張麗麗

（荊楚理工學(xué)院公共體育部，湖北 荊門 448000）

一直以來，受傳統(tǒng)教育理念的影響，高校武術(shù)教學(xué)未得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致當(dāng)前部分高校武術(shù)教學(xué)存在理論建設(shè)不足、武術(shù)教學(xué)資源有限、專業(yè)武術(shù)教師人才隊(duì)伍緊缺、武術(shù)教學(xué)項(xiàng)目不能及時(shí)創(chuàng)新等問題，已經(jīng)無法滿足新時(shí)代高校體育教育事業(yè)發(fā)展的需要，且還有不少高校的武術(shù)教學(xué)只是流于形式，無法充分發(fā)揮出高校武術(shù)教學(xué)的作用，整個高校武術(shù)教學(xué)評價(jià)體系無法實(shí)現(xiàn)全過程的監(jiān)督與管控，沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果。而通過開展高校武術(shù)線上線下混合式教學(xué)模式，可以有效改善這些問題，全面激發(fā)大學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，有效提升高校武術(shù)教學(xué)的效果。教師在開展高校武術(shù)線上線下混合式教學(xué)模式時(shí)，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面著手，來解決高校武術(shù)教學(xué)中存在的問題。

1 高校武術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一

當(dāng)前的高校武術(shù)教學(xué)在內(nèi)容和形式上，都具有一定的單一性，如很多高校的武術(shù)教學(xué)主要是24式太極拳與三路長拳教學(xué)，因?yàn)檫@類拳術(shù)教學(xué)的安全系數(shù)較高，發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的可能性也相對較低，所以很多高校特別愿意開展這樣的武術(shù)教學(xué)項(xiàng)目。而一些器械類的武術(shù)教學(xué)項(xiàng)目，極容易受到場地、教學(xué)安全、教師的教學(xué)能力及大學(xué)生的身體素質(zhì)等因素的限制，很少有高校愿意開展，這在無形中加大了高校武術(shù)教學(xué)順利開展的難度。還有不少的高校武術(shù)教學(xué)理念比較落后、教學(xué)實(shí)踐效果較差，教師對大學(xué)生更是本著機(jī)械式教學(xué)的態(tài)度，無法充分調(diào)動大學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

1.2 教學(xué)方式比較固定

目前大部分高校的武術(shù)教學(xué)，僅停留在套路動作的講解層面，也就是要求大學(xué)生模仿教師做出的動作來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這種武術(shù)學(xué)習(xí)方法與健美操、廣播體操等操化類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法并無明顯差異，與大學(xué)生理解的武術(shù)練習(xí)形式截然不同，甚至也失去了武術(shù)本身具有的威懾力和吸引力。這種固定式的武術(shù)體育教學(xué)觀念，使大學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，不愿意主動參與武術(shù)學(xué)習(xí)，制約了高校武術(shù)教學(xué)的有效開展。

2 高校武術(shù)線上線下混合式教學(xué)模式開展的優(yōu)勢

武術(shù)具有修身養(yǎng)性、健身娛樂等價(jià)值，因此，高校在開展武術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分地利用好武術(shù)獨(dú)有特點(diǎn)與價(jià)值，以達(dá)到強(qiáng)健大學(xué)生身體體魄、武術(shù)育人的教育目的。通過開展高校武術(shù)線上線下混合式教學(xué)模式，可以有效完善當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)中的很多不足。例如，在開展高校武術(shù)線上教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一些武術(shù)運(yùn)動的基礎(chǔ)理論知識、武術(shù)大家的成長史、武術(shù)背后蘊(yùn)含的愛國情懷等，再通過與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓大學(xué)生能以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，來掌握每個武術(shù)動作的發(fā)力點(diǎn)及運(yùn)動軌跡，并在理論指導(dǎo)下靈活運(yùn)用攻防技擊術(shù)等，促使大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會武術(shù)運(yùn)動的獨(dú)特魅力，在提高武術(shù)文化素養(yǎng)的同時(shí)，自覺成為武術(shù)文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)者。

通過線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，可以突出高校武術(shù)教學(xué)中“學(xué)以致用”的特點(diǎn)，滿足高校對適應(yīng)性應(yīng)用型高校人才的培養(yǎng)。學(xué)者向瑛在其文章《“線上線下混合教學(xué)”與武術(shù)教育的融合發(fā)展研究》中認(rèn)為，通過開展線上線下混合的教學(xué)模式，可以將線上與線下的實(shí)際教學(xué)狀態(tài)緊密地串聯(lián)起來，使大學(xué)生可以在穩(wěn)定的、高效的網(wǎng)絡(luò)化信息課程環(huán)境中，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，并迅速掌握相關(guān)的武術(shù)理論知識與技能。學(xué)者張正民、熊佳東的文章《SPOC混合教學(xué)模式在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》認(rèn)為，通過實(shí)施高校武術(shù)線上線下混合教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)高校武術(shù)教學(xué)中的諸多局限性，有效地拓展了高校武術(shù)教學(xué)的時(shí)間以及空間，高校武術(shù)線上線下混合教學(xué)模式豐富的教學(xué)資源、靈活多樣的教學(xué)方式以及高效率的學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，提高了高校武術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)者蔡龍（2021）的《“混合式教學(xué)”對體育專業(yè)武術(shù)教學(xué)的影響研究》一文認(rèn)為，武術(shù)線上線下教學(xué)模式開展，可以讓教師在武術(shù)教學(xué)開始之前對大學(xué)生現(xiàn)有的知識、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面的掌握與摸底，這樣一來在武術(shù)教學(xué)中，教師可以有針對性地進(jìn)行備課和組織教學(xué)。可見高校武術(shù)線上線下混合式教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，高校武術(shù)線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施，可以有效豐富高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，全面激發(fā)大學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，全面推進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)的效果，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具備高素質(zhì)的健康人才。

3 高校武術(shù)線上線下混合式教學(xué)模式開展措施

3.1 科學(xué)設(shè)置線上線下教學(xué)內(nèi)容

在高校武術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式時(shí)，教師要先科學(xué)地對高校武術(shù)線上線下教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。其中線上教學(xué)需要以武術(shù)歷史文化、武術(shù)流派特點(diǎn)及其發(fā)展史、武術(shù)大家的名人典故、武術(shù)拳理拳諺、武術(shù)的愛國情懷及禮儀規(guī)范、武術(shù)在各個時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)的代表人物等理論知識講解為核心，指導(dǎo)大學(xué)生在明白武術(shù)理論知識的同時(shí)，還需要在掌握武術(shù)套路動作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行武術(shù)運(yùn)動訓(xùn)練，教師要讓大學(xué)生深入挖掘各種武術(shù)套路所具有的健身功能及攻防技擊等。在線下武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以圍繞著動作健身以及攻防技擊術(shù)來講解各個套路動作的利用價(jià)值，實(shí)際上每一種拳術(shù)均涉及不同的攻防技擊術(shù)要領(lǐng)和健身作用，教師只有帶領(lǐng)大學(xué)生深刻體會武術(shù)的精髓及其中蘊(yùn)含的技術(shù)原理、武術(shù)文化，才能保證大學(xué)生熟練掌握各種知識技能，進(jìn)一步突破當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)只是單一進(jìn)行武術(shù)套路動作教學(xué)的局限性。在線上理論知識的指導(dǎo)下，可以讓大學(xué)生完成大量充實(shí)的線下套路動作演練活動，全面提升高校武術(shù)教學(xué)的效果。在線下套路動作演練中，教師應(yīng)有意識地帶領(lǐng)大學(xué)生感悟線上理論知識的真諦，要依托于武術(shù)線上教學(xué)內(nèi)容不斷的補(bǔ)充，來完善線下武術(shù)套路動作技術(shù)教學(xué)的細(xì)節(jié)，從而在線下技術(shù)動作的演練活動中，全面貫徹線上理論教學(xué)的內(nèi)容，以此發(fā)揮高校武術(shù)線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，通過兩者相輔相成、優(yōu)勢互補(bǔ)的作用來提升武術(shù)教學(xué)效果。教師在線上教學(xué)中講解各種武術(shù)動作的攻防技術(shù)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)動作的適用情境、身體形態(tài)、發(fā)力過程、技術(shù)細(xì)節(jié)等核心要領(lǐng)，帶領(lǐng)大學(xué)生反復(fù)鉆研線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便于大學(xué)生在線下演練過程中形成自身獨(dú)有的心得體會，以此形成線上指導(dǎo)線下練習(xí)、線下檢驗(yàn)線上學(xué)習(xí)成果的良性循環(huán)，促使大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會到掌握核心技術(shù)要領(lǐng)時(shí)獲得的滿足感，進(jìn)一步提高大學(xué)生對武術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，在保證武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，從思想層面引導(dǎo)大學(xué)生樹立運(yùn)用武術(shù)套路動作強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)的意識，真正意義上實(shí)現(xiàn)高校武術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)以及價(jià)值體現(xiàn)等。

3.2 創(chuàng)新武術(shù)線上線下教學(xué)的方法

高校武術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，在于磨煉大學(xué)生的身體和精神素質(zhì)，通過演練武術(shù)套路動作來提高大學(xué)生的精氣神，促使大學(xué)生在手眼配合、步法變換、身體協(xié)調(diào)過程中感受武術(shù)傳達(dá)出的正面積極的生活態(tài)度，從而在高校人才培養(yǎng)工作中不斷提高大學(xué)生的社會適應(yīng)性。因此高校武術(shù)線上線下混合式教學(xué)模式的重心，在于要為大學(xué)生創(chuàng)造良好的運(yùn)動環(huán)境。在新形勢背景下將互聯(lián)網(wǎng)與高校體育教學(xué)進(jìn)行有效銜接具有重要現(xiàn)實(shí)意義，這也是現(xiàn)代科技發(fā)展的重要產(chǎn)物，有助于綜合提高高校體育課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)充分滿足高校在人才培養(yǎng)方面的實(shí)際需求。緊跟高校體育教學(xué)改革的需要，來優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)模式，也是當(dāng)前順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢的必然選擇，這也是推動高校武術(shù)教學(xué)升級轉(zhuǎn)型的重要舉措，因此高校應(yīng)緊抓這一發(fā)展機(jī)遇制定全新的線上線下混合式教學(xué)策略。在高校武術(shù)線上教學(xué)中可以重點(diǎn)圍繞著武術(shù)認(rèn)知與藝術(shù)追求這兩個部分，講解武術(shù)的起源和發(fā)展、武術(shù)文化內(nèi)涵、武術(shù)傳播的特點(diǎn)、武術(shù)的價(jià)值及藝術(shù)追求等理論方面的知識。在武術(shù)的各個發(fā)展時(shí)期還可以重點(diǎn)講述其特點(diǎn)和作用，引導(dǎo)大學(xué)生體會武術(shù)在不同時(shí)期被賦予的歷史使命。

開展線下高校武術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)著重介紹技術(shù)要領(lǐng)、實(shí)戰(zhàn)對抗、體能支撐等方面的內(nèi)容，并在實(shí)踐演練過程中幫助大學(xué)生掌握各種技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)組織大學(xué)生以小組為單位開展對抗練習(xí)。在此過程中還需要加強(qiáng)大學(xué)生的武術(shù)專項(xiàng)體能訓(xùn)練，通過日積月累的方式幫助大學(xué)生奠定扎實(shí)的基本功底。向大學(xué)生解讀武術(shù)技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，應(yīng)詳細(xì)介紹每一種招式的動作名稱的由來和技術(shù)特點(diǎn)，促使大學(xué)生了解各種動作的發(fā)力過程、步法手型的運(yùn)動軌跡、手眼和身體的配合方式、體現(xiàn)武術(shù)精氣神的重要意義等。在實(shí)戰(zhàn)對抗中還需要側(cè)重于每個動作的攻防技擊的特點(diǎn)，確保大學(xué)生熟練掌握每個招式對應(yīng)的攻勢和守勢，并要求大學(xué)生在重復(fù)的演練活動中體會各種攻防技擊動作背后的含義，提高大學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)對抗演練中熟練運(yùn)用各種武術(shù)套路的能力，促使大學(xué)生深刻體會歸真式武術(shù)教學(xué)方法的獨(dú)特魅力，精準(zhǔn)掌握每個技術(shù)動作的核心要點(diǎn)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式下增強(qiáng)大學(xué)生的體魄、提高大學(xué)生防身自衛(wèi)的能力，從思想層面培養(yǎng)大學(xué)生形成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。但需要注意的是，各種技術(shù)動作的學(xué)習(xí)需要良好的身體素質(zhì)作為支撐，大學(xué)生體能的強(qiáng)弱將會直接影響其對套路動作演練以及武術(shù)套路使用的標(biāo)準(zhǔn)化程度，因此在武術(shù)套路動作練習(xí)過程中，教師必須重視武術(shù)專項(xiàng)體能訓(xùn)練、武術(shù)基本功訓(xùn)練，并在教學(xué)實(shí)踐中有意識地鍛煉大學(xué)生的柔韌性、上下肢力量、機(jī)體爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性以及穩(wěn)定性等基本素質(zhì)，通過這種方式增強(qiáng)大學(xué)生的體能素質(zhì)，保證武術(shù)套路動作以及對抗性實(shí)戰(zhàn)演練的質(zhì)量，并在精神層面磨煉大學(xué)生的意志。

3.3 科學(xué)開展武術(shù)線上線下教學(xué)評價(jià)

在高校武術(shù)線上線下混合式教學(xué)中，教師還需要重視評價(jià)環(huán)節(jié)，要進(jìn)一步規(guī)范、衡量整個教學(xué)過程、教學(xué)行為以及教學(xué)對象是否達(dá)到預(yù)期設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)等。實(shí)際上高校武術(shù)課程的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，需要以實(shí)際教學(xué)情況是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過靈活運(yùn)用武術(shù)教學(xué)評價(jià)，不但能幫助大學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的武術(shù)知識體系、激發(fā)大學(xué)生對武術(shù)的興趣，還能培養(yǎng)大學(xué)生形成終身參與體育鍛煉的良好行為習(xí)慣。高校武術(shù)教育的根本目的在于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，通過科學(xué)的武術(shù)教學(xué)與自我鍛煉過程，來提高大學(xué)生對終身武術(shù)的重視度。在高校武術(shù)線上線下混合式教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注過程性考核工作，其中武術(shù)基礎(chǔ)理論知識需要通過線上評價(jià)完成，并根據(jù)最終的結(jié)果不斷調(diào)整武術(shù)文化及基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)方式。首先，在武術(shù)線上教學(xué)評價(jià)考核中，教師可以重點(diǎn)地去考核大學(xué)生對武術(shù)文化的認(rèn)識，以及對武術(shù)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握程度等，如可以依托釘釘、超星學(xué)習(xí)通等多媒體平臺，構(gòu)建武術(shù)理論知識測評題庫，并要求大學(xué)生線上完成各種試題測驗(yàn)，以此來檢驗(yàn)大學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)理論知識掌握情況。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)總結(jié)性評價(jià)。在高校武術(shù)教學(xué)評價(jià)中應(yīng)側(cè)重于大學(xué)生在整個教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、完成課堂練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)程度以及學(xué)習(xí)期間的配合度等，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持下將大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂互動統(tǒng)計(jì)、作業(yè)完成情況統(tǒng)計(jì)成具體的分值后，再對大學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)。大學(xué)生最終獲得的分值取決于其本身的努力程度，在此基礎(chǔ)上教師還可以通過大學(xué)生課下練習(xí)、其他作業(yè)的完成情況來評定大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種方式不但能保證武術(shù)教學(xué)評價(jià)過程的真實(shí)性，還能為武術(shù)教學(xué)評價(jià)考核分值的確定提供重要參考依據(jù)。

3.4 實(shí)現(xiàn)武術(shù)線上線下教學(xué)的有機(jī)互補(bǔ)

高校武術(shù)課程教學(xué)的最終目標(biāo)在于增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，因此無論是線還是線下武術(shù)教學(xué)，教師均要高度重視大學(xué)生的體能訓(xùn)練，因?yàn)榇髮W(xué)生的體能素質(zhì)將會直接影響武術(shù)教學(xué)效果，這需要通過武術(shù)線上線下教學(xué)的有機(jī)互補(bǔ)才能實(shí)現(xiàn)。在開展武術(shù)線上線下混合式教學(xué)時(shí)，教師要先對線上線下教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置，并提前通知大學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣大學(xué)生可以一目了然地知道自己需要開展什么形式的訓(xùn)練。目前較為常見的武術(shù)專項(xiàng)體能訓(xùn)練內(nèi)容主要包括立定跳遠(yuǎn)、三級跳遠(yuǎn)、單腿跳、仰臥起坐、800m跑、平板支撐等，在此過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注踢腿、基本步法手型的訓(xùn)練，通過測評大學(xué)生的上下肢力量、心肺功能、肢體協(xié)調(diào)性、柔韌性、機(jī)體爆發(fā)力等素質(zhì)來評定大學(xué)生的身體素質(zhì)，充分滿足高校武術(shù)教學(xué)對大學(xué)生身體素質(zhì)提出的實(shí)際需求。此外，大學(xué)生專項(xiàng)體能評價(jià)占據(jù)的分值應(yīng)為課程總分值的20%～30%。由于武術(shù)專項(xiàng)體能訓(xùn)練對大學(xué)生的腿部力量、爆發(fā)力提出了較高的要求，因此，在開展高校武術(shù)線上線下混合教學(xué)時(shí)，教師也必須結(jié)合武術(shù)套路動作的特點(diǎn)開展具有針對性的體能訓(xùn)練，以綜合提高大學(xué)生的武術(shù)表現(xiàn)力以及套路動作的標(biāo)準(zhǔn)性。同時(shí)，在武術(shù)專項(xiàng)體能訓(xùn)練中，還需要指導(dǎo)大學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換套路練習(xí)中涉及的騰空、下穿、跳躍、步型等動作，才能促使大學(xué)生在套路練習(xí)過程中，形成良好的肢體把控能力以及步法手型勁力。在線上教師可以通過慢放功能讓大學(xué)生仔細(xì)觀察每個武術(shù)動作的要點(diǎn)，在線下讓大學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地訓(xùn)練，線上線下混合教學(xué)模式可以保證大學(xué)生練習(xí)武術(shù)套路動作的規(guī)范性，使大學(xué)生正確地掌握每個技術(shù)動作的發(fā)力點(diǎn)，增強(qiáng)大學(xué)生對手眼身型武術(shù)的外在表現(xiàn)力，同時(shí)也將有助于直觀清晰地反映出最終的武術(shù)教學(xué)成果。

4 結(jié) 語

武術(shù)傳承和發(fā)展離不開高校教育的大力支持，因此推動高校武術(shù)教學(xué)改革具有重要現(xiàn)實(shí)意義。高校武術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)在于滲透武德教育、發(fā)揚(yáng)拳術(shù)，并在對抗性實(shí)戰(zhàn)演練中增強(qiáng)大學(xué)生綜合運(yùn)用武術(shù)套路動作的能力。在新時(shí)代發(fā)展形勢下高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用線上線下混合式教學(xué)模式，教師要科學(xué)地設(shè)置高校武術(shù)線上線下教學(xué)的內(nèi)容、創(chuàng)新高校武術(shù)線上線下教學(xué)方法、完善高校武術(shù)線上線下教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，這樣才能真正意義上實(shí)現(xiàn)兼具文化、套路、體能、實(shí)戰(zhàn)等要素的高校武術(shù)教學(xué)目標(biāo)，并通過最終的教學(xué)過程評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)，不斷完善高校武術(shù)線上線下混合式教學(xué)模式，全面提升高校武術(shù)教學(xué)的效果。