江蘇省常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李建新

文 題

初中生活的畫卷徐徐打開，閱讀、交友、運(yùn)動(dòng)、暢想、實(shí)驗(yàn)……生活中的人、事、景，總能帶給我們一份快樂，一絲感動(dòng)。

“_____帶給我快樂”，請(qǐng)補(bǔ)全題目，寫一篇記敘文。

要求：①不限文體（除詩(shī)歌外）；②600字左右；③寫真切體驗(yàn)。

思路點(diǎn)撥

一、精準(zhǔn)審題

1.橫線上要補(bǔ)充的內(nèi)容就是寫人敘事的要點(diǎn)所在。

2.“帶給我”意味著此題要寫出人、事、景對(duì)“我”的影響，側(cè)重作者本人的情感體驗(yàn)，不能寫帶給我們快樂。

3.“快樂”是一種心態(tài)；感到高興或滿意。令人感到愉快的，快樂的。凡是感到愉悅、安詳、平和、滿足的情緒都算快樂，而不僅僅是高興，快樂是一種陽(yáng)光積極的情感，更是本文的思想情感所在。

4.扣住題意寫作是寫好作文的前提，本次作文要寫出人、事、景帶給我愉悅、安詳、平和、滿足情緒的過(guò)程。

二、巧定立意

1.新穎立意：提示語(yǔ)列出了帶給人快樂的幾種情形，如閱讀、交友、運(yùn)動(dòng)、暢想、實(shí)驗(yàn)，如果大家都按照這些寫作，那么許多人會(huì)寫相同的題材，作文很難脫穎而出，所以寫同題作文除了立意正確、鮮明外，還要新穎，這樣才能與眾不同?？筛鶕?jù)親身經(jīng)歷寫“解題”“寫作”“考試”“反思”“批評(píng)”等帶給“我”的快樂。

2.深刻、高遠(yuǎn)立意：寫作時(shí)如能以小見大、由表及里、虛實(shí)結(jié)合、高屋建瓴，文章就顯得大氣有深度?？筛鶕?jù)切身體驗(yàn)，寫“勞動(dòng)”“責(zé)任”“尊老”“愛幼”“助人”“寬容”“守紀(jì)”“虛心”“堅(jiān)持”“勤奮”“專注”“用心”“認(rèn)真”“惜時(shí)”“探索”“禮貌”“謙讓”“風(fēng)景”“民俗”“藝術(shù)”“傳統(tǒng)文化”等帶給“我”的快樂。

三、認(rèn)真選材

1.所選材料必須緊扣主題，也就是必須選擇能帶給自己快樂的人、事、景。

2.恰當(dāng)剪裁材料，能根據(jù)中心恰當(dāng)細(xì)致地剪裁材料，與中心密切相關(guān)的材料詳寫，與中心不太密切的次要材料略寫，與中心無(wú)關(guān)的材料不寫。也就是要略寫人、事、景帶給“我”快樂的起因、結(jié)果，詳寫人、事、景帶給“我”快樂的經(jīng)過(guò)。

四、巧妙構(gòu)思

1.本次作文要求寫記敘文，所以必須寫一個(gè)有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的故事，可以有少量概括介紹，但大部分內(nèi)容必須運(yùn)用多種描寫方法，只有這樣才能讓人如臨其境、如見其人、如聞其聲，文章語(yǔ)言才會(huì)生動(dòng)形象，人物形象才會(huì)躍然紙上。

如有同學(xué)寫“閱讀帶給我快樂”，就概括介紹讀過(guò)的幾本書的內(nèi)容和閱讀感受，沒有寫具體完整的故事。

也有同學(xué)寫了具體的、完整的故事：“我”學(xué)習(xí)不順利，回到家郁郁寡歡，做作業(yè)也心浮氣躁、心猿意馬。隨手從書柜里抽出一本塵封的書籍翻翻，結(jié)果一下被新奇的情節(jié)吸引住了，忍不住仔細(xì)閱讀，心境也變得平和了。媽媽叫“我”下樓吃晚飯都沒有聽見，媽媽得知“我”喜歡讀書了，很驚訝，和“我”交流讀書心得，“我”第一次和媽媽這樣交流，關(guān)系緩和了很多，讀書成為“我”排遣壞情緒的靈丹妙藥。

同樣寫“閱讀帶給我快樂”，有同學(xué)就從幾個(gè)角度寫讀書帶給“我”的快樂：（1）讀書使“我”的寫作能力顯著提高，在作文評(píng)講課上“我”上臺(tái)朗讀自己的作品，受到老師和同學(xué)的好評(píng)，“我”體驗(yàn)到了成功的喜悅。（2）讀書還能讓“我”掌握一些生活技能，能在父母和親朋好友面前露一手，父母和長(zhǎng)輩的贊許以及同輩的艷羨讓“我”的心里像吃了蜂蜜一樣甜。

2.記敘文想引人入勝，就要有波瀾。如寫“實(shí)驗(yàn)帶給我快樂”，可以先寫聽到第一次做生物實(shí)驗(yàn)的躍躍欲試，接著寫實(shí)驗(yàn)時(shí)的不順利，最后寫在老師同學(xué)的幫助下終于成功的喜不自勝。

寫“運(yùn)動(dòng)帶給我快樂”，如果寫自己在運(yùn)動(dòng)會(huì)上披荊斬棘、過(guò)關(guān)斬將、取得佳績(jī)、喜形于色，就屬于平鋪直敘，波瀾不驚。如果寫自己剛開始比賽志在必得、自信滿滿、一馬當(dāng)先，再寫大意失荊州，或因?yàn)樯眢w不適落后于人，最后寫在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的吶喊聲中奮起直追，勇奪桂冠，文章就有了波瀾。

佳作展示

閱讀帶給我快樂

常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí) 陳雨昕

隱居一隅，獨(dú)覽芳香。手捧一杯桂花茶，坐在小書房，揭開扉頁(yè)，感受閱讀帶給我的快樂。

我愛讀的書很多。讀唐詩(shī)宋詞，我隨李白感受“停杯投箸不能食”的失意，聽杜甫“落花時(shí)節(jié)又逢君”的感嘆，和李清照一起享受“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”的閑適；讀《聊齋》，我體悟蒲松齡借鬼怪表達(dá)的含蓄情感；讀琦君的《金手表》《桂花雨》，我的腦海浮現(xiàn)“潘家少女”兒時(shí)搖桂花雨無(wú)憂無(wú)慮的畫面；讀莫泊桑的《項(xiàng)鏈》《羊脂球》，我體會(huì)到了虛榮心的危害……

此時(shí)，書上一行行，一列列的字，在紙上跳躍，變身為一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的音符，在我腦海里跳來(lái)跳去，如頑皮的孩子；閉起眼，如電影在播放，我就是電影的編劇、導(dǎo)演，可以隨意修改，隨心所欲，令人浮想聯(lián)翩，心曠神怡。

閱讀帶給我的快樂是實(shí)質(zhì)性的。一次聽公開課，老師是位年輕溫柔的女士，對(duì)她拋出的問題，同學(xué)們回答的積極性很高，摩拳擦掌，躍躍欲試。老師很高興，便拋出了終極提問，同學(xué)們聽后，一個(gè)個(gè)都怔住了，有的低下頭，有的揉眼睛，還有的甚至呆若木雞。我偷偷瞄了眼老師，她小步地踱來(lái)踱去，好像在靜等花開。然而，她的目光掃到哪里，哪里就像落了霜一般，同學(xué)們噤若寒蟬。教室陷入了寂靜，只有后墻上的鐘表滴答滴答地走著……

我正躊躇著，突然靈光乍現(xiàn)，這個(gè)問題的答案昨天我在書上看過(guò)?。∮谑呛敛华q豫地舉起手，老師高興地示意我回答。我站起身，答案如泉水般涌出。老師笑靨如花，眼里閃著光芒，溫和又親切，那目光像璀璨的陽(yáng)光照在我的身上。“這位同學(xué)，你知道得真多，真博學(xué)，后生可畏??！”聽了老師的夸贊，我感到心里暖暖的，臉上熱辣辣的。同學(xué)們也向我投來(lái)了艷羨的目光。我覺得心頭一熱，臉更紅了，我終于體驗(yàn)到了孟郊“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”的得意。

抬頭，望向書架，我的心里是止不住的快樂，輕嗅桂花茶，香味撲鼻，一時(shí)間竟不知是茶香，還是書香……

點(diǎn) 評(píng)

本文既概括介紹了閱讀帶給自己的快樂，又具體寫了在一堂公開課上因?yàn)樽约洪喿x廣泛回答上了問題，而受到老師表?yè)P(yáng)和同學(xué)艷羨給自己帶來(lái)成就感的故事，中心明確。恰當(dāng)?shù)囊谜蔑@了作者深厚的閱讀積累，敘述尺水興波，顯示出作者良好的謀篇布局和遣詞造句能力。