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產(chǎn)教融合培養(yǎng)人工智能人才機(jī)制研究

2022-03-08 05:52朱斐
關(guān)鍵詞:產(chǎn)教校企人工智能

朱斐

(蘇州大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,江蘇蘇州 215006)

面對(duì)新一輪科技革命的浪潮,對(duì)人工智能重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略的高度。2018年4月,教育部發(fā)布了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》,指出面對(duì)新一代人工智能發(fā)展的機(jī)遇,高等院校要“完善人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系”,“支持高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向,推進(jìn)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)”[1-2]。2019年3月,35 所高校被批準(zhǔn)新增人工智能專業(yè)。2019年8月正式發(fā)布的《國(guó)家新一代人工智能創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作指引》[3]明確,到2023年,形成一批人工智能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合的典型模式。

相應(yīng)的,人工智能人才的需求有望隨著新業(yè)態(tài)的落地迎來(lái)新一輪的爆發(fā)式增長(zhǎng),加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí),人才需求尤其是人工智能的人才需求顯得尤為迫切。為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求,避免人工智能人才短缺成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸,高校必須為此做好充分準(zhǔn)備,從根本上解決高校人工智能人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫軌的問(wèn)題。

1 研究背景

人工智能的爆發(fā)式發(fā)展促使人工智能人才需求量激增,為應(yīng)對(duì)企業(yè)需求,必須培養(yǎng)具有專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的人才,高校是培養(yǎng)人才的重要基地。從全球的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,產(chǎn)業(yè)與教育的融合、學(xué)校與企業(yè)合作是培養(yǎng)人工智能專業(yè)人才的必然路徑[4]。

在國(guó)外,校企合作人才培養(yǎng)主要有以德國(guó)為代表的“雙元制”、以英國(guó)為代表的“學(xué)徒制”、以美國(guó)為代表的“合作教育”和以日本為代表的“產(chǎn)學(xué)合作”[5]。在國(guó)內(nèi),高等院校響應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略,從自身辦學(xué)條件和特色出發(fā),結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人工智能人才的需求,不斷探索人工智能人才培養(yǎng)方案[6]。“產(chǎn)教融合、校企合作”在高校的教學(xué)實(shí)踐中日益受重視,部分院校采用了上述合作模式,取得了一些成效。除此之外,隨著校企合作的深入,校企合作不再局限于某門企業(yè)課程、單個(gè)實(shí)驗(yàn)室共建或者部分學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等,校企合作內(nèi)容逐漸覆蓋專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)組織與實(shí)施、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)全過(guò)程,企業(yè)在專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用[7]。

本文提出了基于產(chǎn)教融合的人工智能人才培養(yǎng)模式,以行業(yè)、企業(yè)需求為導(dǎo)向,以企業(yè)實(shí)際需求和工程為背景,以專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為人才培養(yǎng)主線,將高校的理論、基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的技術(shù)、實(shí)踐優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,從而培養(yǎng)能快速適應(yīng)行業(yè)、 企業(yè)需求的人工智能專業(yè)人才。

2 產(chǎn)教融合人工智能人才培養(yǎng)模式

人工智能雖然呈現(xiàn)爆發(fā)式發(fā)展,但要落到實(shí)際應(yīng)用上,還需要企業(yè)的助推。以企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)人工智能人才是實(shí)現(xiàn)人工智能理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。本文針對(duì)產(chǎn)教融合培養(yǎng)人工智能人才機(jī)制進(jìn)行了探索和研究,開(kāi)發(fā)多層次的產(chǎn)教融合人才的培養(yǎng)機(jī)制,通過(guò)校企課程融合、校企師資融合和校企資源融合實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、科教融合協(xié)同育人的目標(biāo),并建立“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作管理委員會(huì)”+“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作項(xiàng)管理工作小組” 兩級(jí)管理機(jī)構(gòu)保障產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施,。通過(guò)本文提出的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制,可以解決企業(yè)和高?!肮┬杳摴?jié)”問(wèn)題,并真正實(shí)現(xiàn)校企雙方“課程+師資+資源”的深度融合,建立規(guī)范、健全的校企合作管理機(jī)制[8]。產(chǎn)教融合人工智能人才培養(yǎng)機(jī)制如圖1所示。

圖1 產(chǎn)教融合人工智能人才培養(yǎng)機(jī)制圖

2.1 校企課程融合

為了使教學(xué)實(shí)踐適應(yīng)新形勢(shì)新發(fā)展的需求,需要對(duì)人工智能專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,合理拓展和創(chuàng)新。

一方面,注重課程體系的頂層設(shè)計(jì),遵循課程設(shè)置的原則:課程體系覆蓋教育知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)路徑;課程與課程體系均應(yīng)給予學(xué)生自建構(gòu)學(xué)習(xí)的靈活性; 求精的傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課+并行的專業(yè)方向課程組;規(guī)劃實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系,學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí);面向大多數(shù)學(xué)生,注重素質(zhì)教育,突出創(chuàng)造力培養(yǎng)。

另一方面,在學(xué)校專業(yè)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上,引入企業(yè)的特色課程,如參觀觀摩、操作實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)等。企業(yè)具有人工智能領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)、豐富的數(shù)據(jù)、強(qiáng)大的計(jì)算能力,通過(guò)將企業(yè)技術(shù)和資源引入學(xué)生教學(xué)實(shí)踐體系,為高校相關(guān)課程如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié),將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、課堂練習(xí)及項(xiàng)目訓(xùn)練融為一體,幫助學(xué)生將課程的理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫接軌。

2.2 校企師資融合

高水平的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障,秉承“請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去”的理念,探索建設(shè)一支高水平的、理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍。

一方面,積極聘請(qǐng)企業(yè)專家、高級(jí)工程師作為兼職教師,承擔(dān)專業(yè)技術(shù)課程,尤其是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程的教學(xué)工作。同時(shí),依托產(chǎn)教結(jié)合的嵌入式培養(yǎng)項(xiàng)目,聯(lián)合企業(yè)打造一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、年輕有活力的企業(yè)兼職實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。此外,根據(jù)專業(yè)建設(shè)需求面向社會(huì)公開(kāi)招聘高層次人才和骨干教師,在引進(jìn)教師時(shí)更注重實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力,優(yōu)先引進(jìn)具有企業(yè)背景、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的人工智能專業(yè)青年教師,不斷充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍[9]。

另一方面,關(guān)注現(xiàn)有專業(yè)教師的培養(yǎng)與提高,強(qiáng)化專業(yè)教師工程實(shí)踐技能的訓(xùn)練,采取多種形式加強(qiáng)教師的技能訓(xùn)練,有計(jì)劃地派遣專業(yè)教師參加技能訓(xùn)練、參加國(guó)內(nèi)外交流,鼓勵(lì)青年教師到人工智能企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐,以提高專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力。

2.3 校企資源融合

學(xué)生的實(shí)踐能力提升需要大量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培訓(xùn),因此需要融合學(xué)校教育資源和企業(yè)數(shù)據(jù)、設(shè)備資源,建設(shè)學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室和外部培訓(xùn)基地,為校企聯(lián)合培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

一方面,人工智能的關(guān)鍵要素是數(shù)據(jù)、 算法和算力,互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)不僅擁有大量的實(shí)踐項(xiàng)目和真實(shí)數(shù)據(jù),而且擁有強(qiáng)大的計(jì)算能力,通過(guò)與企業(yè)深度合作,以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式把企業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例引入課堂,并通過(guò)產(chǎn)教融合共建實(shí)驗(yàn)室,將學(xué)校課堂所教授的理論和算法結(jié)合企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目和數(shù)據(jù),以更強(qiáng)大的計(jì)算能力更快更好地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,全方位培養(yǎng)具有崗位核心技能和職業(yè)綜合素養(yǎng)的人工智能人才[10]。

另一方面,高校以行業(yè)、企業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)大量人工智能人才,企業(yè)為人才提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)崗位,解決校企“供需脫節(jié)”問(wèn)題。

2.4 校企合作管理機(jī)構(gòu)

為了保證產(chǎn)教融合項(xiàng)目質(zhì)量,統(tǒng)籌產(chǎn)教融合、校企合作工作,對(duì)學(xué)院各專業(yè)的校企合作提供服務(wù)與支持,本文針對(duì)人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目,提出了“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作管理委員會(huì)”+“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作項(xiàng)管理工作小組”兩級(jí)管理機(jī)構(gòu)的概念,校企合作管理機(jī)構(gòu)如圖2所示。具體內(nèi)容如下:

圖2 校企合作管理機(jī)構(gòu)圖

第一,產(chǎn)教結(jié)合、校企合作管理委員:學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁與紐帶,統(tǒng)籌與管理產(chǎn)教結(jié)合的嵌入式項(xiàng)目的全面合作。其中,校方成員主要由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)秘書等成員組成;而企業(yè)方成員主要由總經(jīng)理、副總經(jīng)理(市場(chǎng)與管理)、副總經(jīng)理(教學(xué))、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)(學(xué)生管理)、教學(xué)總監(jiān)(教學(xué))、班主任(學(xué)生管理)等成員組成。

第二,產(chǎn)教結(jié)合、校企合作項(xiàng)目管理工作小組:負(fù)責(zé)項(xiàng)目的建設(shè)和日常運(yùn)營(yíng),實(shí)施“雙主體”管理,以學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)副總經(jīng)理為組長(zhǎng),系科主任、企業(yè)教學(xué)總監(jiān)為副組長(zhǎng),學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)人、企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)為組員。

3 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó),人工智能已經(jīng)形成比較成熟的產(chǎn)業(yè)鏈,為了滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)人工智能人才的需求,建立產(chǎn)教融合培養(yǎng)人工智能人才機(jī)制至關(guān)重要。本文探索了一條校企“課程、師資、資源”深度融合的途徑,建立了一整套目標(biāo)明確、責(zé)任清晰、過(guò)程規(guī)范、成效顯著的校企合作管理機(jī)制,能夠做到理論、實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)、練相結(jié)合,鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能、工程能力、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí),從而培養(yǎng)能快速適應(yīng)行業(yè)、 企業(yè)需求的人工智能專業(yè)人才,避免人工智能人才短缺成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸,為建立產(chǎn)教融合的人工智能培養(yǎng)機(jī)制提供了參考方案。

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