孫敦武

摘? 要? 隨著教育改革的不斷深化，對(duì)高職院校教育教學(xué)產(chǎn)生較大影響。教育部門(mén)對(duì)高職院校的各項(xiàng)教學(xué)都逐步重視，體育課程更是當(dāng)前所有高職院校在校學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，促使更多體育教師都認(rèn)識(shí)到課余體育訓(xùn)練的重要性。為保障體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，大部分高職院校都開(kāi)始重視課余體育訓(xùn)練教學(xué)的落實(shí)，從而將課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練進(jìn)行充分融合。因此，只有對(duì)當(dāng)前體育和課余訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)分析才能認(rèn)識(shí)到二者間的關(guān)系，從而更好地制定出體育課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練一體化建設(shè)的措施，以此提升體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞? 大學(xué)體育? 課堂教學(xué)? 課余訓(xùn)練? 一體化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）01-065-02

高職院校作為我國(guó)高等教育的組成部分，直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)性人才，對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和穩(wěn)定就業(yè)有重大作用。而高職體育教學(xué)過(guò)程可以讓學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)。課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練基本上構(gòu)成了完整的高職體育教學(xué)活動(dòng)，可以從多個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，也確保了在該階段可以將陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)理念進(jìn)行融合，從而讓學(xué)生形成正確的體育素養(yǎng)，有效保障了高職學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職院校體育課堂教學(xué)與課余體育訓(xùn)練一體化建設(shè)的現(xiàn)狀

從高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀可以得知，在具體教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，甚至教學(xué)內(nèi)容未能實(shí)現(xiàn)完善。從體育教師使用的教學(xué)方法分析，很多教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)中還是采取了傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是將教材知識(shí)進(jìn)行演示教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的模仿進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程片面化，不能全面、系統(tǒng)進(jìn)行深入教學(xué)，未與學(xué)生產(chǎn)生深度互動(dòng)，也無(wú)法在有效的時(shí)間內(nèi)滿足學(xué)生個(gè)性化需求，直接造成教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)造性，更沒(méi)有實(shí)用價(jià)值[1]。甚至，存在部分教師思想觀念僵化，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑或者不認(rèn)同，基本不采用或者很少采用現(xiàn)代教學(xué)方法，就算采用了也較為單一，根本不能滿足當(dāng)前時(shí)代和環(huán)境的要求，這樣逐步會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)失去興趣。在教學(xué)內(nèi)容上很多高職院校的教材更新程度不能結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，也不能把握時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求，直接造成教材內(nèi)容不能更新，存在嚴(yán)重的滯后性。針對(duì)體育教材研究方面也未能積極落實(shí)，教研資料相對(duì)匱乏，一般開(kāi)設(shè)的體育課形式上都很單一，不能將學(xué)生作為立足點(diǎn)去思考教學(xué)方法，導(dǎo)致教材內(nèi)容無(wú)法有效滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，存在較大差異，也不符合學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求，直接造成高職院校體育教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生形成正確的體育素養(yǎng)[2]。

一般在高職院校的體育教學(xué)會(huì)劃分為課堂教學(xué)和課余訓(xùn)練兩個(gè)部分，但是課余訓(xùn)練一直都無(wú)法發(fā)揮到最大效果?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念對(duì)高職院校影響較深，并未對(duì)課余訓(xùn)練引起高度重視，甚至有的院校都不能開(kāi)始科學(xué)合理的課余訓(xùn)練活動(dòng)，也不能與體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合。很多院校都是為應(yīng)對(duì)國(guó)家教育部門(mén)的要求才開(kāi)展課余訓(xùn)練活動(dòng)的，但是在實(shí)施上過(guò)于形式化，甚至不能符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求;在課余訓(xùn)練目標(biāo)、計(jì)劃安排以及訓(xùn)練內(nèi)容等都存在嚴(yán)重的問(wèn)題，缺乏對(duì)整個(gè)課余訓(xùn)練目標(biāo)的規(guī)劃，也不能對(duì)課余訓(xùn)練開(kāi)展進(jìn)行有效的總結(jié)和反思[3]。源于課余訓(xùn)練和教育部門(mén)對(duì)體育教學(xué)的要求，所有高職院校都在體育教學(xué)和課余訓(xùn)練的基礎(chǔ)建設(shè)上進(jìn)行了相應(yīng)資金的投資，加大了對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施的購(gòu)置，有條件的還建立了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，但是在具體使用過(guò)程中也沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的作用。有的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所可能很少被使用或者被進(jìn)行收費(fèi)使用，大大降低了學(xué)生對(duì)相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施的使用效率。有的體育基礎(chǔ)設(shè)施只能在教學(xué)階段被使用，其他課余階段難以被使用。

二、高職體育課堂教學(xué)與課余體育訓(xùn)練一體化的關(guān)系

從課余訓(xùn)練的形式和內(nèi)容上看，其是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的擴(kuò)展和實(shí)際應(yīng)用，對(duì)高職院校體育教學(xué)質(zhì)量提升有著積極意義，也對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)形成起著重要作用。面對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，教育部門(mén)和高職院校都對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了改革，促使二者融合成為必然趨勢(shì)。但是課堂教學(xué)存在很多問(wèn)題，需要利用好課余訓(xùn)練進(jìn)行彌補(bǔ)，從而滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的不同需求[4]。通過(guò)二者結(jié)合，促使體育教學(xué)形成系統(tǒng)體系，既可以相互促進(jìn)，還能為體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定更好的教學(xué)環(huán)境。因此，高職院校對(duì)課余訓(xùn)練應(yīng)該形成正確的認(rèn)識(shí)，避免讓傳統(tǒng)教育思想對(duì)其產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，通過(guò)整體化角度優(yōu)化和改善教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從兩個(gè)方向推動(dòng)體育課堂教學(xué)，促使其逐步形成較為完善的體系，這有利于體育理論和課余訓(xùn)練的充分融合。

三、高職院校教學(xué)與課余訓(xùn)練一體化建設(shè)的方法

（一）構(gòu)建體育教學(xué)環(huán)境

在體育課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練進(jìn)行一體化建設(shè)過(guò)程中，必須先對(duì)體育環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生可以感受濃厚的體育教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)課堂獲取更多體育知識(shí)，有助于提升運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。高職院校也應(yīng)該發(fā)揮好校園文化建設(shè)的作用，在進(jìn)行相應(yīng)文化建設(shè)中將體育學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行構(gòu)建，讓校園文化逐步影響到學(xué)生體育素養(yǎng)的形成，更好推動(dòng)課堂教學(xué)的效果。還應(yīng)該加大宣傳力度，利用校園廣播以及公眾號(hào)或者其他傳播頻道，積極地對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行宣傳，讓體育活動(dòng)逐步與學(xué)生在校生活相聯(lián)系，從而促使學(xué)生形成正確的體育認(rèn)識(shí)，并能有效讓終身運(yùn)動(dòng)思想逐步融入。而在體育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前教學(xué)面臨的情況制定相應(yīng)的課余訓(xùn)練計(jì)劃，引進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有的項(xiàng)目，便于學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有更多的選擇，更好提升學(xué)生的體育理論和實(shí)踐能力。高職院校還可以通過(guò)體育賽事活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)校形成體育意識(shí)。通過(guò)二種方式的進(jìn)行，高職院校內(nèi)課余定期舉辦各項(xiàng)體育活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行參與。結(jié)合校領(lǐng)導(dǎo)的重視，加大對(duì)外部體育賽事的積極引入，從而形成內(nèi)外部結(jié)合的方式讓課堂教學(xué)和課余訓(xùn)練一體化建設(shè)。

（二）增強(qiáng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的落實(shí)

隨著社會(huì)各界對(duì)健康生活更加關(guān)注，激發(fā)了社會(huì)整體對(duì)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的熱情，但仍舊有部分人并未對(duì)此予以重視，而且這類人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的基本技巧都沒(méi)有掌握。因此，教育部門(mén)加快了高職院校體育教學(xué)的改革，要求高職實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)措施，提出了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的理念。高校應(yīng)該積極按照陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理念要求，引導(dǎo)其在教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，從而促使課堂教學(xué)可以獲得深度和廣度的雙重拓展，最終促使課堂教學(xué)和課余訓(xùn)練一體化建設(shè)的形成。高職院校應(yīng)該先對(duì)陽(yáng)光體育進(jìn)行深入地研究和分析，在此基礎(chǔ)上形成適合的教學(xué)模式，并且可以利用該理念讓課堂教學(xué)和課余訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。也可以通過(guò)陽(yáng)光體育開(kāi)展各類活動(dòng)，將提升學(xué)生體育素質(zhì)為基本目標(biāo)，通過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，將體育訓(xùn)練的作用充分體現(xiàn)，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）設(shè)置相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)

在進(jìn)行體育課堂教學(xué)與課余體育訓(xùn)練一體化建設(shè)過(guò)程中，不同的高職院校應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)情況進(jìn)行分析，并根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)安排和組織結(jié)構(gòu)架設(shè)，成立二者一體化建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)。通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教務(wù)處等教學(xué)部門(mén)參與，體育教師調(diào)研落實(shí)的教學(xué)流程。該教學(xué)機(jī)構(gòu)必須對(duì)體育教學(xué)階段的一切情況進(jìn)行分析，并且整合現(xiàn)階段的教學(xué)資源，也要充分調(diào)查學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際需求，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各體育活動(dòng)的場(chǎng)地使用和規(guī)劃建設(shè)，將現(xiàn)有的體育資源進(jìn)行有效利用，從而增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，促使更多學(xué)生加入課余訓(xùn)練。在課堂教學(xué)與課余教學(xué)完成后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)的各方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，需要包括兩個(gè)方面，即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。該組織結(jié)構(gòu)也需要經(jīng)常性參與一線體育教師的教學(xué)訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)與課余訓(xùn)練展開(kāi)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，從而為實(shí)現(xiàn)一體化建設(shè)積累更多經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)該組織機(jī)構(gòu)的責(zé)任劃分，明確參與教學(xué)建設(shè)的各方面責(zé)任和義務(wù)，促使二者在融合上更有效果。加強(qiáng)教學(xué)方法和模式創(chuàng)新，增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量。

（四）制定合理的一體化建設(shè)目標(biāo)

大學(xué)生作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要的人才儲(chǔ)備資源，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定起著關(guān)鍵作用。高職院校應(yīng)該對(duì)體育教學(xué)有更高的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到體育教學(xué)直接關(guān)乎著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，深入分析當(dāng)前體育教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合課余訓(xùn)練展開(kāi)系統(tǒng)性的原因分析，找到二者一體化建設(shè)的銜接點(diǎn)，從而更好實(shí)現(xiàn)二者的融合。這二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)，應(yīng)當(dāng)借助體育教材展開(kāi)深度分析，確保二者實(shí)施的教學(xué)手段符合教學(xué)目標(biāo)的要求，從而制定出針對(duì)性的落實(shí)策略。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該與體育教師建立有效的溝通渠道，充分在考慮到學(xué)生的因素下，有助于二者一體化建設(shè)目標(biāo)的形成。通過(guò)逐步促使學(xué)生形成較為完善的體育知識(shí)機(jī)構(gòu)體系，并且可以掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，從而確保學(xué)生在實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)中將技巧發(fā)揮得更好。結(jié)合這樣的方式，教師能更容易地發(fā)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，并運(yùn)用更加符合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，使學(xué)生最終獲取自己的體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育體制改革深化，加上社會(huì)更加關(guān)注和重視身體健康，促使高職院校體育教學(xué)面臨著教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。這需要高職教師增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)二者進(jìn)行系統(tǒng)的改善。通過(guò)構(gòu)建體育學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)推廣、成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、制定合理的一體化建設(shè)目標(biāo)等方式，有效應(yīng)對(duì)各項(xiàng)體育教學(xué)問(wèn)題。學(xué)校不能簡(jiǎn)單地對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)形成淺顯的認(rèn)識(shí)，而是要從課堂教學(xué)與課余運(yùn)動(dòng)中形成清楚的認(rèn)知，定期組織體育活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，有效提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣。體育的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生掌握理論后就可以的，還需要參與課余運(yùn)動(dòng)，從而讓學(xué)生形成體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。結(jié)合這樣的方式，讓課堂教學(xué)和課余訓(xùn)練有效融合，以此確保高職教學(xué)質(zhì)量提升。

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