●江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級(jí)中學(xué) 胡 榮

信息化教學(xué)是非常有效的教學(xué)方式，而微課是信息化教學(xué)中非常普遍且高效的教學(xué)方式之一。教師在高中歷史教學(xué)中，就可以應(yīng)用微課輔助教學(xué)，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中歷史教學(xué)效率。那么，教師應(yīng)該如何應(yīng)用微課，才能實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)目的？筆者在本文從翻轉(zhuǎn)課堂、趣味導(dǎo)入、知識(shí)教學(xué)三方面入手，探討應(yīng)用微課開展高效高中歷史教學(xué)的實(shí)踐策略。

一、應(yīng)用微課設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要了解提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。教師只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。教師可以應(yīng)用微課設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，以此引導(dǎo)學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

例如，教師在教學(xué)“現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系”專題前，可以先思考進(jìn)行專題教學(xué)的目標(biāo)。接著，教師可以根據(jù)專題內(nèi)容制作微課，并將微課發(fā)送給學(xué)生，同時(shí)，為學(xué)生制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在開展專題教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體上播放曾發(fā)送給學(xué)生的微課資源，并鼓勵(lì)學(xué)生說說通過微課了解到的知識(shí)及遇到的問題。在學(xué)生無法提出問題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究微課，并幫助學(xué)生分析專題內(nèi)容。在結(jié)束探究后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就微課內(nèi)容提出問題，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解答，以此使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。在結(jié)束教學(xué)后，教師可以再次發(fā)送與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行自主鞏固。教師使用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用微課設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師不但可以應(yīng)用微課提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以應(yīng)用微課導(dǎo)入教學(xué)，這樣就可以吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。教師也可以應(yīng)用微課設(shè)計(jì)直觀的導(dǎo)入，使學(xué)生快速地理解教學(xué)內(nèi)容，并提升學(xué)生參與教學(xué)的自信心。

例如，教師在教學(xué)“專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)”時(shí)，可以先在黑板上寫出“官窯”兩個(gè)字，并提問學(xué)生：什么是官窯？通過分析官窯能夠了解到什么？在學(xué)生思考并嘗試回答后，教師可以在多媒體上播放與官窯相關(guān)的微課視頻，同時(shí)展示官窯出品的瓷器圖片，以此豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并為后續(xù)的教學(xué)順利進(jìn)行提供幫助。接著，教師可以提問：專制時(shí)代的官窯多數(shù)會(huì)制造什么樣的瓷器？之后，教師可以通過多媒體展示明清時(shí)代官窯出品的龍紋瓷器。教師可以根據(jù)微課中展示的龍紋瓷器帶領(lǐng)學(xué)生探究該時(shí)代的政治形態(tài)，這樣就能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并提高教學(xué)的趣味性。最后，教師可以按照時(shí)間線展示瓷器，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)瓷器講述政治形態(tài)的變化。教師以此應(yīng)用微課導(dǎo)入高中歷史教學(xué)，就能提高學(xué)生參與歷史教學(xué)的積極性。

三、應(yīng)用微課輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野

教師在應(yīng)用微課時(shí)，可以開闊學(xué)生的歷史知識(shí)視野，并提高學(xué)生理解歷史知識(shí)的能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新民主主義革命時(shí)，可以先播放與淮海戰(zhàn)役相關(guān)的微課，并提問學(xué)生：通過微課能夠了解到什么？淮海戰(zhàn)役取得勝利的原因是什么？什么是“得民心者得天下”？為什么說“有了民心所向、民意所歸、民力所聚，人民軍隊(duì)就能無往而不勝、無敵于天下”？教師可以為學(xué)生指明探究的方向，并教授學(xué)生探究的方式。這樣，就可以提升學(xué)生的探究能力，并使學(xué)生在探究中掌握教學(xué)內(nèi)容。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說說探究結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生講述學(xué)習(xí)本課的感受。教師這樣進(jìn)行歷史教學(xué)，就可以提高高中歷史教學(xué)效率。

教師在應(yīng)用微課開展高中歷史教學(xué)時(shí)，可以引入具有趣味性的微課資源，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入不同的微課資源，這樣就能提高學(xué)生的綜合能力，并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而達(dá)到開展高效高中歷史教學(xué)的目的。