王 晴

（華中科技大學(xué),湖北武漢 430000）

一、前言

設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜且多學(xué)科性的創(chuàng)造活動(dòng)。它涵蓋了社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、科技等諸多因素，其研究?jī)?nèi)容和服務(wù)對(duì)象明顯不同于傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際上對(duì)設(shè)計(jì)師自身的綜合素質(zhì)有很高的要求，如何培養(yǎng)具有這種綜合素質(zhì)的設(shè)計(jì)師，這不僅對(duì)高校教師是否具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一種考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)高校的教學(xué)組織與管理的考驗(yàn)。教育部于2018年頒布的《設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確指出現(xiàn)代設(shè)計(jì)日益廣泛地滲透于各個(gè)學(xué)科與社會(huì)生產(chǎn)之中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有多種學(xué)科知識(shí)交叉、學(xué)術(shù)探索與實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合性應(yīng)用創(chuàng)新人才，尤其是綜合類(lèi)高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)，利用綜合高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)和探索多學(xué)科的交融，形成自己的優(yōu)勢(shì)。

談道學(xué)科交叉與融合，就不得不提起美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室（MITMediaLab，以下簡(jiǎn)稱(chēng)媒體實(shí)驗(yàn)室）。成立于1985年的媒體實(shí)驗(yàn)室是世界領(lǐng)先的研究和學(xué)術(shù)組織之一。早在創(chuàng)建之初，實(shí)驗(yàn)室就是以“違反規(guī)則”而著稱(chēng)的，它將反學(xué)科理念貫徹于教學(xué)和管理之中，一方面它擁有自己的學(xué)術(shù)課程，另一方面它也是一個(gè)研究實(shí)驗(yàn)室。本文將從媒體實(shí)驗(yàn)室理的歷史、反學(xué)科理念如何實(shí)踐等方面結(jié)合綜合類(lèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討，以期對(duì)我國(guó)綜合類(lèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科交叉探索有所啟發(fā)。

二、媒體實(shí)驗(yàn)室的歷史

推動(dòng)媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建的兩個(gè)重要人物是麻省理工學(xué)院前校長(zhǎng)杰羅姆?威斯納（JeromeWiesner）和教師尼古拉斯?尼葛洛龐帝（NicholasNegroponte）。

媒體實(shí)驗(yàn)室的前身是建筑機(jī)械小組，由建筑系的尼葛洛龐帝教授于1967年創(chuàng)建。當(dāng)時(shí)，他們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注建筑行業(yè)的人機(jī)界面交互，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，在后期，建筑機(jī)械小組的研究逐漸跳出該領(lǐng)域，開(kāi)始向信息流通的媒體領(lǐng)域傾斜。這一時(shí)期取得的研究成果為今后媒體實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展提供了重要的技術(shù)支持。

進(jìn)入20世紀(jì)80年代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，1981年，IBM推出了第一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)，從此，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代——個(gè)人計(jì)算機(jī)時(shí)代。隨后個(gè)人計(jì)算機(jī)開(kāi)始被大規(guī)模生產(chǎn)并且越來(lái)越多的普通人也可以擁有。這無(wú)疑成了媒體實(shí)驗(yàn)室得以創(chuàng)建的一個(gè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)。

除了時(shí)代背景的因素，媒體實(shí)驗(yàn)室得以成功建立，另一個(gè)原因是學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境。一方面，媒體實(shí)驗(yàn)室的許多研究不會(huì)侵犯麻省理工學(xué)院自身的研究領(lǐng)域，如藝術(shù)、教育、電影動(dòng)畫(huà)、人體工程學(xué)等課程，這些課程麻省理工學(xué)院本身并沒(méi)有開(kāi)設(shè)，因此媒體實(shí)驗(yàn)室很容易將這些學(xué)科集中到一起進(jìn)行研究。另一方面，麻省理工學(xué)院不同學(xué)科之間沒(méi)有明確的界限，為了促進(jìn)不同院系師生之間的交流，這些院系通常設(shè)置在同一辦公樓內(nèi)。

這種學(xué)術(shù)文化有助于媒體實(shí)驗(yàn)室的師生們進(jìn)行一些其他院校難以開(kāi)展的研究。基于這樣一個(gè)開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍，媒體實(shí)驗(yàn)室不僅可以吸引來(lái)自不同領(lǐng)域的研究人員，而且它的理念也更容易被麻省理工學(xué)院所接受。

三、媒體實(shí)驗(yàn)室反學(xué)科理念的形成

媒體實(shí)驗(yàn)室反學(xué)科理念得以形成，其中杰羅姆?威斯納起到了巨大的推動(dòng)作用。威斯納于1971年至1980年任麻省理工學(xué)院的校長(zhǎng)，在當(dāng)時(shí)，信息技術(shù)還未給人們的生活帶來(lái)明顯的變化，此時(shí)也只是剛剛出現(xiàn)第一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)，而尼葛洛龐帝便已經(jīng)敏銳地意識(shí)到信息技術(shù)領(lǐng)域即將發(fā)生巨大的變化，1976年，尼葛洛龐在對(duì)此時(shí)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)把握的基礎(chǔ)上，提出了一項(xiàng)在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為過(guò)于大膽的建議：開(kāi)發(fā)隨機(jī)存取多媒體系統(tǒng)的建議，用戶可以通過(guò)電腦界面與已故藝術(shù)家交談，這一大膽的計(jì)劃得到了時(shí)任麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)威斯納的贊賞。

威斯納曾在20世紀(jì)50年代擔(dān)任麻省理工學(xué)院電子研究實(shí)驗(yàn)室主任，這是該校第一個(gè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，他希望在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上建立一個(gè)通訊科學(xué)中心。當(dāng)時(shí)，這個(gè)計(jì)劃沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，后來(lái)在威斯納和尼葛洛龐帝的溝通交流中，發(fā)現(xiàn)他的人機(jī)交互思想與當(dāng)時(shí)規(guī)劃的通訊科學(xué)中心密切相關(guān)，由此，威斯納決定加入尼葛洛龐帝的研究小組。

兩人共同看到了信息技術(shù)領(lǐng)域未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，意識(shí)到多學(xué)科的交融以及探究學(xué)科間空白之處的重要性。在這種背景下，他們一起創(chuàng)建了媒體實(shí)驗(yàn)室，媒體實(shí)驗(yàn)室倡導(dǎo)一種反學(xué)科的研究文化，這種文化使這里匯集了各個(gè)領(lǐng)域研究人員進(jìn)行研究。在麻省理工學(xué)院的所有實(shí)驗(yàn)室中，媒體實(shí)驗(yàn)室是獨(dú)一無(wú)二的，它既包括廣泛的研究議程，又包括媒體藝術(shù)與科學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生學(xué)位課程。教職員工，學(xué)生和研究人員共同致力于學(xué)科交叉的數(shù)百個(gè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目包括社交機(jī)器人，身體和認(rèn)知假體，新的學(xué)習(xí)模型和工具，社區(qū)生物工程以及可持續(xù)城市模型。藝術(shù)，科學(xué)，設(shè)計(jì)和技術(shù)在為協(xié)作和靈感而設(shè)計(jì)的環(huán)境中相互促進(jìn)和發(fā)揮。

四、媒體實(shí)驗(yàn)室反學(xué)科理念的實(shí)踐

1.打破學(xué)科界限的學(xué)習(xí)組織特點(diǎn)

媒體實(shí)驗(yàn)室不僅是跨學(xué)科的，而且是反學(xué)科的，跨學(xué)科與反學(xué)科是不同的，它們之間有著微妙但重要的區(qū)別。前者是有著不同學(xué)科背景的研究者們?cè)谀骋粋€(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域中開(kāi)展研究工作；反學(xué)科，它不是指反對(duì)學(xué)科，而是明確地尋求跨學(xué)科的想法和研究議程，研究屬于學(xué)科之間的空白地帶。媒體實(shí)驗(yàn)室一直以來(lái)都偏愛(ài)那些學(xué)科之間空白的研究，它鼓勵(lì)學(xué)生和研究人員去自由探索和失敗。弗蘭克?莫斯在2006至2011年任媒體實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人期間，總結(jié)了四條媒體實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)組織特點(diǎn)。

（1）學(xué)科界限的消失

媒體實(shí)驗(yàn)室具有反教條精神。這里的研究者擁有各自迥異的文化背景，因此思考問(wèn)題的方式也與傳統(tǒng)方式大相徑庭，不會(huì)被傳統(tǒng)的成見(jiàn)和自身的學(xué)科身份認(rèn)知所阻礙。

（2）強(qiáng)調(diào)激情的能量

研究者在發(fā)明創(chuàng)造中遵循他們的熱情和好奇心，享有空前的創(chuàng)造自由。在這種環(huán)境下，唯一的法則就是沒(méi)有法則，而且在這種環(huán)境下，沒(méi)有所謂的失敗。

（3）盡情玩耍

媒體實(shí)驗(yàn)室倡導(dǎo)在“玩耍中發(fā)明”，即教學(xué)生如何打造一件東西，然后鼓勵(lì)他們將最離奇的創(chuàng)意付諸實(shí)踐，繼而觀察人們?cè)谑褂盟鼈兊臅r(shí)候都發(fā)生了什么。

（4）鼓勵(lì)意外收獲

媒體實(shí)驗(yàn)室營(yíng)造了一個(gè)和諧的環(huán)境，在這里，各種不可能和看起來(lái)隨意的連接都會(huì)偶然碰撞出“大思想”，而這些看似是偶然，實(shí)則都是必然。

媒體實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)人員始終鼓勵(lì)他們的學(xué)生去“冒險(xiǎn)”——讓他們?nèi)斡上胂罅ψ杂砂肯?，并充分利用在每天?shí)驗(yàn)室所能享受到的超凡的自由去創(chuàng)造。這樣的結(jié)果使那些充滿冒險(xiǎn)的項(xiàng)目的數(shù)量以平均每年數(shù)以百計(jì)的速度增加，在過(guò)去的三十多年中出現(xiàn)了數(shù)千個(gè)，在這里唯一會(huì)被否定的是那些不夠大膽和冒險(xiǎn)的項(xiàng)目。

2.非典型的資金分配模式

即使在麻省理工學(xué)院這樣的高度多元化的大學(xué)，媒體實(shí)驗(yàn)室也有些特殊，在通常大學(xué)中，學(xué)術(shù)課程為學(xué)生提供課程并授予學(xué)位，實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)注于籌集資金以開(kāi)展針對(duì)社會(huì)造成影響的特定研究，媒體實(shí)驗(yàn)室兩者都具備。

媒體實(shí)驗(yàn)室的其融資模式是有別于美國(guó)其他大學(xué)的。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)，麻省理工學(xué)院大約80%的資金來(lái)自政府來(lái)源，而20%的資金來(lái)自私人來(lái)源，媒體實(shí)驗(yàn)室恰恰相反，它的資金中有80%來(lái)自公司。

實(shí)驗(yàn)室處理公司支持的方式對(duì)于學(xué)術(shù)界來(lái)說(shuō)也是非典型的。來(lái)自公司的資金不支持定向研究，而是納入一個(gè)Lab范圍的基金，并且Lab研究產(chǎn)生的任何IP都可以在所有公司成員之間共享。

實(shí)驗(yàn)室將資金分配給26個(gè)研究小組，每個(gè)研究小組均由學(xué)生和教職員工組成，這些研究小組涉及多個(gè)領(lǐng)域。至關(guān)重要的是，研究小組幾乎擁有完全的許可權(quán)，可以自行決定將資金花在他們想要的任何東西上，這使他們能夠失敗，學(xué)習(xí)和探索更多。

這種資金分配模式有助于營(yíng)造強(qiáng)烈的社區(qū)意識(shí)。在美國(guó)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室中，一名教師研究員提交的研究計(jì)劃，獲得的資金將用于自己與學(xué)生共同的項(xiàng)目之中，這樣的系統(tǒng)使來(lái)自不同實(shí)驗(yàn)室或部門(mén)的人們很難相互合作，甚至?xí)构┵Y公司難以相互合作。而媒體實(shí)驗(yàn)室的特殊資金分配模式，對(duì)于反學(xué)科理念的實(shí)踐，起到了非常重要的推動(dòng)作用。

3.重視團(tuán)體成員學(xué)科及文化背景的多樣性

要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科空白區(qū)域的探索和發(fā)現(xiàn)，不僅需要不同學(xué)科背景的人將其知識(shí)進(jìn)行整合以及融合，還需要不同文化背景的人，提供不同的看待事物的角度。

因此，媒體實(shí)驗(yàn)室致力于擴(kuò)大其社區(qū)的多樣性，這種多樣性反映在它的團(tuán)隊(duì)中，無(wú)論是科研人員，或是在此就讀的學(xué)生，他們均來(lái)自世界各地，這些成員不僅有不同的學(xué)科背景，還將不同的文化視角帶入媒體實(shí)驗(yàn)室。擁有如此廣闊背景的教師和學(xué)生，帶來(lái)了不同文化的敏感性，以及對(duì)美學(xué)、休閑和社交等人文問(wèn)題的多重視角。這些不同學(xué)科、不同文化背景的人，恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)科分化造成的個(gè)人視角的局限和研究思路的狹窄。

五、對(duì)我國(guó)綜合類(lèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科交叉研究的啟示

科技的發(fā)展為人類(lèi)提供了新的知識(shí)和方法，改變看社會(huì)的生產(chǎn)方式?？v觀歷史，科技的進(jìn)步始終推動(dòng)藝術(shù)形式的發(fā)展與轉(zhuǎn)型。如今我們正處于科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科也承載了越來(lái)越高的要求?，F(xiàn)今綜合類(lèi)高校大多設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，更是有超過(guò)1000所大學(xué)設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，與專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校不同，綜合類(lèi)高校有其自身學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)依托本身應(yīng)用基礎(chǔ)研究的雄厚力量繼續(xù)開(kāi)展學(xué)科交叉的超前研究。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，營(yíng)造自由的研究環(huán)境

傳統(tǒng)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)注于學(xué)科本身的技術(shù)學(xué)習(xí)，如繪畫(huà)，軟件等技術(shù)向的學(xué)習(xí)，事實(shí)上這些技能的學(xué)習(xí)在應(yīng)用型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中就能習(xí)得，而在高校中過(guò)于重視這種技能的培訓(xùn)反而本末倒置。而培養(yǎng)綜合類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，需要激發(fā)創(chuàng)造性思維，而不是單單將目光局限于藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的技能培養(yǎng)。這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科觀念，尤其在具有雄厚基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)力的綜合類(lèi)高校，要對(duì)于學(xué)科之間空白區(qū)域的研究進(jìn)行大膽嘗試，允許試錯(cuò)，寬容失敗，營(yíng)造寬松自由敢于冒險(xiǎn)的研究環(huán)境，促進(jìn)學(xué)科交叉研究的探索。

2.鼓勵(lì)不同背景研究者協(xié)同合作

研究背景不同會(huì)帶來(lái)解決問(wèn)題的不同思路，一個(gè)研究者只擁有自己學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)整合資源，從不同角度解決問(wèn)題。正如威斯納將麻省理工學(xué)院的藝術(shù)與科學(xué)融合在一起的愿景，藝術(shù)學(xué)科背景的研究人員與非藝術(shù)學(xué)科背景的研究人員在看待問(wèn)題時(shí)必然帶有其學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶來(lái)的不同視角，應(yīng)鼓勵(lì)科學(xué)家們打破各自學(xué)科內(nèi)部的壁壘，弱化其固有且封閉的學(xué)科認(rèn)同感，使跨學(xué)科研究成為主流，反學(xué)科觀念成為一種指導(dǎo)思想，以充分發(fā)揮不同學(xué)科間有效的協(xié)同效應(yīng)。

3.以項(xiàng)目為主導(dǎo)積極與企業(yè)對(duì)接接觸行業(yè)前沿

基于項(xiàng)目的跨學(xué)科合作也正在逐漸成為一種趨勢(shì)，這種范式將知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目驅(qū)動(dòng)的小組合作性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以從收集新的、可行的技術(shù)，共同研究和創(chuàng)建反映他們項(xiàng)目的設(shè)計(jì)知識(shí)，到成為熟練的設(shè)計(jì)溝通者和結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決者。媒體實(shí)驗(yàn)室便是如此，麻省理工學(xué)院本身具有雄厚的純基礎(chǔ)學(xué)科研究，媒體實(shí)驗(yàn)室既可借助其基礎(chǔ)研究在理論上超前，又同時(shí)與企業(yè)關(guān)系密切，迅速將其投入應(yīng)用，形成引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)。

我國(guó)綜合類(lèi)高校也可以嘗試以項(xiàng)目為主導(dǎo)與企業(yè)對(duì)接的形式，不斷拓展成熟技術(shù)的新應(yīng)用領(lǐng)域，抓住當(dāng)下機(jī)遇，發(fā)展新的需求，迅速地發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的需求和技術(shù)應(yīng)用可到達(dá)的最前線，從而形成良性循環(huán)，塑造設(shè)計(jì)與工程交叉的高素質(zhì)綜合學(xué)習(xí)者。

結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在綜合類(lèi)高校尤其獨(dú)特的學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，應(yīng)依托高校建立自由學(xué)術(shù)平臺(tái)，以不同背景的教職員工和學(xué)生為創(chuàng)新力量的主體，立足項(xiàng)目與行業(yè)前沿積極接軌進(jìn)行學(xué)科交叉的探索。美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室的反學(xué)科理念的實(shí)踐或許不能完全照搬到中國(guó)，但這些機(jī)制所傳達(dá)的探索性的思想和理念卻可能與我國(guó)綜合類(lèi)高校的具體條件和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)相結(jié)合后，生發(fā)出更適合本土的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的創(chuàng)新機(jī)制。