，善于在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并且給予肯定；教會(huì)學(xué)生正確的歸因方式；培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
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1 研究方法
1.1 研究對(duì)象
在山東省東營(yíng)市的1所初中和一所高中以及浙江省杭州市的一所初中隨機(jī)抽取初二、初三、高一、高二學(xué)生為被試。參與研究的總?cè)藬?shù)為624人，其中，初二94人（15.1%），初三 224人（35.9%），高一 98人（15.7%），高二208人（33.3%）。從性別分布來(lái)看，男生289人（47.3%），女生322人（52.7%）。
1.2 研究工具
1.2.1 父母自主支持量表
采用Wang等人（2007）修訂的父母自主支持量表，共12個(gè)條目，系數(shù)為.894。
1.2.2 生涯成熟度量表
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1.2.3 自尊量表
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1.2.4 成就動(dòng)機(jī)量表
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2 研究結(jié)果
2.1 父母自主支持、自尊、成就動(dòng)機(jī)和生涯成熟度的相關(guān)分析
對(duì)中學(xué)生感知到的父母自主支持、自尊、成就動(dòng)機(jī)以及生涯成熟度進(jìn)行相關(guān)分析，具體結(jié)果見(jiàn)表1。
表1：父母自主支持、自尊、成就動(dòng)機(jī)與生涯成熟度之間的相關(guān)分析
結(jié)果顯示，中學(xué)生父母自主支持顯著正向預(yù)測(cè)生涯成熟度及其各維度、自尊、成就動(dòng)機(jī)、追求成功動(dòng)機(jī)，顯著負(fù)向預(yù)測(cè)避免失敗動(dòng)機(jī)；自尊顯著正向預(yù)測(cè)生涯成熟度及其各維度、成就動(dòng)機(jī)、追求成功動(dòng)機(jī)，顯著正向預(yù)測(cè)避免失敗動(dòng)機(jī)；成就動(dòng)機(jī)及其追求成功動(dòng)機(jī)顯著正向預(yù)測(cè)生涯成熟度及其各維度，避免失敗動(dòng)機(jī)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)生涯成熟度及其各維度。
2.2 中介效應(yīng)檢驗(yàn)
以父母自主支持作為自變量，生涯成熟度作為因變量，自尊和成就動(dòng)機(jī)分別作為中介變量進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，結(jié)果如下圖1。
圖1：父母自主支持預(yù)測(cè)中學(xué)生生涯成熟度的鏈?zhǔn)街薪樽饔媚Ｐ?/p>
由圖中結(jié)果可知，中學(xué)生父母自主支持可以顯著正向預(yù)測(cè)自尊和生涯成熟度，可以顯著正向預(yù)測(cè)成就動(dòng)機(jī)、追求成功動(dòng)機(jī)，顯著負(fù)向預(yù)測(cè)避免失敗動(dòng)機(jī)；中學(xué)生自尊可以顯著正向預(yù)測(cè)成就動(dòng)機(jī)和追求成功動(dòng)機(jī)以及生涯成熟度;中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)可以顯著正向預(yù)測(cè)生涯成熟度；中學(xué)生自主父母支持單獨(dú)通過(guò)中介變量自尊來(lái)預(yù)測(cè)其生涯成熟度的間接效應(yīng)顯著；中學(xué)生自主父母支持單獨(dú)通過(guò)中介變量成就動(dòng)機(jī)來(lái)預(yù)測(cè)其生涯成熟度的間接效應(yīng)也顯著；中學(xué)生的自主父母支持連續(xù)通過(guò)中介變量自尊以及成就動(dòng)機(jī)來(lái)預(yù)測(cè)其生涯成熟度的間接效應(yīng)依然顯著。
綜合來(lái)看，自尊與成就動(dòng)機(jī)在中學(xué)生父母自主支持與生涯成熟度二者間起鏈?zhǔn)街薪樽饔?，且總中介效?yīng)占比達(dá)到總效應(yīng)的12%。
3 討論
3.1 父母自主支持、自尊、成就動(dòng)機(jī)和生涯成熟度的關(guān)系
中學(xué)生感知到的父母自主支持和生涯成熟度顯著正相關(guān)，這與以往研究結(jié)果一致。父母自主支持高的中學(xué)生，父母越能站在孩子的角度思考問(wèn)題，提供更多選擇的機(jī)會(huì)，減少控制的行為，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性。有越多機(jī)會(huì)自己做決定的孩子，也有越多了解自我的機(jī)會(huì)，其有關(guān)自我的知識(shí)就越豐富。
中學(xué)生的自尊和生涯成熟度間的正向相關(guān)達(dá)顯著性水平，這與以往的研究結(jié)果一致。一方面，自尊高，有關(guān)自我的知識(shí)高，生涯成熟度就高；另一方面，自尊高，自我評(píng)價(jià)就高，自我評(píng)價(jià)越高，對(duì)于生涯決策的自信心越強(qiáng)，因此生涯成熟度越高。
中學(xué)生職業(yè)成熟度總體水平與成就動(dòng)機(jī)、追求成功動(dòng)機(jī)顯著正相關(guān)，與避免失敗動(dòng)機(jī)顯著負(fù)相關(guān)。這與已有研究對(duì)于成就動(dòng)機(jī)及職業(yè)成熟的關(guān)系研究結(jié)果一致。
3.2 自尊和成就動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)
不僅中學(xué)生的父母自主支持、自尊和成就動(dòng)機(jī)能夠單獨(dú)對(duì)生涯成熟度起作用，而且中學(xué)生的父母自主支持還能夠通過(guò)自尊和成就動(dòng)機(jī)間接地對(duì)生涯成熟度起作用。
4 結(jié)論和建議
（1）中學(xué)生整體的生涯成熟度處于中等水平，說(shuō)明需要父母、學(xué)校等有必要采取一定的措施對(duì)中學(xué)生的生涯發(fā)展進(jìn)行干預(yù)。
（2）父母自主支持不僅可以直接正向預(yù)測(cè)中學(xué)生生涯成熟度，還可以通過(guò)自尊、成就動(dòng)機(jī)的部分中介作用影響生涯成熟度。
根據(jù)以上研究結(jié)論，父母應(yīng)提高對(duì)中學(xué)生生涯發(fā)展的重視程度，有意識(shí)地改變自己的教養(yǎng)方式，為中學(xué)生提供更多自主選擇的機(jī)會(huì)；此外，不僅要樹(shù)立學(xué)生正確的生涯決策態(tài)度，還要促進(jìn)學(xué)生自我探索自我認(rèn)知，更要注重學(xué)生自尊心的維護(hù)，善于在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并且給予肯定；教會(huì)學(xué)生正確的歸因方式；培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
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