袁超，陳雪晴，郭建強，余偉健

（1.湖南科技大學(xué)資源環(huán)境與安全工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201；2.湖南省長沙市周南秀峰學(xué)校初中部，湖南 長沙 410008）

OBE 是一種基于技能產(chǎn)出的教育模式，也稱為成果導(dǎo)向教育或目標(biāo)導(dǎo)向教育，起源于美國的SPADY 等人。OBE 有3 個核心的實現(xiàn)原則：①結(jié)果必須明確；②教師除了上課教授知識還需要要為學(xué)生提供課程外的教學(xué)支持；③盡量讓所有學(xué)生保持高效的學(xué)習(xí)效率，即一切教育方法、教育過程和課程方案設(shè)計都要以實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)為重點[1-2]。近年來，OBE 教學(xué)理念已在歐美等發(fā)達國家和國內(nèi)一些高校的教育改革中得到了較為廣泛的應(yīng)用[3]。OBE 教學(xué)模式的推廣對于當(dāng)下高校的很多課程具有積極促進效果，也在國內(nèi)的教育改革中引起了非常廣泛的關(guān)注。屈莉莉等[4]基于OBE 理念，在信管類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中引入成果導(dǎo)向教育模式，設(shè)計了人才培養(yǎng)體系、課程體系、重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容以及以目標(biāo)達成度為核心的評價體系。周光霞[5]將OBE 教育理念應(yīng)用到金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中，剖析了金融科技引發(fā)的人才需求變革，建立了基于“社會需求—培養(yǎng)目標(biāo)—教學(xué)實施—效果評價”的金融專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。張亞峰[6]引入OBE 教育理念，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金課頂層設(shè)計、課程體系、評價機制3 個維度詳細(xì)闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設(shè)思路及有效路徑。許吉[7]研究了基于OBE 理念開展課程教學(xué)評價工作，以及如何在課程教學(xué)實踐中落實培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)，從而持續(xù)提升課程教學(xué)質(zhì)量。隨著礦山企業(yè)開采技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的開采方式與方法將逐步向無人化和智能化方向發(fā)展[8]。而傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)培訓(xùn)模式與采礦行業(yè)的需求聯(lián)系不夠緊密，實踐課程的設(shè)計培養(yǎng)方向較少，課程安排不合理，只是再次實驗和測試教科書的理論。在這一過程中，學(xué)生只是按部就班地操作實驗設(shè)備，以取得符合本書的實驗結(jié)果，這種結(jié)果往往只讓學(xué)生學(xué)習(xí)到單一理論知識，而沒有達到自主教育的目的，因此學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。學(xué)生不知道理論如何與實踐相結(jié)合，沒有激發(fā)創(chuàng)新意識。這種方案培養(yǎng)出的學(xué)生并不能滿足礦山企業(yè)對采礦工程人才的需求，因而基于創(chuàng)新能力提升為導(dǎo)向，改革優(yōu)化采礦工程本科生的高校課程及培養(yǎng)模式迫在眉睫。為了應(yīng)對企業(yè)對人才素質(zhì)越來越高的要求，進一步提升人才培養(yǎng)效果，結(jié)合“學(xué)生學(xué)習(xí)成果為教育導(dǎo)向”的指導(dǎo)理念，基于OBE 理念，以采礦工程學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心切入點，以礦山企業(yè)對采礦工程人才創(chuàng)新能力需求為核心，圍繞采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及方式、教學(xué)考核評價3 個方面展開相關(guān)性研究，提出了采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

1 國內(nèi)外創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀

國外在創(chuàng)新教育方面發(fā)展重視程度覺醒得較早，國外社會和高校都把重心放在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方向上，取得了很多成果。國外以開發(fā)和激勵學(xué)生創(chuàng)造潛力的創(chuàng)新教育有以下幾個特點：①教育以人為本，著重個性發(fā)展。在教育觀念上，國外主流教育觀以人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心。②弘揚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。③活躍課堂氣氛，注重教學(xué)互動。改變了傳統(tǒng)的老師以“教”為中心的模式，變?yōu)榱藢W(xué)生以“學(xué)”為中心的模式。④整合教學(xué)內(nèi)容，淡化學(xué)科界限。各學(xué)科之間彼此交叉互相學(xué)習(xí)、相互促進，符合現(xiàn)代學(xué)科交叉融合的理念。

國內(nèi)的創(chuàng)新教育起步相對較晚，發(fā)展也較慢?，F(xiàn)階段的本科教育有以下幾點問題：①注重課本知識教學(xué)、忽略實踐能力培養(yǎng)。適應(yīng)現(xiàn)代礦山企業(yè)的以專業(yè)知識為支撐的業(yè)務(wù)能力不足，自我發(fā)展、礦山企業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力缺少，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要更加重視。②在知識體系構(gòu)建方面，只注重專業(yè)已有的系統(tǒng)知識，忽視專業(yè)知識更新。學(xué)校只注意了學(xué)生的學(xué)科教學(xué)考試通過，忽視了礦山企業(yè)涵蓋的新開采技術(shù)體系。③在教學(xué)實踐中，只注重理論知識傳授，忽視教學(xué)實驗實踐課程。學(xué)?！袄碚摻Y(jié)合實際”沒有落實，實踐能力在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要程度不夠[9]，尤其是創(chuàng)新興趣在學(xué)生在實踐過程中的重要性。④忽視了滿足行業(yè)社會的需求才是人才培養(yǎng)的目的。

2 基于OBE 理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案建設(shè)

2.1 確定培養(yǎng)學(xué)生實際能力的目標(biāo)

對于采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案，要淘汰掉老式的培養(yǎng)方案，新方案要以社會、礦山企業(yè)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，確定以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的培養(yǎng)方案，要求學(xué)生以實際能力取得畢業(yè)資格，盡力避免畢業(yè)學(xué)生只會考試而沒有實際能力。重點關(guān)注學(xué)生的實際動手能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)學(xué)生從事采礦行業(yè)的綜合工作能力。

2.2 以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向建立培養(yǎng)方案

隨著礦山設(shè)備自動化、智能化、無人化浪潮來臨，中國對采礦專業(yè)的人才需求量在不斷增加，對于采礦人才的素質(zhì)要求也越來越高，尤其對于創(chuàng)新能力的要求。但目前高校采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案多數(shù)采用理論教學(xué)為主，輔以簡單的實踐實驗課程，對于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法滿足新時代礦山企業(yè)對人才的需求。OBE 理念是著重能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的教育體系，其教育核心觀念以3 個基本原則為主要標(biāo)準(zhǔn)：以成果產(chǎn)出為目標(biāo)、以學(xué)生為教學(xué)中心、不斷持續(xù)保持高效。在該教育觀念下以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，從采礦工程專業(yè)教學(xué)模式改革、教師團隊建設(shè)、鼓勵學(xué)生跨學(xué)科跨專業(yè)組隊參與創(chuàng)新項目，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育質(zhì)量評價體系，建立現(xiàn)代采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

3 基于OBE 理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案實施

在OBE教育理念的基礎(chǔ)上不斷深入研究構(gòu)建采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案?？偨Y(jié)國內(nèi)外高校其他專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)秀經(jīng)驗，探索一套采礦工程專業(yè)新型教育模式，總體實施方案如圖1 所示。

圖1 基于OBE 理念的采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)總體實施方案

3.1 以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的

基于OBE 理念，在確定采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)時，要根據(jù)社會和礦山企業(yè)對采礦工程創(chuàng)新人才的需求，并將短期需求與長期需求結(jié)合，除了以社會、礦山企業(yè)的需求等為導(dǎo)向，還需要結(jié)合采礦工程專業(yè)自身的學(xué)科特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將采礦工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備的理論知識、創(chuàng)新能力和素質(zhì)與社會、礦山企業(yè)的需求相匹配。根據(jù)知識體系的構(gòu)建和能力素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律，將學(xué)習(xí)成果分解為可評價的考核指標(biāo)點，進行多元化科學(xué)評價。通過對采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)的改革完善，建立起學(xué)生獨立思維、系統(tǒng)分析、獨立意志等與創(chuàng)新能力密切相關(guān)的素質(zhì)。

首先，應(yīng)該革新課程教學(xué)方式，使教學(xué)過程更重視學(xué)生實際創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育模式下，教師只注重專業(yè)知識的教學(xué)而忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)失去目的性，目標(biāo)性不聚焦。傳統(tǒng)的教育模式下只是教師上課學(xué)生聽課，實際學(xué)習(xí)效果并不好，而基于OBE 理念的教育模式更注重圍繞社會實際需求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來安排課程及開展教學(xué)工作，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)活動中心，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思維開拓的能力。另外，利用高校本身特色和教學(xué)硬件資源，在采礦工程人才創(chuàng)新培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)過程中，利用校內(nèi)校外各種實踐培養(yǎng)資源充分安排學(xué)生參與科學(xué)研究、技術(shù)訓(xùn)練和實踐鍛煉活動，充分鍛煉學(xué)生動手能力，增強學(xué)生的獨立思考能力，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉。

目前，湖南科技大學(xué)已與平煤神馬集團、廣西百色百礦集團、湘煤集團、貴州盤江集團與中鐵五局等企業(yè)深入開展科研合作，搭建科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多邊合作平臺，通過“校內(nèi)學(xué)習(xí)+企業(yè)實踐+科研熏陶”的模式給予學(xué)生更多機會，培養(yǎng)適合于現(xiàn)代化礦山企業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型人才。

3.2 建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)人才培養(yǎng)課程體系

基于OBE 理念，科學(xué)的課程培養(yǎng)體系除了基本的專業(yè)課程以及實踐技能訓(xùn)練以外，還應(yīng)在以下3 個方面建立采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系：①開設(shè)各種與創(chuàng)新能力相關(guān)方面的通識性課程，例如專業(yè)導(dǎo)論、職業(yè)規(guī)劃、獨立思維與創(chuàng)新想法等；②對采礦工程專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)進行改進，以完善知識體系，通過專業(yè)課程平臺的建設(shè)開展具有針對性的創(chuàng)新教育，例如將課題體系劃分為專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺、實踐能力訓(xùn)練平臺、素質(zhì)拓展平臺等；③可以根據(jù)自身學(xué)校特色或行業(yè)領(lǐng)域開設(shè)特色實踐課程平臺，例如面向勘探、機械、計算機等領(lǐng)域培養(yǎng)既懂采礦又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才。三位一體搭建完整的課程體系，共同達成采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求。

3.3 構(gòu)建以課程任務(wù)完成度為依據(jù)的課程評價體系

基于OBE 教育模式，改變普通的期末考核方式，建立科學(xué)有效的考核評價體系?？己嗽u價的核心思想是以創(chuàng)新就業(yè)為導(dǎo)向，激發(fā)創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新的能力，服務(wù)社會經(jīng)濟和礦上企業(yè)，根據(jù)專業(yè)定位和礦山企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程類型的不同，建立由教師點評、學(xué)生互評、企業(yè)參與評價3 個方面綜合的采礦工程專業(yè)評價體系；建立由課前預(yù)習(xí)考核、課中學(xué)習(xí)考核、課后作業(yè)考核、期末綜合考核以及創(chuàng)新業(yè)績考核等多種周期性的考核體系。通過對各教學(xué)環(huán)節(jié)課程目標(biāo)完成度的考核和評價，挖掘教學(xué)過程學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地持續(xù)改進和優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量；通過畢業(yè)要求完成度的定期考核和評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的不足之處，持續(xù)有效地改進人才培養(yǎng)方案。

4 基于OBE 理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案保障

加強校內(nèi)創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與校外企業(yè)創(chuàng)新能力實習(xí)。充分利用校內(nèi)完善的軟硬件資源，加強學(xué)校實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)，建立與教學(xué)配套的實踐平臺，保障學(xué)生有充分的動手實際操作訓(xùn)練，促進學(xué)生在動手實際操作過程中的創(chuàng)新，啟迪創(chuàng)新意識。創(chuàng)立創(chuàng)新教育學(xué)院，豐富創(chuàng)新教育內(nèi)涵。積極與校外企業(yè)合作，增加校外企業(yè)的實習(xí)機會。

培養(yǎng)先進創(chuàng)新經(jīng)驗的教師隊伍，指導(dǎo)學(xué)生參與各類創(chuàng)新大賽。培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新經(jīng)驗的先進教師隊伍，開設(shè)創(chuàng)新課程和知識講座，并帶領(lǐng)學(xué)生組成團隊參與各類創(chuàng)新大賽，加強學(xué)生與老師之間的溝通學(xué)習(xí)機會和學(xué)生之間的協(xié)作能力。邀請校外創(chuàng)新先進團隊來校開設(shè)講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進創(chuàng)新經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想。建立以校政企為核心的創(chuàng)新組織，共同參與激勵采礦工程專業(yè)人才創(chuàng)新精神。

加強創(chuàng)新教育活動的宣傳傳播力度，開展校內(nèi)創(chuàng)新溝通交流會。學(xué)?？梢岳枚喾N媒體加強創(chuàng)新教育活動的宣傳傳播力度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情和想法，同時開展多種形式的校內(nèi)創(chuàng)新溝通交流會，增加學(xué)生之間的交流，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，還可以請有創(chuàng)新成果的學(xué)生或團隊上臺演講，教師現(xiàn)場指導(dǎo)改進，營造學(xué)校創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)建具有創(chuàng)新風(fēng)氣的校園。

建立有效的創(chuàng)新激勵機制。建立一套有效的創(chuàng)新獎勵機制鼓勵和推動學(xué)生創(chuàng)新興趣，可以與學(xué)生的素質(zhì)拓展學(xué)分、保研推優(yōu)等政策對接，還可以與三好學(xué)生、優(yōu)秀團員等評獎掛鉤。對于在創(chuàng)新大賽上獲得優(yōu)勝的學(xué)生，還可以給予獎金，讓學(xué)生積極參與到創(chuàng)新活動中來。

5 結(jié)束語

本文基于OBE 教育理念，以培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化礦山需求的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，開展教學(xué)內(nèi)容及方式的改革與實踐，建立持續(xù)改進機制，突出了采礦工程學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職業(yè)導(dǎo)向性，促使學(xué)生的專業(yè)知識體系、創(chuàng)新能力和技能結(jié)構(gòu)更為契合采礦行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為國家采礦業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的實踐創(chuàng)新型人才。