上海市盧灣中學(xué) 王春燕

一、研究背景

1.問題的提出

初中學(xué)校少先隊(duì)，不僅是小學(xué)少先隊(duì)組織延續(xù)與發(fā)展，同時(shí)也是共青團(tuán)工作發(fā)展的源頭與基礎(chǔ)階段。因此，初中少先隊(duì)既要鞏固、深化小學(xué)少先隊(duì)組織，又要做好與共青團(tuán)組織工作的過渡和銜接。當(dāng)前，各學(xué)校少先隊(duì)對于團(tuán)前教育的研究略顯單薄，實(shí)踐不夠深入，覆蓋面也不夠廣泛。因此，本研究致力于在新媒體視野下，創(chuàng)新團(tuán)前教育，形成新媒體視野下團(tuán)前教育新樣態(tài)，助推初中黨團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，引領(lǐng)初中少先隊(duì)員聽黨話、跟黨走，扣好人生第一?？圩?。

（1）政策要求

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視少先隊(duì)工作，為少先隊(duì)的各項(xiàng)工作發(fā)展指明了方向，對團(tuán)前教育工作也提出了要求。中青聯(lián)發(fā)［2017］3號(hào)《關(guān)于印發(fā)〈少先隊(duì)改革方案〉的通知》中提到：“加強(qiáng)初中少先隊(duì)和團(tuán)隊(duì)銜接工作。以團(tuán)前教育、推優(yōu)入團(tuán)為重點(diǎn)開展工作，健全少年團(tuán)校、團(tuán)課制度?！?/p>

2020年共青團(tuán)中央、教育部、全國少工委《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長激勵(lì)體系增強(qiáng)少先隊(duì)光榮感的指導(dǎo)意見》中又強(qiáng)調(diào)：中學(xué)少先隊(duì)組織要將培養(yǎng)和推薦優(yōu)秀少先隊(duì)員作團(tuán)的發(fā)展對象作為初中少先隊(duì)工作的重要內(nèi)容。要堅(jiān)持面向全體少先隊(duì)員，采取多種手段開展團(tuán)前教育。2021年《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見》第八條中提到：“堅(jiān)持全童入隊(duì)，實(shí)施分批入隊(duì)，加強(qiáng)分段教育，嚴(yán)格推優(yōu)入團(tuán)，建立健全覆蓋隊(duì)前教育、隊(duì)中培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)銜接的階梯式成長激勵(lì)體系，持續(xù)激發(fā)少先隊(duì)員光榮感?！睖麍F(tuán)委聯(lián)［2017］14號(hào)《關(guān)于印發(fā)〈上海少先隊(duì)改革實(shí)施方案〉的通知》中提到：“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)銜接教育，改進(jìn)團(tuán)前教育?！?/p>

團(tuán)前教育是少先隊(duì)工作的重要組成部分，在全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的背景下，深入研究團(tuán)前教育理論、拓展團(tuán)前教育實(shí)踐是少先隊(duì)工作者的使命和責(zé)任。在科技迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新媒體已急速占據(jù)人們生活的方方面面，為創(chuàng)新推動(dòng)團(tuán)前教育工作，本研究將團(tuán)前教育置于新媒體視野下，探索團(tuán)前教育的新實(shí)踐。

（2）現(xiàn)實(shí)訴求

團(tuán)前教育是每個(gè)隊(duì)組織都要完成的常規(guī)工作，但是在施行過程中常常會(huì)碰到許多問題。

首先，在時(shí)間上受限。由于學(xué)業(yè)的壓力，團(tuán)前教育與學(xué)科時(shí)間總會(huì)有些沖突，導(dǎo)致在校能留給團(tuán)前教育的時(shí)間少之又少，教育效果不佳。

其次，在師資上受限。很多黨團(tuán)員老師對于團(tuán)前教育了解不深，缺少團(tuán)隊(duì)知識(shí)理論學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對于面向隊(duì)員的團(tuán)前教育課，一時(shí)不知道該上些什么，對參與團(tuán)前教育課不夠積極。

再次，在資源上受限。傳統(tǒng)的團(tuán)前教育把重點(diǎn)放在《中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)章程》解讀、歷史介紹等較為枯燥的內(nèi)容，資源單一，不能達(dá)到很好的教育效果。

基于以上三點(diǎn)，本研究致力于運(yùn)用新媒體途徑，開辟新形式、延展新內(nèi)容、引入新資源，讓團(tuán)前教育更豐富，更走近隊(duì)員心里。

（3）理論需求

隨著對少先隊(duì)研究的不斷深入，相關(guān)理論研究成果也不斷豐富。在中國知網(wǎng)上以“少先隊(duì)”為題名進(jìn)行檢索，搜索到期刊論文1858篇，學(xué)位論文349篇，研究主要關(guān)注少先隊(duì)活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)施、少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化、少先隊(duì)員光榮感等方面，而題目中含有“團(tuán)前教育”的期刊論文僅有6篇，學(xué)位論文3篇。已有的研究現(xiàn)狀表明盡管當(dāng)前已有少先隊(duì)研究者開始對“團(tuán)前教育”進(jìn)行關(guān)注，但關(guān)于“團(tuán)前教育”的理論與實(shí)踐研究還十分單薄，諸多問題還有待進(jìn)一步深入思考和厘清。

2.研究現(xiàn)狀綜述

本研究可以借鑒的研究成果多為國內(nèi)文獻(xiàn)。團(tuán)前教育的研究相對較少。在CNKI等數(shù)據(jù)庫中以團(tuán)前教育為主題詞進(jìn)行檢索，共檢索到文獻(xiàn)7篇。從目前文獻(xiàn)來看，關(guān)于團(tuán)前教育的研究多集中于團(tuán)前教育的重要性、內(nèi)容、形式和作用。早在1983年，上海市第十中學(xué)團(tuán)總支書記鐘士江基于對學(xué)?，F(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的入團(tuán)動(dòng)機(jī)不夠端正，提出要“積極引導(dǎo)，認(rèn)真抓好團(tuán)前教育，這樣有利于幫助同學(xué)不斷端正入團(tuán)動(dòng)機(jī)，有利于加強(qiáng)團(tuán)員的教育和管理，也有利于團(tuán)隊(duì)銜接?！苯饤潯⒘_瑩、晏祥輝結(jié)合群團(tuán)改革、少先隊(duì)改革背景，講到“當(dāng)前，在共青團(tuán)改革與少先隊(duì)改革中，黨和國家都十分重視對青少年的組織思想意識(shí)教育工作。團(tuán)前教育就是其中最重要的一環(huán)?！?/p>

關(guān)于團(tuán)前教育的內(nèi)容與形式，王勇、張國平（1992）提出了在教學(xué)內(nèi)容上循序漸進(jìn)，注重系統(tǒng)性；在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)針對性；在教學(xué)形式上不拘一格，采取多樣化。何婷婷（2016）提出了校內(nèi)校外雙課堂、教師學(xué)生雙輔導(dǎo)、理論實(shí)踐雙育優(yōu)的觀點(diǎn)。呂春芳（2016）從明確目標(biāo)、拓展形式、加強(qiáng)指導(dǎo)及整合資源四個(gè)角度提出加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)團(tuán)前教育的工作。華東師范大學(xué)鄒璐邑（2017）對上海市“紅領(lǐng)巾入團(tuán)十步曲”進(jìn)行深入研究，并構(gòu)建了團(tuán)前教育校本課程。王彥博（2018）基于調(diào)研，提出了以“教—學(xué)—考核—認(rèn)定”為完整過程的團(tuán)前教育及入團(tuán)培訓(xùn)在課程體系構(gòu)建方面的思考、以課堂為主要載體的團(tuán)前教育及入團(tuán)培訓(xùn)在培訓(xùn)形式方面的思考、以創(chuàng)新和普及相結(jié)合為主的團(tuán)前教育及入團(tuán)培訓(xùn)在教學(xué)理念方面的思考、以多元互動(dòng)+激發(fā)活力的團(tuán)前教育及入團(tuán)培訓(xùn)在新媒體應(yīng)用方面的思考。姜金棟、羅瑩、晏祥輝對團(tuán)前教育的內(nèi)涵、內(nèi)容、形式作了深入分析，并提出了“三位一體”的團(tuán)前教育課程體系。

另外，有關(guān)于團(tuán)隊(duì)一體化的文章中也有提及團(tuán)前教育相關(guān)內(nèi)容，比如邵若瑩（2016）提出以團(tuán)前教育課為載體，無縫銜接團(tuán)隊(duì)組織意識(shí)教育；田夢（2020）構(gòu)建團(tuán)校校本課程體系，推進(jìn)團(tuán)前教育。文章中團(tuán)前教育不占主要部分，內(nèi)容不夠詳實(shí)。

在CNKI等數(shù)據(jù)庫中以團(tuán)前教育、新媒體為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索文獻(xiàn)，沒有相關(guān)研究。

綜上所述，雖然團(tuán)前教育的重要性日漸凸顯，但理論與實(shí)踐研究還比較匱乏。

3.研究的價(jià)值與意義

政治啟蒙是少先隊(duì)工作的主責(zé)主業(yè)。初中推優(yōu)入團(tuán)是共青團(tuán)的源頭工作，團(tuán)前教育是初中少先隊(duì)員成長過程中極其重要的一課。做好團(tuán)前教育工作，推進(jìn)學(xué)校黨團(tuán)隊(duì)一體化工作，能夠有效地引領(lǐng)少先隊(duì)員樹立正確的價(jià)值觀和政治取向，將愛黨愛國的基因深植隊(duì)員的心中。在新媒體高速發(fā)展的新時(shí)代，政治啟蒙工作也要緊跟時(shí)代潮流，以新媒體的方式、以少先隊(duì)員喜聞樂見的形式在新時(shí)代講好政治思想理論，在新媒體背景下找尋更適合少先隊(duì)員、更有效果的教育方式，提升教育實(shí)效。

二、研究的成果

1.進(jìn)行了新媒體視野下初中團(tuán)前教育實(shí)踐

基于新媒體視野下對于團(tuán)前教育再突破的計(jì)劃，學(xué)校開展了實(shí)踐。原本學(xué)校團(tuán)前教育的安排僅限于七年級(jí)的年級(jí)大課、紅色基地走訪、志愿服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校豐富了團(tuán)前教育的內(nèi)容，設(shè)置團(tuán)前教育內(nèi)容（見表1）。

表1 團(tuán)前教育內(nèi)容

團(tuán)前教育分為必修和選修兩類。必修內(nèi)容針對所有隊(duì)員開展，包括每學(xué)期開學(xué)第一天的大團(tuán)課、線上針對性微團(tuán)課以及課后的紅色基地走訪。選修內(nèi)容包括志愿服務(wù)、線上微團(tuán)課，有意愿的隊(duì)員可以報(bào)名參加，其中志愿者服務(wù)是推優(yōu)入團(tuán)的必要條件。此外，針對入團(tuán)積極分子，還設(shè)置了8課時(shí)必修內(nèi)容。

必修與選修相結(jié)合，既達(dá)到了覆蓋面，又做到有針對性，真正激發(fā)隊(duì)員的入團(tuán)熱情。

（1）“大團(tuán)課”實(shí)踐

“大團(tuán)課”指學(xué)校利用開學(xué)第一天，設(shè)置團(tuán)前教育內(nèi)容，組織所有少先隊(duì)員共上一節(jié)團(tuán)前教育課。

自2019年起，學(xué)校在開學(xué)第一天都留出時(shí)間開展全校性的團(tuán)前教育（見表2），從內(nèi)容和形式兩個(gè)維度，深入挖掘團(tuán)前教育內(nèi)容，提升團(tuán)前教育實(shí)效。

表2 各學(xué)期“大團(tuán)課”內(nèi)容一覽表

在內(nèi)容的選擇上兼具時(shí)代性和教育性。結(jié)合當(dāng)年時(shí)事熱點(diǎn)，選擇極具代表性的主題，比如“五四”百年、新中國成立七十周年，讓團(tuán)前教育與時(shí)代同頻共振，讓教育意義更深遠(yuǎn)。

形式的選取重體驗(yàn)重實(shí)踐。得益于“大團(tuán)課”的授課地點(diǎn)是舞臺(tái)，在形式上選取了教師講授和原創(chuàng)多媒體情景劇相結(jié)合的方式，由老師與隊(duì)員共同完成，老師的講解與演出穿插而行，既有親身實(shí)踐，又有體驗(yàn)感，將團(tuán)前教育落到實(shí)處。

內(nèi)容是主要的，形式是次要的，但是通過更豐富的形式，可以讓隊(duì)員的接受度更高，感悟更深刻。在新媒體視野下，原創(chuàng)劇通過多媒體技術(shù)手段的加持，讓團(tuán)前教育更加栩栩如生，發(fā)揮出更大的功效。

2021年學(xué)校引入突破空間邊界的融媒體技術(shù)，創(chuàng)新嘗試融媒體團(tuán)課，利用新媒體手段，將紅色資源引入課堂。團(tuán)前教育課上，老師和團(tuán)中央機(jī)關(guān)舊址紀(jì)念館進(jìn)行實(shí)時(shí)連線，為隊(duì)員們講清、講好漁陽里的故事，引起了熱烈反響。

如何將政治講活講生動(dòng)，新媒體技術(shù)是一個(gè)非常重要的輔助手段。新媒體視野下的“大團(tuán)課”實(shí)踐，成為了學(xué)校的一大特色，也成了隊(duì)員心中的向往和期待。在這樣的“課堂”里，隊(duì)員們學(xué)有所樂，學(xué)有所得、學(xué)有所思，達(dá)到了超出預(yù)期的效果。

（2）“微團(tuán)課”實(shí)踐

“微團(tuán)課”是學(xué)校為了解決隊(duì)員們校內(nèi)集中進(jìn)行團(tuán)前教育時(shí)間缺乏問題而嘗試的線上“微團(tuán)課”實(shí)踐，從內(nèi)容角度分為基礎(chǔ)“微團(tuán)課”和特色“微團(tuán)課”兩類。

基礎(chǔ)“微團(tuán)課”介紹了共青團(tuán)的基本內(nèi)容，一共四節(jié)，包括《團(tuán)的歷史》《團(tuán)的基礎(chǔ)知識(shí)》《我們的團(tuán)活動(dòng)》以及校本化的《入團(tuán)十步曲》。制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大量的資料檢索和文案撰寫，確保準(zhǔn)確性。制作團(tuán)隊(duì)也積極聽取隊(duì)員們的意見，在微課中添加隊(duì)員們喜歡的元素，增加趣味性。在四節(jié)微團(tuán)課之后，校團(tuán)委還設(shè)置了自我測試題、自愿提交入團(tuán)申請書通道，讓隊(duì)員們在學(xué)完之后進(jìn)行自我檢驗(yàn)、表達(dá)真實(shí)意愿。

團(tuán)前教育的內(nèi)容，除了團(tuán)的基本知識(shí)，還有廣泛性的理想信念教育和紅色精神教育。由此，校團(tuán)委結(jié)合時(shí)代背景，推出了兩輪特殊的微團(tuán)課系列——“戰(zhàn)疫微課”“四史微課”。

“戰(zhàn)疫微課”一共分為四部分內(nèi)容，由隊(duì)員們提煉四個(gè)感觸最深的關(guān)鍵詞命名?！秷?jiān)定信念》篇講述在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下中國人民堅(jiān)定不移的必勝信念；《使命擔(dān)當(dāng)》篇著講述白衣天使們前線的動(dòng)人故事；《眾志成城》篇關(guān)注在后方守護(hù)人民的各崗位志愿者；《并肩而行》篇表達(dá)隊(duì)員們?yōu)槟嫘姓呒佑偷男穆暋?/p>

“四史微課”是在建黨100周年之際，校團(tuán)委積極響應(yīng)黨支部的號(hào)召，引領(lǐng)隊(duì)員學(xué)黨史、感黨恩、跟黨走而推出的一系列黨史微課。

黨史微課共13節(jié)，分別對應(yīng)黨的百年歷程中的13個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，黨團(tuán)員教師結(jié)合重大歷史事件，以及身邊的紅色遺址，生動(dòng)形象地將黨的百年歷程娓娓道來，有條有理，引領(lǐng)隊(duì)員在黨的百年之際，用心“重走”百年路，傳承紅色精神。

緊跟時(shí)代，抓住教育契機(jī)，團(tuán)前教育的內(nèi)容得到了極大充實(shí)。經(jīng)過了三年的實(shí)踐，系列微團(tuán)課漸漸成熟?；A(chǔ)團(tuán)課和特色團(tuán)課兩大體系（見表3），與線下的團(tuán)前教育遙相呼應(yīng)，為學(xué)校團(tuán)前教育持續(xù)助力。

表3 微團(tuán)課體系

線上線下相結(jié)合的團(tuán)前教育課程組成形式，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，縮短了在校集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，打破了團(tuán)前教育的時(shí)空邊界，滿足了隊(duì)員隨時(shí)、隨地、隨需學(xué)習(xí)的需求，為團(tuán)前教育提供了更多可能性。

在新媒體視野下，多媒體技術(shù)及線上學(xué)習(xí)已經(jīng)非常普遍，形式豐富、便捷、不受時(shí)空約束……這些優(yōu)點(diǎn)不斷為教育教學(xué)加持，運(yùn)用到團(tuán)前教育中，起到了非常明顯的效果。

2.形成了新媒體視野下初中團(tuán)前教育的策略

（1）擴(kuò)大團(tuán)前教育覆蓋面

在群團(tuán)改革之后，嚴(yán)把入團(tuán)關(guān)，初中階段的團(tuán)員比例急劇下降。在初中階段，少先隊(duì)員占主體部分，團(tuán)隊(duì)員少量（團(tuán)員保留隊(duì)籍）。而從少先隊(duì)員到團(tuán)隊(duì)員身份轉(zhuǎn)變過程中，還有入團(tuán)積極分子這一階段性身份。所以在初中階段，在隊(duì)員身份的基礎(chǔ)上，又可分為隊(duì)員、入團(tuán)積極分子、團(tuán)員三種身份。

從團(tuán)前教育的定義來看，團(tuán)前教育的對象應(yīng)該是初中少先隊(duì)員，但是，目前很多團(tuán)前教育與團(tuán)課融為了一體，只是單單面對入團(tuán)積極分子進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，對象太過單一。隊(duì)員、入團(tuán)積極分子都應(yīng)為團(tuán)前教育的對象，身份不同，教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也可以有所不同。

在新媒體視野下，學(xué)校利用微團(tuán)課有效地解決這個(gè)問題。結(jié)合團(tuán)前教育的內(nèi)容，設(shè)置線上平臺(tái)的微團(tuán)課，在一段時(shí)間內(nèi)開放給隊(duì)員權(quán)限，讓隊(duì)員自主學(xué)習(xí)，老師在后臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的把控。由此，每一位隊(duì)員都有了團(tuán)前教育的機(jī)會(huì)，并且可以隨時(shí)隨地隨需地學(xué)，甚至反復(fù)學(xué)習(xí)，有效地?cái)U(kuò)大團(tuán)前教育的覆蓋面，激發(fā)了隊(duì)員的積極性。

（2）增強(qiáng)團(tuán)前教育針對性

進(jìn)行納稅的雙方都有責(zé)任履行義務(wù)?，F(xiàn)階段，應(yīng)該加強(qiáng)增值稅的立法，將其上升為法律，在一定程度上強(qiáng)調(diào)稅法的剛性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)秩序的穩(wěn)定。

從目前已有的理論和實(shí)踐來看，團(tuán)前教育的內(nèi)容大致包括團(tuán)的基本知識(shí)，黨的基本知識(shí)以及紅色精神教育。針對隊(duì)員和入團(tuán)積極分子兩種不同的身份，學(xué)校對團(tuán)前教育的內(nèi)容進(jìn)行劃分，有針對性地進(jìn)行教育。面對所有隊(duì)員，包括入團(tuán)積極分子，學(xué)校以“大團(tuán)課”的形式進(jìn)行紅色精神教育，黨團(tuán)知識(shí)普及。

面對不同身份、不同年級(jí)的隊(duì)員，有效實(shí)施分層教育的載體是線上學(xué)習(xí)。在平臺(tái)上學(xué)校針對不同的對象設(shè)置不同的課程，或者相同的課程針對不同的隊(duì)員設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。分層進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了團(tuán)前教育的針對性，讓不同身份不同年齡的隊(duì)員都有收獲感和成就感。

（3）提升團(tuán)前教育成效

讓一節(jié)線下珍貴的團(tuán)課發(fā)揮最大的功效，最重要的是要讓隊(duì)員增加體驗(yàn)感，真正震撼到隊(duì)員的內(nèi)心。在新媒體視野下，各種先進(jìn)的信息技術(shù)手段引入課堂，通過聲光電、影音資料、時(shí)時(shí)兩地互動(dòng)，讓隊(duì)員們更能感同身受。

新媒體視野下，學(xué)校著力于團(tuán)前教育形式更多樣，平臺(tái)更寬廣，效果更明顯，為隊(duì)員紅色種子的生根發(fā)芽保駕護(hù)航。

三、研究的成效

1.激發(fā)隊(duì)員的入團(tuán)熱情

通過“大團(tuán)課”與“微團(tuán)課”的實(shí)踐，線上線下團(tuán)前教育在隊(duì)員心中的地位有了很大的上升，極大激發(fā)了隊(duì)員們的入團(tuán)熱情。

（1）樂于了解黨團(tuán)知識(shí)，對自我更有要求。

初入初中的隊(duì)員對于黨和團(tuán)的概念還不是特別清楚，在經(jīng)過了團(tuán)前教育的學(xué)習(xí)之后，隊(duì)員們慢慢對黨和團(tuán)有了更深的認(rèn)識(shí)，愿意主動(dòng)去了解黨團(tuán)知識(shí)。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在自我測試環(huán)節(jié)，大多數(shù)的隊(duì)員能夠達(dá)到90分以上，平均分達(dá)到86.39。這說明，隊(duì)員們對自己有要求，對黨團(tuán)知識(shí)有渴求，在完成測試題時(shí)也希望能做得更好。微團(tuán)課激發(fā)了隊(duì)員的積極主動(dòng)性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，營造了團(tuán)前教育學(xué)習(xí)的氛圍，讓隊(duì)員們感覺到這是一件大事，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）樂于參與黨團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，對入團(tuán)更有期盼

團(tuán)前教育是潤物細(xì)無聲的，其效果很難能夠用數(shù)據(jù)去衡量，卻可以由學(xué)習(xí)生活中一些細(xì)節(jié)反映出來。

進(jìn)行團(tuán)前教育實(shí)踐以來，入團(tuán)申請書的遞交數(shù)量與日俱增，基本可以達(dá)到整個(gè)年級(jí)的70%，隊(duì)員們的入團(tuán)熱情可見一斑。

（3）樂于傳承紅色基因，對黨團(tuán)隊(duì)更有感情

團(tuán)前教育并不是單一地為了入團(tuán)做準(zhǔn)備而進(jìn)行的教育，它也承載著立德樹人、思想啟蒙的作用。經(jīng)過團(tuán)前教育，隊(duì)員們對黨團(tuán)隊(duì)更了解，對紅色精神更有感觸，對使命擔(dān)當(dāng)更明晰?？戳私h百年的特色團(tuán)課，隊(duì)員們幾次去往中共一大會(huì)址紀(jì)念館參觀；上過了《漁陽里的故事》的團(tuán)課，隊(duì)員們爭相去漁陽里打卡……紅色項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、紅色研學(xué)、紅色演出、紅色繪畫已經(jīng)不是作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而是隊(duì)員們爭相參與的熱門活動(dòng)。

團(tuán)前教育始終讓隊(duì)員們能從內(nèi)心真正認(rèn)同紅色精神，主動(dòng)傳承紅色基因，讓隊(duì)員們內(nèi)心與黨團(tuán)隊(duì)組織更貼近。

2.推動(dòng)學(xué)校黨團(tuán)隊(duì)一體化發(fā)展

黨團(tuán)隊(duì)一體化發(fā)展是群團(tuán)改革、少先隊(duì)改革中非常重要的一個(gè)部分，團(tuán)前教育的深度落實(shí)有力推動(dòng)了黨團(tuán)隊(duì)一體化向縱深發(fā)展。

（1）提升了黨團(tuán)隊(duì)的凝聚力

黨旗所指，就是團(tuán)旗所向?！按髨F(tuán)課”“微團(tuán)課”的橫空出世，讓黨團(tuán)隊(duì)更加緊密凝結(jié)在一起。為了將團(tuán)前教育的內(nèi)容更豐富、將教育落到實(shí)處，黨團(tuán)隊(duì)多次召開聯(lián)合會(huì)議，在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，黨團(tuán)隊(duì)一起討論方案、確定主題、組織實(shí)施。也在團(tuán)前教育的推動(dòng)下，中隊(duì)與黨團(tuán)員教師進(jìn)行結(jié)對，希望借助結(jié)對的形式，讓團(tuán)前教育走得更深更遠(yuǎn)。黨團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)，才能上好團(tuán)前教育課。團(tuán)前教育成為了黨團(tuán)隊(duì)一體化發(fā)展，共同引領(lǐng)隊(duì)員思想啟蒙的一個(gè)側(cè)影，將學(xué)校黨團(tuán)隊(duì)力量凝聚在一起，為黨團(tuán)隊(duì)一體化發(fā)展的實(shí)施提供了新路徑和新經(jīng)驗(yàn)。

（2）提升了資源共享度

在得到了黨支部的支持后，團(tuán)前教育收獲了更多資源。許多有經(jīng)驗(yàn)的黨團(tuán)員教師參與了“大團(tuán)課”“微團(tuán)課”的備課和制作，極大充實(shí)了課程內(nèi)容。隊(duì)員們在優(yōu)秀黨團(tuán)員教師的引領(lǐng)下，收獲滿滿。黨支部的視頻、文字資源也進(jìn)入了團(tuán)前教育的儲(chǔ)備庫，給隊(duì)員們自愿觀看。在團(tuán)前教育平臺(tái)上，黨團(tuán)隊(duì)資源共享，讓隊(duì)員們更受益。

四、不足和后續(xù)研究思考

回顧實(shí)踐，還有許多有待改進(jìn)的地方，總結(jié)如下：

1.對隊(duì)員學(xué)習(xí)，缺乏評價(jià)，學(xué)習(xí)成效不夠顯性化

團(tuán)前教育是一種學(xué)習(xí)，是初中每個(gè)隊(duì)員需要接受的教育，也與推優(yōu)入團(tuán)息息相關(guān)。因而每位隊(duì)員學(xué)習(xí)的成果應(yīng)該如何有一定的評價(jià)。現(xiàn)階段，團(tuán)前教育只有完成和未完成之分，微團(tuán)課后面的小測試也是自主測試，不能夠承擔(dān)顯性評價(jià)甚至推優(yōu)的作用。學(xué)習(xí)成效不能顯性化體現(xiàn)，也會(huì)打擊一些隊(duì)員的積極性，這是一個(gè)急需解決的問題。

2.針對課程，缺乏調(diào)研，效果反饋不夠明晰

隊(duì)員喜歡的，才是成功的，隊(duì)員需要的，才是有效的。整個(gè)團(tuán)前教育在實(shí)施過程中缺乏調(diào)研把脈的過程，缺少隊(duì)員的直接反饋，影響后續(xù)課程建設(shè)。

針對以上問題，提出后續(xù)改進(jìn)措施：

1.建立健全評價(jià)體系

要將團(tuán)前教育學(xué)習(xí)情況與推優(yōu)入團(tuán)接軌，就要設(shè)計(jì)完備的評價(jià)體系。評價(jià)體系不能“分?jǐn)?shù)論”，不能有太多主觀評價(jià)，可以使用等級(jí)制，設(shè)計(jì)過程性、常態(tài)化學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、志愿服務(wù)等等，全方位考察隊(duì)員思想品質(zhì)，力求做到公平、公正、公開。

2.及時(shí)調(diào)研把脈，進(jìn)一步優(yōu)化

三年的實(shí)踐積累，團(tuán)前教育初見成效，我們要基于更多現(xiàn)實(shí)的需求進(jìn)一步優(yōu)化，首先，需要對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研把脈，通過問卷，向隊(duì)員、教師、家長三方進(jìn)行調(diào)研，了解現(xiàn)階段團(tuán)前教育的滿意度和不滿意的地方，通過采訪、座談等方式，和隊(duì)員面對面交流，聽取隊(duì)員真實(shí)的想法，詢問隊(duì)員的建議。在總結(jié)調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)前教育。