福建省浦城縣光明中心小學(xué) 李翠琴

小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富的革命傳統(tǒng)教育類(lèi)課文，這些內(nèi)容都是難得的德育素材，教師組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來(lái)更多閱讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在鍛煉閱讀思維的同時(shí)滋養(yǎng)思想品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科與德育有很多融合點(diǎn)，教師要對(duì)教材內(nèi)容做優(yōu)化處理，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想實(shí)際，推出更多閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在個(gè)性化閱讀中建立學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在輔學(xué)整合中激發(fā)閱讀興趣

閱讀是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)行為，教師在輔學(xué)手段應(yīng)用時(shí)，要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，及時(shí)提出問(wèn)題，利用媒體展示，講述故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生順利啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，在深度閱讀和思考中建立學(xué)科認(rèn)知。

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)閱讀思維

革命傳統(tǒng)教育不能靠教師的說(shuō)教，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)滲透德育內(nèi)容時(shí)，教師需要精選輔學(xué)手段。問(wèn)題調(diào)動(dòng)是最常用的教學(xué)方法，學(xué)生習(xí)慣教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，在問(wèn)題探究中走進(jìn)文本。為此，教師要有理性思考，對(duì)問(wèn)題做科學(xué)設(shè)計(jì)，提升問(wèn)題的趣味性、思考性和開(kāi)放性，如果有可能，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與問(wèn)題的設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)積極回饋，其助學(xué)效果更為顯著。比如，教學(xué)《橋》這篇課文時(shí)，教師可先與學(xué)生做梳理性閱讀，讓學(xué)生重點(diǎn)分析小說(shuō)核心人物，并設(shè)計(jì)閱讀思考問(wèn)題：老支書(shū)將危險(xiǎn)留給自己，還將自己的兒子也搭進(jìn)去，這樣操作是不是有些不妥？村民面臨危險(xiǎn)，需要黨員站出來(lái)，老支書(shū)帶頭組織村民轉(zhuǎn)移，為什么沒(méi)有看到其他黨員的身影？學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)深度思考，給出自己的解讀：老支書(shū)以身作則，體現(xiàn)共產(chǎn)黨員的高風(fēng)亮節(jié)，因?yàn)樗膬鹤右彩屈h員，自然要留下來(lái)。小說(shuō)重點(diǎn)介紹老支書(shū)這個(gè)人物，其他黨員肯定也是積極表現(xiàn)的，只是沒(méi)有必要都寫(xiě)出來(lái)，所以只看到老支書(shū)父子兩個(gè)。教師利用問(wèn)題展開(kāi)調(diào)動(dòng)，為學(xué)生提供深度思考的機(jī)會(huì)，在問(wèn)題研討過(guò)程中接受思想教育。

（二）媒體展示，觸動(dòng)閱讀心理

教師利用媒體展示圖片、視頻和音頻，借助影視片段進(jìn)行助學(xué)設(shè)計(jì)，都能夠?qū)W(xué)生的感官帶來(lái)沖擊，讓學(xué)生在主動(dòng)觀看閱讀中進(jìn)入閱讀核心。革命題材的課文大多帶有戰(zhàn)爭(zhēng)屬性，非常適合利用多媒體做調(diào)度，教師要合理運(yùn)用媒體手段做展示設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，在信息交互中啟動(dòng)閱讀思維?！肚嗌讲焕稀方榻B一位植樹(shù)造林的老人，其故事很簡(jiǎn)單，卻給我們帶來(lái)很多啟示。教師在閱讀引導(dǎo)時(shí)利用多媒體展示一組圖片，要求學(xué)生細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)這位老人身上有哪些可貴的品質(zhì)。學(xué)生進(jìn)入閱讀研學(xué)環(huán)節(jié)，很快就有了信息回饋。有學(xué)生認(rèn)為老人將自己的畢生都獻(xiàn)給了青山，這是值得人們敬佩的奉獻(xiàn)精神。也有學(xué)生說(shuō)，這座青山就是老人的化身，那翠綠的顏色象征老人的崇高品格，青山不老，是說(shuō)老人精神永存。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思，利用插圖形式，將老人的形象展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生都能夠積極行動(dòng)，閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師推出插圖創(chuàng)作任務(wù)，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示，其助學(xué)效果更為突出。

（三）故事講述，提升閱讀效率

教師組織學(xué)生講述革命故事，能夠?qū)W(xué)生形成更多心理觸動(dòng)。革命題材課文大多帶有故事性，教師對(duì)這些課文內(nèi)容做合理處理，要求學(xué)生先閱讀內(nèi)容，自行講述故事，準(zhǔn)備在課堂中展示交流，學(xué)生會(huì)積極響應(yīng)，其激發(fā)效果會(huì)自然呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)《三黑與土地》這首詩(shī)歌時(shí)，教師先與學(xué)生一起閱讀，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后組織學(xué)生講述這個(gè)故事，用自己的話講解，要凸顯人物的特點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始醞釀和討論，教師深入到學(xué)生之中，指導(dǎo)講述方法。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，教師利用評(píng)價(jià)作為指導(dǎo)，為其他學(xué)生提供啟示。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事陳述活動(dòng)，卻給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。詩(shī)歌分不同時(shí)段，給讀者帶來(lái)明晰的時(shí)代感，也能夠讓人感受到歷史的變革，教師從這個(gè)角度組織學(xué)生講述故事，給學(xué)生帶來(lái)受教育的機(jī)會(huì)。學(xué)生在故事講述過(guò)程中獲得不少心理啟迪，這本身就是一種思想歷練。

二、在語(yǔ)言鑒賞中發(fā)掘閱讀內(nèi)涵

語(yǔ)言鑒賞是閱讀的核心任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言鑒賞基礎(chǔ)做出理性判斷，推出更多鑒賞方法，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的鑒賞探索活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示，以提升其閱讀品質(zhì)和效率。

（一）詞句賞析，傳授閱讀方法

革命傳統(tǒng)教育題材課文大多屬于人物傳記、英雄故事，其語(yǔ)言特點(diǎn)更為突出，教師組織學(xué)生做語(yǔ)言鑒賞時(shí)，要特別關(guān)注一些典型詞句的鑒賞。先確定鑒賞的角度，然后分析其語(yǔ)境意義，結(jié)合文本主題和情感做延伸分析，以提升鑒賞效率。教師適時(shí)做出方法指導(dǎo)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示。

（二）修辭鑒賞，規(guī)劃閱讀路線

學(xué)生對(duì)修辭方法鑒賞最為熟悉，教師要在鑒賞程序設(shè)計(jì)方面做出指導(dǎo)，要求學(xué)生建立條理性思維，對(duì)修辭方法進(jìn)行邏輯分析。不同修辭方法的表達(dá)作用呈現(xiàn)差異性，教師要注意做出強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生結(jié)合修辭表達(dá)作用進(jìn)行個(gè)性分析，對(duì)作者情感做對(duì)接處理，以提升語(yǔ)言鑒賞的專(zhuān)業(yè)性。學(xué)生對(duì)修辭方法應(yīng)用比較敏感，教師指導(dǎo)學(xué)生做修辭鑒賞時(shí)，要從鑒賞程序設(shè)計(jì)方向做出具體指導(dǎo)。

（三）寫(xiě)法探索，升級(jí)閱讀思維

不管什么內(nèi)容的課文，都關(guān)系到寫(xiě)法的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)法分析存在一些認(rèn)知短板，教師需要做出及時(shí)輔助，引導(dǎo)學(xué)生從更多角度展開(kāi)思考，以提升學(xué)生閱讀感知品質(zhì)。學(xué)生閱讀積累大多比較單薄，教師要適時(shí)做出展示，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中建立寫(xiě)法鑒賞意識(shí)。

三、在讀寫(xiě)訓(xùn)練中內(nèi)化閱讀認(rèn)知

讀寫(xiě)結(jié)合是最常見(jiàn)的訓(xùn)練方式，教師結(jié)合革命傳統(tǒng)教育課文做讀寫(xiě)設(shè)計(jì)時(shí)，要做好篩選處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、描寫(xiě)等實(shí)踐操作，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境中，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

（一）合理仿寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)閱讀遷移

教師挑選一些精彩片段，組織學(xué)生做仿寫(xiě)訓(xùn)練，為學(xué)生提供讀寫(xiě)內(nèi)化的機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)入仿寫(xiě)訓(xùn)練后，需要對(duì)原文做深入閱讀，對(duì)相關(guān)情節(jié)和人物做深度分析，為仿寫(xiě)提供更多信息支持。在深度閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生從文本閱讀中接收更多信息，其思想得到有效歷練，德育在潛移默化中完成。

（二）巧妙續(xù)寫(xiě)，打開(kāi)閱讀想象

續(xù)寫(xiě)需要拓寬思考，能夠訓(xùn)練學(xué)生延伸學(xué)習(xí)思維，在故事創(chuàng)編和人物塑造過(guò)程中能夠接受更多教育和觸動(dòng)，對(duì)提升其思想品質(zhì)也有重要影響。教師做好續(xù)寫(xiě)設(shè)計(jì)，適時(shí)進(jìn)行方向引導(dǎo)，將德育滲透其中，讓學(xué)生在讀寫(xiě)操作中接受思想教育。學(xué)生有主動(dòng)想象的主觀意識(shí)，教師適時(shí)做出布設(shè)，組織學(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想，能夠打開(kāi)閱讀思維空間

（三）延伸改寫(xiě)，培養(yǎng)閱讀靈性

改寫(xiě)屬于自主創(chuàng)作范疇，教師圍繞學(xué)生閱讀目標(biāo)展開(kāi)具體設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)編活動(dòng)，改編課本劇、撰寫(xiě)讀后感、故事改寫(xiě)、信息搜集應(yīng)用等，都能夠?yàn)檠由旄膶?xiě)提供更多機(jī)會(huì)，教師應(yīng)對(duì)具體要求做細(xì)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示，讓學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富的革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，教師要做好教學(xué)整合設(shè)計(jì)，科學(xué)應(yīng)用輔學(xué)手段做展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鑒賞學(xué)習(xí)，組織更多讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)，促使學(xué)生快速啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科核心素養(yǎng)。革命傳統(tǒng)教育屬于德育范疇，與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)高度契合，教師在教學(xué)中自然融合設(shè)計(jì)和組織，能夠促進(jìn)學(xué)生思想的成長(zhǎng)。