王燁敏，武立俊

（山西工程技術(shù)學(xué)院，山西 陽(yáng)泉 045000）

近年來(lái)，在國(guó)家教育部的引導(dǎo)下，部分地方院校以應(yīng)用型為辦學(xué)定位深入探索應(yīng)用型高校建設(shè)[1-2]，加強(qiáng)高校教育教學(xué)改革，對(duì)于促進(jìn)新時(shí)代的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足高層次應(yīng)用型人才的需求[3-4]、推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化具有非常積極的意義[5]。山西工程技術(shù)學(xué)院礦物加工工程專業(yè)設(shè)立于2017 年，處在學(xué)院應(yīng)用型高校改革的當(dāng)口，積極推進(jìn)專業(yè)課程體系應(yīng)用型建設(shè)是專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的必由之路?！斑x礦廠設(shè)計(jì)”課程是礦物加工工程專業(yè)的一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)核心課程[6]。從礦物加工工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向上看，面向從事選礦設(shè)計(jì)公司院所的是礦物加工專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向之一。從工程實(shí)踐上看，選礦廠設(shè)計(jì)又是為礦山建設(shè)提供決策和科學(xué)依據(jù)[7-8]，確保建設(shè)過(guò)程完整有序，并在建成投產(chǎn)后能夠達(dá)到預(yù)期工藝效果的關(guān)鍵核心環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于本門課程的教學(xué)過(guò)程安排既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要具備較高層次的實(shí)踐能力[9]。這就要求課程改革中要做到學(xué)與做并重，以選礦設(shè)計(jì)工程師崗位和工作過(guò)程為基礎(chǔ)，進(jìn)行層層剖析，開展項(xiàng)目式教學(xué)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，形成探究式教學(xué)模式和交互式教學(xué)過(guò)程。

1 “選礦廠設(shè)計(jì)”教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題剖析

從課程內(nèi)容上來(lái)看，“選礦廠設(shè)計(jì)”課程包含內(nèi)容較多，難度較大。首先，要求學(xué)生要很好地掌握“機(jī)械制圖”“礦物加工學(xué)”和“礦物加工機(jī)械”先修課程；其次，課程內(nèi)容中選礦過(guò)程流程計(jì)算、設(shè)備選型中的指標(biāo)參數(shù)選取較為復(fù)雜，計(jì)算量較重，學(xué)生掌握情況較差；最后，在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在空間立體的想象能力不足，對(duì)選礦廠廠房及工業(yè)廠區(qū)布置了解不夠等情況，設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)開展比較吃力。

從課程安排上來(lái)看，本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師將理論課程整體講完之后，再進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計(jì)，到畢業(yè)學(xué)期進(jìn)行整體畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程學(xué)習(xí)戰(zhàn)線較長(zhǎng)，學(xué)生掌握了的知識(shí)容易遺忘，而遺忘的主要原因就是所學(xué)知識(shí)沒(méi)有被學(xué)以致用。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式更注重學(xué)習(xí)的理論，忽視課程的實(shí)踐應(yīng)用。

從師生的角色來(lái)看，由于課程難度較大，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受過(guò)程較長(zhǎng)，降低了學(xué)習(xí)積極性；教師實(shí)踐能力不足，沒(méi)有選礦設(shè)計(jì)工作經(jīng)歷，教學(xué)過(guò)程存在紙上談兵，與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。

2 “選礦廠設(shè)計(jì)”應(yīng)用型課程建設(shè)思路

通過(guò)進(jìn)行選礦設(shè)計(jì)企業(yè)崗位能力對(duì)于礦物加工工程專業(yè)人才能力需求調(diào)研，了解崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)及工作過(guò)程；形成“選礦廠設(shè)計(jì)”應(yīng)用型課程培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建以項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)的課程體系，搭建模擬實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程的教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)過(guò)程注重理論教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐參觀相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

3 課程內(nèi)容建設(shè)

以選礦設(shè)計(jì)師崗位能力需求出發(fā)，提升礦物加工工程專業(yè)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)，針對(duì)本課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，將課程整體內(nèi)容以選礦設(shè)計(jì)過(guò)程為基礎(chǔ)，按照“設(shè)計(jì)準(zhǔn)備—工藝流程設(shè)計(jì)—工藝流程計(jì)算—設(shè)備選型計(jì)算—工業(yè)場(chǎng)地總平面設(shè)計(jì)—廠房工藝布置—選礦廠設(shè)計(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)資料匯編”這一工作流程建立課程項(xiàng)目。對(duì)課程的章節(jié)順序，按項(xiàng)目開展過(guò)程及學(xué)生知識(shí)接受的難易過(guò)程進(jìn)行開展，實(shí)現(xiàn)章節(jié)內(nèi)容重構(gòu)。課程內(nèi)容分為4 個(gè)學(xué)習(xí)模塊：基礎(chǔ)知識(shí)模塊（土建模塊、選礦廠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、選礦廠建設(shè)程序模塊）、計(jì)算模塊（原始設(shè)計(jì)資料整理計(jì)算模塊、工藝流程計(jì)算模塊、設(shè)備選型計(jì)算模塊）、設(shè)計(jì)模塊（工業(yè)場(chǎng)地草圖構(gòu)思模塊、廠房結(jié)構(gòu)草圖構(gòu)思模塊、廠房布置草圖構(gòu)思模塊、草圖計(jì)算機(jī)繪制模塊）和設(shè)計(jì)資料編制模塊（勞動(dòng)定員編制模塊、設(shè)計(jì)成本編制模塊、工程概算編制模塊、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)編制模塊）。總體設(shè)置為1 個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，8 個(gè)二級(jí)工作項(xiàng)目，分解為36 個(gè)三級(jí)工作過(guò)程。“選礦廠設(shè)計(jì)”課程主要項(xiàng)目及知識(shí)點(diǎn)分配如圖1 所示。

圖1 “選礦廠設(shè)計(jì)”課程主要項(xiàng)目及知識(shí)點(diǎn)分配圖

4 教學(xué)方法改革

針對(duì)本課程教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，選擇針對(duì)性較強(qiáng)的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”“工程案例分析法”“討論法”“角色扮演法”等教學(xué)方法，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師僅以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)，學(xué)生以課程主體的身份主動(dòng)參與，以取得較好的教學(xué)效果。

4.1 遵循工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程統(tǒng)一

遵循工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程統(tǒng)一，采用“項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法”。課程總體設(shè)置為1 個(gè)一級(jí)項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以項(xiàng)目?jī)?nèi)容為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師作為任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并進(jìn)行答疑解惑，以項(xiàng)目完成的效果與質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。以設(shè)計(jì)一所現(xiàn)代化選礦廠為例，首先，由教師布置教學(xué)任務(wù)，明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)過(guò)程。在各過(guò)程子項(xiàng)目要求下，學(xué)生首先復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和理論，自主收集設(shè)計(jì)用相關(guān)資料，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目過(guò)程針對(duì)性引導(dǎo)，提高教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與度。然后，學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論后各小組制定某工作過(guò)程的計(jì)劃，按分組完成各過(guò)程項(xiàng)目任務(wù)。最后，各小組進(jìn)行項(xiàng)目完成情況的自評(píng)與互評(píng)，并由教師完成點(diǎn)評(píng)。

4.2 引入工程實(shí)例與案例，體現(xiàn)課程應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)質(zhì)

在課程項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，將源自選礦廠設(shè)計(jì)的工程實(shí)例和案例引入教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)行“工程案例分析法”。針對(duì)真實(shí)工作實(shí)例或和事故案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，找出工程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)與用的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生分組討論結(jié)果教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)加入去專業(yè)設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，使學(xué)生充分了解真實(shí)選礦廠設(shè)計(jì)過(guò)程，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)與理性思考相結(jié)合，讓學(xué)生具備綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.3 加強(qiáng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分工合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

選礦廠設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，需多人配合完成教學(xué)任務(wù)，由于課堂時(shí)間有限，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式加快項(xiàng)目進(jìn)行速度，避免課堂節(jié)奏拖沓，同時(shí)建立學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)交流。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，每次新的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)人角色輪換，全面增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目整體認(rèn)知，使學(xué)生在獲得項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)養(yǎng)成良好的組織管理和協(xié)作溝通的職業(yè)素養(yǎng)。

4.4 教學(xué)手段多元化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

針對(duì)不同模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?；A(chǔ)知識(shí)模塊和設(shè)計(jì)資料編制模塊可主要采用網(wǎng)絡(luò)精品課程資源學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化課堂講解過(guò)程；計(jì)算模塊可主要采用啟發(fā)式教學(xué)，由教師講授基本計(jì)算方法及設(shè)計(jì)指標(biāo)選取原則，學(xué)生完成設(shè)計(jì)資料整理、流程計(jì)算、設(shè)備選型等計(jì)算內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)模塊可主要采用案例式教學(xué)和模型式教學(xué)方法，發(fā)揮項(xiàng)目的引導(dǎo)作用，以選礦廠設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例為模板，指導(dǎo)學(xué)生完成廠房布置、工業(yè)總平面布置等設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在不同模塊教學(xué)過(guò)程中，還可穿插研討式教學(xué)方法，讓學(xué)生加強(qiáng)討論和交流，讓學(xué)生在參與過(guò)程中積極思考和理解問(wèn)題，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，達(dá)到實(shí)踐鍛煉與知識(shí)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，便于課程目標(biāo)3 個(gè)基本要素（知識(shí)、能力、素質(zhì)）的達(dá)成。

5 課程評(píng)價(jià)體系改革

應(yīng)用型課程改革中，課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)尤為重要，建立合理完善的課程評(píng)價(jià)體系有利于提升專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力?！斑x礦廠設(shè)計(jì)”課程整體課程評(píng)價(jià)體系宜結(jié)合教學(xué)過(guò)程細(xì)化，分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行小組考核。整體課程成績(jī)宜劃分為課程理論成績(jī)占比40%，實(shí)踐成績(jī)60%。其中理論成績(jī)以線上考試題庫(kù)為主要考試內(nèi)容，突出課程知識(shí)點(diǎn)的掌握；實(shí)踐成績(jī)以學(xué)生小組項(xiàng)目完成情況和答辯情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)踐過(guò)程評(píng)價(jià)體系包含學(xué)生小組自評(píng)10%，小組互評(píng)20%，教師評(píng)價(jià)70%。實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程的中教師評(píng)價(jià)占主要比例體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生參與評(píng)價(jià)將有助于學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與進(jìn)取作用，在自評(píng)與互評(píng)過(guò)程中通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，增強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和知識(shí)內(nèi)容理解的深度與廣度。

6 結(jié)語(yǔ)

對(duì)“選礦廠設(shè)計(jì)”課程的應(yīng)用型課程開發(fā)是礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。通過(guò)專業(yè)人才能力需求調(diào)研，形成“選礦廠設(shè)計(jì)”應(yīng)用型課程培養(yǎng)目標(biāo)，將課程整體模塊化、項(xiàng)目化，完成課程內(nèi)容重構(gòu)，搭建以項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)的課程體系，教學(xué)過(guò)程中遵循工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程統(tǒng)一，引入工程實(shí)例與案例，加強(qiáng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分工合作，采用多元化的教學(xué)手段及評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生思辨能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生邁入工作崗位奠定良好的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。