何晶晶

摘 要：體育教學是幼兒園發(fā)展幼兒基本動作技能的重要形式。不同于運動性活動區(qū)游戲，體育教學必須以一定的基本動作技能為載體，通過教師規(guī)范的動作傳授、合理的場地安排、運動量及密度的把握、游戲情境的創(chuàng)設(shè)等，讓各年齡段幼兒掌握最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的基本動作。以規(guī)范性、科學性、有效性為引領(lǐng)，是確保幼兒園體育教學組織安全高效開展的重要保證，文章從提升教師體育素養(yǎng)、把握幼兒動作發(fā)展核心經(jīng)驗、優(yōu)化體育教學具體環(huán)節(jié)三方面入手，探究基于“三性”引領(lǐng)的幼兒園體育教學組織策略，旨在促進幼兒的健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育教學;組織策略;規(guī)范性;科學性;有效性

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0184-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.085

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，要用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒基本動作，提高幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。幼兒園主要通過體育教學和運動性活動區(qū)的開展實現(xiàn)這一目標，但在實踐教學中，一些幼兒園受傳統(tǒng)體育教學觀念的束縛，在組織體育教學活動時缺乏規(guī)范性、科學性，限制了教學有效性的大幅提升。因此，創(chuàng)新幼兒園體育教學策略，保證運動性活動區(qū)游戲更加有趣，使體育教學基本動作技能充分發(fā)揮助力幼兒健康快樂成長的實效，就必須以規(guī)范性、科學性、有效性為引領(lǐng)，構(gòu)建高質(zhì)高效的體育教學組織形式。如何以“三性”為引領(lǐng)，做好體育教學組織工作，就成為幼兒園教師需要深研的課題。

一、提升幼兒教師體育素養(yǎng)，實現(xiàn)教學規(guī)范性

幼兒教師是體育教學最直接、最重要的實施者，科學開展體育教學需要教師全面的組織與指導。因此，提升幼兒教師基本的體育素養(yǎng)是實現(xiàn)教學規(guī)范性的首要任務(wù)。

（一）基本口令、哨聲及手勢要標準

幼兒思維比較直觀具體，洪亮有力的口令、規(guī)范清晰的哨聲、清楚到位的手勢易于幼兒接受掌握，讓幼兒充分感受到集體活動的秩序感，從而養(yǎng)成規(guī)則意識，減少教師組織的時間。隊列變化口令主要有：短促——立正、稍息;連續(xù)——向前看齊;斷續(xù)——請XX立正;復合——以XX為準向右看齊。集體體育教學的基本手勢有：四路縱隊集合、兩路縱隊結(jié)合集合、男女兩路縱隊集合等。

（二）組織隊形要合理安排

教師在設(shè)計組織體育活動時，要對每個環(huán)節(jié)組織幼兒隊形及教師的站位進行合理規(guī)劃并用清晰圖示呈現(xiàn)，體現(xiàn)有效的集中與調(diào)動。如動作示范環(huán)節(jié)，很多時候這一環(huán)節(jié)因為沒有合理安排隊列，造成幼兒的擁擠現(xiàn)象。幼兒不但看不清教師示范，而且會因互相推擠而產(chǎn)生安全隱患。因此合理規(guī)劃幼兒隊形能夠?qū)μ岣哒n堂有效性起到積極作用。示范位置、方向應(yīng)該根據(jù)動作的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及幼兒隊形而定，可采用正面、側(cè)面、背面或鏡面示范。

例如，大班體育活動《小刺猬背果子》的動作——前滾翻，動作示范組織隊形如下圖：

（三）動作示范要標準到位

模仿是幼兒最直接的學習方式，因此教師的示范動作在體育教學中極其重要。只有教師的動作標準規(guī)范，幼兒才能掌握好動作要求。教師在活動前可以通過查閱教育參考用書及其他資料，結(jié)合《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的精神，掌握動作的核心經(jīng)驗，抓住動作的關(guān)鍵點，并結(jié)合幼兒的年齡特點，用朗朗上口的兒歌或簡單明了的圖示幫助幼兒理解動作要領(lǐng)，要富于啟發(fā)性、游戲性。例如大班體育活動《小傘兵》將動作（從高處往下跳）要領(lǐng)——起跳時先半蹲，身體微微向前傾，手臂自然向上擺，用力一蹬往下跳，落地時前腳掌先著地，膝蓋彎曲保持平衡，編成一首有趣的兒歌“小傘兵（微屈雙腿，身體微微向前傾，兩臂自然下垂）乘降落傘（擺臂提腰），跳（兩腿蹬伸騰起跳下），變成飛機停穩(wěn)了（前腳掌先著地，膝蓋彎曲保持平衡）”。

（四）課堂氣氛要嚴謹認真

體育教學由于是在戶外進行，幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，幼兒之間經(jīng)常會發(fā)生一些小矛盾，從而影響活動。因此教師必須建立有效的課堂秩序，除了普遍的迅速排好四路縱隊、小組接力等，還可以有以下三個方面的培養(yǎng)方式。

1.同伴間保持一定距離

活動中，除合作環(huán)節(jié)外，幼兒之間要互相留有一定空間。教師可以用語言提醒或者用地墊、點、線、環(huán)等標識規(guī)劃幼兒的活動區(qū)域。時間久了，幼兒在集體體育活動中就會產(chǎn)生留給自己和他人空間的意識，從而減少幼兒間的沖突與矛盾。

2.認真傾聽、觀看

戶外體育活動中，由于活動空間大了，幼兒的注意力容易受到影響，出現(xiàn)混亂、嘈雜的現(xiàn)象。如何讓幼兒盡快地進行活動或投入下一個環(huán)節(jié)中，教師可以思考建立一個信號來提示幼兒，可以是語言也可以是動作手勢或哨聲，提醒幼兒注意傾聽，認真觀看，從而培養(yǎng)幼兒的專注力。在向幼兒提出新的任務(wù)時，教師還可以通過“反問”的形式，如“剛才老師提出了什么要求？誰來說一說？”從而集中幼兒的注意力。

3.直觀展示介紹游戲玩法

游戲鞏固環(huán)節(jié)，教師都會預設(shè)一些情境性的游戲，來提高幼兒參與的興趣。因此教師要提前向幼兒介紹玩法及規(guī)則。教師可以結(jié)合動作示范進行講解，然后請一兩名幼兒進行演示以檢驗幼兒的掌握情況，這樣就可以很直觀地向幼兒呈現(xiàn)出游戲的具體玩法、規(guī)則。只有幼兒明確游戲玩法，活動才能較為迅速、順利地開展。如大班體育活動《學做解放軍》中，教師讓幼兒學習單手肩上揮臂投擲等基本動作，最后設(shè)計“齊心協(xié)力炸碉堡”的游戲。游戲具體玩法：手拿“炸藥包”→走過“小橋”→爬過“草地”→鉆過“地道”→跳過“小洞”→穿過“樹林”→在指定的地方用力將“炸藥包”投向敵人的碉堡，然后迅速從兩側(cè)徘徊到自己的隊伍后面。游戲環(huán)節(jié)較多，對于幼兒來說，單單依靠教師的語言描述難以在短時間內(nèi)理解與接受，教師需要結(jié)合動作示范將游戲內(nèi)容連起來直觀地展示給幼兒看，再通過語言重點說明動作要領(lǐng)，以加深幼兒的印象，這樣可以更好地讓幼兒在完成游戲任務(wù)的同時遵守游戲規(guī)則，以便順利完成教學任務(wù)。

二、把握核心經(jīng)驗，體現(xiàn)科學性

（一）理論支持，指導實踐

幼兒的動作發(fā)展與年齡有很大關(guān)聯(lián)，不同年齡段的幼兒對同一動作的要求不同，教師必須領(lǐng)會各年齡段幼兒動作發(fā)展的基本要求。如向下縱跳的跳臺離地高度（15～20㎝、25～30㎝、30～35㎝）、單手將沙包向前投擲的距離（2米、4米、5米）等，都需要教師認真參考《3～6歲學習與發(fā)展指南》中相對應(yīng)的目標要求，還要參考《學前兒童健康學習與發(fā)展核心經(jīng)驗》來掌握不同年齡段幼兒動作發(fā)展的核心經(jīng)驗，了解各年齡段的幼兒需要達到的基本要求，從而準確把握學習的難易度。

（二）目標預設(shè)，指明方向

幼兒園體育鍛煉的主要目標是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，增強動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。體育教學設(shè)計目標主要從兩個方面入手，一是與運動發(fā)展有關(guān)，指向運動能力的角度;二是審視活動中給兒童的主要經(jīng)驗，從個性、社會性發(fā)展角度出發(fā)。這些目標清晰明了，可操作性強。如大班體育活動《小傘兵》的目標一：雙腳從35～50cm的高處向下跳，發(fā)展幼兒的平衡能力，提高身體的協(xié)調(diào)性。目標二：增強幼兒自我保護的安全意識。各年齡段的側(cè)重點有所區(qū)別，小班注重情感體驗，如樂于參與活動，體驗集體游戲的樂趣。中大班則側(cè)重學習品質(zhì)的培養(yǎng)，如同伴協(xié)作，建立與他人的合作意識等。

（三）把控時間，合理安排運動量

在體育教學中適宜地安排好幼兒的運動量，把握好活動的強度與密度，才能達到科學鍛煉的效果?；顒又?，一些教師在示范講解上的密度過長，而練習密度不夠，造成幼兒動作掌握不夠到位。根據(jù)人體生理機能“上升—穩(wěn)定—下降”的一般規(guī)律，活動量應(yīng)由小到大逐步上升，活動結(jié)束前再逐步下降。因此，教師講授內(nèi)容在前，練習與休息交替進行，可搭配其他已學動作來調(diào)節(jié)運動量，其中以復習動作為主的活動內(nèi)容運動量要大一些。當然也要根據(jù)天氣、季節(jié)變化加以適當調(diào)整。在一節(jié)體育活動中，熱身放松、講解示范、練習游戲各環(huán)節(jié)的密度應(yīng)科學合理地分配，其中練習密度一般來講可占50%左右。

（四）材料投放常態(tài)化，充分發(fā)揮其價值

日常體育教學中，在材料利用和投放上要常態(tài)化，隨手可取，一物多玩、精玩，不追求表面的新穎、熱鬧，減少教師準備玩具的負擔。教師要根據(jù)本班幼兒的實際情況考慮活動材料的生活化、常態(tài)化，提高材料的使用率。如，助跑跨跳動作可以利用隨手可得的、大小不同的泡沫地墊，通過疊高、平鋪、搭成立體三角體等形式，自由調(diào)整跨跳的高度和寬度，體現(xiàn)出不同的學習層次。教師還要充分發(fā)揮材料的價值，挖掘材料的隱性支持。如學習手腳著地爬的動作，教師在游戲鞏固環(huán)節(jié)為幼兒提供35厘米左右寬的長條板當作“小河”，讓幼兒用手腳爬的動作從“小河”兩邊通過，這樣可以有效避免膝蓋著地的錯誤動作出現(xiàn)，體現(xiàn)材料的隱性支持。又如，學習助跑跨跳動作時，教師可以在后面的游戲環(huán)節(jié)中讓幼兒背負“軍糧”，負重前行，隱性增加難度，富于挑戰(zhàn)性。

三、優(yōu)化活動環(huán)節(jié)，突顯有效性

（一）熱身環(huán)節(jié)要有針對性

身體運動需要遵循循序漸進的過程，幼兒年齡較小，身體發(fā)育還未成熟，更是需要一個緩慢進程。熱身運動環(huán)節(jié)作為體育活動的開始，不僅要起到熱身準備的重要作用，讓幼兒的每個器官迅速、有準備地進入運動狀態(tài)，更要有針對性。如“助跑跨跳”熱身環(huán)節(jié)要傾向于下肢運動，讓下肢肌肉動起來。又如“投擲”則要更多針對上肢運動進行?？傊?，在組織熱身環(huán)節(jié)時，教師要結(jié)合本次活動所對應(yīng)的動作發(fā)展要求，有針對性地進行熱身，為接下來的活動做好準備。

（二）動作練習落實到位，練習位置合理安排

動作練習環(huán)節(jié)是活動中解決重難點的關(guān)鍵之處，這一環(huán)節(jié)如果沒有落實到位，就很容易出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象。在后面游戲環(huán)節(jié)中，幼兒的動作就更難掌握好，那么活動所要達到的目標就很難達成。因此，教師要嚴密組織活動，注意精講多練，合理安排場地、教具和器械，盡量減少不必要的等待時間，增加練習的機會。由于體育活動后半部分，教師一般都會預設(shè)一個游戲場景，讓幼兒在豐富的游戲情境中鞏固練習動作，并搭配其他已經(jīng)學習過的動作進行游戲，因此需要預先布置好大塊場地。這時容易將活動場地更多規(guī)劃給了游戲場地，而之前的練習位置預留太窄太小，影響幼兒自主練習動作的效率，特別是一些需要較大空間的動作，如“助跑跨跳”，由于練習場地小，直接影響到幼兒動作練習的準確性，助跑距離不夠，動作就做不到位。

（三）活動過程關(guān)注個體差異，提升有效觀察

幼兒的動作發(fā)展存在較大的個體差異，環(huán)節(jié)設(shè)計的層次性能夠有效促進幼兒水平的提升。活動過程中，教師要全面觀察全體幼兒的活動情況，對個別能力較弱的幼兒，可以用語言提示和鼓勵、動作回放等方式來幫助其掌握動作要領(lǐng);對一些能力較強的幼兒，可以適當提出更高的要求以增加難度，刺激幼兒學習的熱情。教師還要善于引導幼兒去探索，在保證健康安全的前提下，試著將幼兒積極的探索變成有價值的互動學習資源，以提升教學的有效性。

例如在大班健康活動《小花鹿跳小山》的助跑跨跳動作學習活動中，教師在自由探索環(huán)節(jié)可以讓幼兒嘗試運用不同的動作玩地墊，有的幼兒此時會進行合作探究，運用拼搭技能將三個地墊搭成立體三角，然后練習各種跳的動作，對此教師要及時給予肯定和表揚，并讓其他幼兒一起觀看學習。全體幼兒會受到啟發(fā)，探索熱情會更加高漲，不斷探索出更多新玩法。

當然，教師也要關(guān)注幼兒的情緒及安全，保證活動的順利進行。如活動前觀察幼兒的衣著情況，看其衣服鞋子是否簡便適宜運動。特別是衣物上有無裝飾物，是否存在安全隱患。教師在活動中還要關(guān)注幼兒的活動狀態(tài)和神情，如果出現(xiàn)異常狀態(tài)，如面色蒼白、摔傷碰傷等，要及時訊問并解決，給予幼兒絕對的安全感。

（四）游戲環(huán)節(jié)要注重幼兒動作的規(guī)范性

游戲環(huán)節(jié)能夠鞏固幼兒對動作的掌握，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。但是在這一環(huán)節(jié)，由于競賽性、娛樂性的提升，幼兒玩得很開心，部分教師容易忽視幼兒動作的規(guī)范性，更多的是關(guān)注幼兒是否遵守了游戲規(guī)則。如大班體育活動《小小蜘蛛俠》中要學習手腳著地爬的動作，教師在游戲中對幼兒的動作要求減少了，更為關(guān)注幼兒的比賽規(guī)則，導致最后有個別幼兒出現(xiàn)了手膝著地爬的現(xiàn)象，不利于幼兒學會規(guī)范的技術(shù)動作。只有動作規(guī)范標準，幼兒才能在不斷練習的過程中感覺到自己運動能力的提高，獲得成功的體驗。

（五）梳理小結(jié)，提升經(jīng)驗

1.語言精練且具有啟發(fā)性。幼兒年齡小，經(jīng)驗少，無論練習還是游戲鞏固環(huán)節(jié)，都需要教師有針對性地進行梳理小結(jié)，根據(jù)幼兒每次游戲的情況有重點地進行小結(jié)，真正幫助幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，更好地掌握動作要領(lǐng)。總結(jié)時，教師的語言要精練簡潔，易于幼兒理解接受，且具有啟發(fā)性。如“你是怎么過去的？”“為什么能過去？”“遇到了什么困難？”等，幫助幼兒回憶剛才練習中自己的動作完成情況，引導幼兒積累運動經(jīng)驗。

2.鼓勵幼兒示范，提供同伴間學習機會。在梳理小結(jié)環(huán)節(jié)，教師針對一些動作不夠到位的幼兒，要再次進行動作示范，可以是教師來示范，也可以是幼兒來示范。教師也可以讓動作掌握得較好的幼兒進行示范，提升榜樣的力量，激發(fā)幼兒學習的熱情和興趣。通常情況下，幼兒的示范效果不遜于教師的示范，幼兒的關(guān)注力更強，效果會更好。

總之，幼兒園體育教學不僅鍛煉了幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性，而且有效增強了幼兒體質(zhì)，更能使幼兒習得如何運用自己身體的能力，掌握在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的基本技能。教無定法，幼兒園在體育教學組織實踐中，要切實以規(guī)范性、科學性、有效性為引領(lǐng)，關(guān)注教師的實際教學能力，引導教師牢牢把握幼兒健康學習與發(fā)展的核心經(jīng)驗，潛心專研教材，提升自身的體育素養(yǎng)，積累豐富有效的教學組織策略，使幼兒園的體育教學發(fā)揮更大的作用。

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