丁紅波

勞動教育是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要方式。我園打破傳統(tǒng)的勞動教育模式，構(gòu)建與實(shí)施“三新”勞動育人課程，智慧地將勞動教育滲透進(jìn)多元體驗(yàn)場中，讓幼兒在勞動體驗(yàn)中增長智慧、愉悅身心，獲得良好的勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、構(gòu)建“三新”勞動育人課程的框架

“三新”是指新生活、新體驗(yàn)、新經(jīng)驗(yàn)，既體現(xiàn)了勞動育人的過程，又是勞動育人的終極目標(biāo)?！叭隆眲趧佑苏n程以幼兒園勞動體驗(yàn)場、家庭勞動體驗(yàn)場、社區(qū)勞動體驗(yàn)場為載體，以新美勞動小主人課程、新美生活小能手課程、新美家庭小幫手課程、新美工作小達(dá)人課程為主要框架，從幼兒園、家庭、社區(qū)三個物理空間，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)情境或模擬情境讓幼兒進(jìn)行勞動，旨在豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)（見圖1）。

二、制定“三新”勞動育人課程的目標(biāo)

“三新”勞動育人課程的總目標(biāo)為：幼兒通過勞動實(shí)踐，積累勞動經(jīng)驗(yàn)與感受，認(rèn)識和評價(jià)自己的勞動能力，產(chǎn)生對勞動活動的興趣，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力及解決問題的能力，獲得自主、自信等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

在多元能力發(fā)展方面的目標(biāo)是：幼兒在幼兒園、家庭、社區(qū)場域中，通過富有游戲性、情境性和發(fā)展性的勞動實(shí)踐活動，發(fā)展語言表達(dá)、社會交往、科學(xué)探究、藝術(shù)表達(dá)等的能力，養(yǎng)成主動性、計(jì)劃性、專注性、堅(jiān)持性等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在勞動意識和能力方面的目標(biāo)是：幼兒在自主愉悅的游戲情境和生活情境中親身體驗(yàn)、大膽實(shí)踐，獲得積極的勞動情感，積累一定的勞動經(jīng)驗(yàn);促進(jìn)幼兒夯實(shí)勞動之根基、養(yǎng)成勞動之習(xí)慣、培育勞動之素養(yǎng)、獲得勞動之情趣。

三、實(shí)施“三新”勞動育人課程的場域

在實(shí)施“三新”勞動育人課程中，我們構(gòu)建了幼兒園、家庭、社區(qū)三個勞動體驗(yàn)場域，為幼兒營造不同的勞動教育場景與情境，使幼兒在不同的場域中獲得不同的勞動體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。

1.場域一：幼兒園勞動體驗(yàn)場。

我們根據(jù)園所狀況和幼兒實(shí)際需要，打造幼兒園勞動體驗(yàn)場，并根據(jù)勞動內(nèi)容——自我服務(wù)、環(huán)境管理、自然種植、節(jié)日美食、廚房體驗(yàn)等提供相應(yīng)的勞動體驗(yàn)資源（見表1），讓幼兒逐漸形成勞動意識，獲得勞動經(jīng)驗(yàn)，成為勞動小主人、生活小能手。

2.場域二：家庭勞動體驗(yàn)場。

我們打造家庭勞動體驗(yàn)場，建立各年齡段幼兒家庭勞動清單，提供相應(yīng)的家庭勞動體驗(yàn)場資源（見表2），通過家庭小幫手、親子宣傳小使者、親子合作勞動等活動，培養(yǎng)幼兒自覺參與家務(wù)勞動的習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自理能力，密切親子關(guān)系，讓幼兒意識到自己作為家庭的一分子，承擔(dān)部分家務(wù)是在做有益的事情。

3.場域三：社區(qū)勞動體驗(yàn)場。

我們把幼兒勞動教育延伸到幼兒園周邊三公里以內(nèi)的社區(qū)，打造社區(qū)勞動體驗(yàn)場，提供社區(qū)勞動體驗(yàn)場資源（見表3），通過社區(qū)職業(yè)體驗(yàn)、小小志愿者、小小宣傳者等活動，讓幼兒體會生存、生活、生命的美好意義，提升幼兒服務(wù)社會的小公民情懷。

四、“三新”勞動育人課程的行動策略

1.巧借彈性作息，靈活滲透實(shí)施。

為了迎合幼兒的勞動體驗(yàn)需求，我們巧妙利用彈性作息，將原來一些細(xì)碎的時(shí)段進(jìn)行了科學(xué)合理的整合，將“自我服務(wù)、環(huán)境整理、自然種植、巧手幫廚”等勞動內(nèi)容靈活滲透實(shí)施。

2.聯(lián)結(jié)日常活動，貫通整合實(shí)施。

在實(shí)施“三新”勞動育人課程中，我們嘗試了“三個整合”：一是與生活環(huán)節(jié)的整合：捕捉幼兒生活活動中的勞動契機(jī)，勞動與實(shí)際生活整合，勞動在生活中得到強(qiáng)化;二是與游戲環(huán)節(jié)的整合：將生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到游戲中，使幼兒在游戲中進(jìn)行勞動體驗(yàn);三是與班級課程的整合：各班從幼兒的實(shí)際出發(fā)，挖掘幼兒課程學(xué)習(xí)中有勞動體驗(yàn)價(jià)值的活動，構(gòu)建班本化小微課程，滿足幼兒個性化的勞動體驗(yàn)。

3.妙用園內(nèi)資源，開發(fā)勞動體驗(yàn)場域。

在三大勞動體驗(yàn)場的基礎(chǔ)上，我們還開發(fā)了“一區(qū)”“兩廊”“三坊”的勞動體驗(yàn)場域，供幼兒自主參與。“一區(qū)”即勞動工具整理區(qū)，“兩廊”即一樓勞動課程資源長廊和二樓勞動文化資源長廊，“三坊”即勞動體驗(yàn)游戲坊、幫廚能手體驗(yàn)坊、親自然種植坊。

4.深化勞動元素，豐富體驗(yàn)形式。

在實(shí)施“三新”勞動育人課程中，我們充分利用勞動元素，創(chuàng)新勞動體驗(yàn)形式。我們每年開展“生活創(chuàng)意節(jié)”“職業(yè)體驗(yàn)節(jié)”“節(jié)日美食節(jié)”“技能比賽節(jié)”，每學(xué)期開設(shè)與勞動有關(guān)的班本課程，每周都讓幼兒參與衛(wèi)生管理、環(huán)境清掃、戶外區(qū)域整理等，每天都引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勞動打卡、自我生活管理與班級服務(wù)。幼兒在豐富多樣的勞動體驗(yàn)形式中發(fā)展了勞動能力，養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣。

我們積極實(shí)施“三新”勞動育人課程，培育幼兒勞動教育生態(tài)環(huán)境，著眼幼兒的勞動意識、情感態(tài)度、能力發(fā)展和教師勞動教育專業(yè)素養(yǎng)、能力的提升，大力開展勞動教育研究與實(shí)踐創(chuàng)新。在“三新”勞動育人課程實(shí)施中，我們實(shí)現(xiàn)了三大育人模式的轉(zhuǎn)換——教師中心向兒童中心轉(zhuǎn)變、知識育人向生活育人轉(zhuǎn)變、單一教學(xué)向多元整合轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了兒童全面發(fā)展。源于生活、基于兒童的“三新”勞動育人課程讓勞動教育回歸教育本真，勞動源于幼兒生活，又服務(wù)于幼兒生活，創(chuàng)建了幼兒美好而優(yōu)質(zhì)的生活，使幼兒智慧得以啟迪、品格得以塑造。