劉柳

（撫州幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢下，人們對于日常生活中的美有著更多的關(guān)注。而高校美術(shù)人才的培養(yǎng)，更是能夠為人們的日常生活提供更多的生活氣息之美。在新時期的新需求下，對高校美術(shù)教育教學(xué)有著更高的要求。在現(xiàn)階段的高校美術(shù)教學(xué)中，需要對現(xiàn)有問題進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)美術(shù)人才的培育效果，從而逐步提升美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。在高校美術(shù)教育改革中，為保障學(xué)生的全面發(fā)展，需要在美術(shù)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與精神，通過提升高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高校教育的整體優(yōu)化。同樣在美術(shù)教育教學(xué)中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是高校美術(shù)教育改革的重點實踐內(nèi)容，通過改革美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，從而凸顯美術(shù)教學(xué)中鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的教學(xué)價值，通過合理地運(yùn)用多種教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以此促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新時期高校美術(shù)教育研究的價值

在高校開展的教育上，美術(shù)教育與其他學(xué)科教育的教學(xué)模式不同，相對而言，美術(shù)教育更加注重學(xué)生對于“美”的綜合應(yīng)用能力。在新時期的高校教育改革上，需要以美術(shù)教育來提升美育教學(xué)效果，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升，以此為美術(shù)人才的培養(yǎng)提供保障。同樣，在高校美術(shù)教學(xué)上，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，對高校學(xué)生的人格發(fā)展起著積極作用?；诖?，在新時期的背景下，以高校美術(shù)教育來提升學(xué)生的美術(shù)感知能力，通過提高學(xué)生的創(chuàng)造美和欣賞美的能力，從而為高校美術(shù)人才的培養(yǎng)提供新路徑。因此，新時期的高校美術(shù)教育研究至關(guān)重要。

二、高校美術(shù)教育存在的問題

（一）教學(xué)模式改革問題

在高校的美術(shù)教育研究中，現(xiàn)階段的教育理念與教學(xué)方法受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，導(dǎo)致實際的創(chuàng)新力度不足。在教育改革不斷深化的趨勢下，我國高校為落實國家素質(zhì)教育政策，也在美術(shù)教學(xué)方法上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新和改革。但在整體教學(xué)形式上，改革并不能跟上社會發(fā)展的步伐，教育呈現(xiàn)出一定的落后性。例如，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)前教師沒有全面考慮學(xué)生的發(fā)展需求，仍然以提高學(xué)生的繪畫能力作為美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，忽視審美能力和實踐能力，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒，導(dǎo)致很多學(xué)生的專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)不高。同時，單一的教學(xué)方法具有陳舊性，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上仍優(yōu)先于理論教學(xué)，保留的學(xué)生實踐時間少，也沒有考慮學(xué)生的個體差異，教學(xué)沒有針對性。美術(shù)教育開展時，學(xué)校教學(xué)設(shè)備不齊全，設(shè)備陳舊、老化，不適應(yīng)信息時代，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）能力培養(yǎng)問題

在高校的美術(shù)教育研究中，部分高校重視辦學(xué)效益，導(dǎo)致實際的學(xué)生綜合素質(zhì)呈現(xiàn)出下降的趨勢，學(xué)生的美術(shù)興趣不足。部分高校只追求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，不斷增加招生人數(shù)，忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)和美術(shù)教育教學(xué)的實效，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)的下降。此外，當(dāng)今社會越來越復(fù)雜，社會氛圍比過去更加功利。在這種環(huán)境下，高校學(xué)生很容易受到其影響。由于當(dāng)代高校學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我意識，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，人們很容易將精力轉(zhuǎn)移到自己的個性發(fā)展上，忽視了對美術(shù)知識的研究和對美術(shù)素養(yǎng)的提高。由于學(xué)生的繪畫技巧差，對美術(shù)缺乏深刻的理解，此外，隨著手機(jī)、電腦等產(chǎn)品的普及，許多學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴度較高，他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣并不高，嚴(yán)重限制了他們美術(shù)能力的提高，教學(xué)效果不佳。為解決這些問題，教師應(yīng)不斷提高美術(shù)教學(xué)的效果，豐富課堂教學(xué)手段，增加實踐教學(xué)的內(nèi)容，以提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自身的創(chuàng)造力[2]。

（三）教師隊伍建設(shè)問題

在高校的美術(shù)教育研究中，需要關(guān)注教師的實踐教學(xué)能力與教學(xué)科研的發(fā)展。目前，許多高校中美術(shù)教師的實踐能力較低，綜合素質(zhì)也較低。大部分教師畢業(yè)后直接從事教育工作，沒有豐富的社會經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)新意識。造成這種情況的原因主要涉及高校資金有限，沒有為提高美術(shù)教師實踐能力提供相應(yīng)的資金支持，教師培訓(xùn)不夠，有些學(xué)校在美術(shù)教學(xué)設(shè)施方面也非常缺乏，教師實踐能力差，學(xué)生沒有相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行實踐，實踐能力不高。同時，美術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)不夠合理，部分美術(shù)教師不注重提高專業(yè)知識，未能積極地學(xué)習(xí)和接觸先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)較為被動，未能做到與時俱進(jìn)。并且部分高校的美術(shù)教師缺乏創(chuàng)新意識，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不符合素質(zhì)教育的要求[3]。

（四）人文素養(yǎng)培養(yǎng)問題

在目前的高校美術(shù)教育中，人文素養(yǎng)教育普遍缺失，這就導(dǎo)致學(xué)生在人格、性格方面的發(fā)展存在一定的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到限制。高校美術(shù)教育在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有不可替代的作用，人文性是美術(shù)教育的本質(zhì)屬性之一，但長期以來，由于對高校美術(shù)教學(xué)課程不夠重視，對其屬性挖掘不夠深入，這就導(dǎo)致其對人文性培養(yǎng)的作用難以得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致其教育功用和價值受到限制。如果在教育過程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)不高，學(xué)生缺乏過硬的品德修養(yǎng)，就很難在社會中立足，更談不上學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，學(xué)生也難以為國家社會作出較大的貢獻(xiàn)。因此，在新形勢下，美術(shù)教育必須積極發(fā)揮自己的人文素養(yǎng)教育功用，在教育過程中，強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)教育，這是高校美術(shù)教育性質(zhì)所決定的，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化高素養(yǎng)人才的實際需求[4]。

三、新時期高校美術(shù)教育的改革實踐策略

（一）明確高校美術(shù)教育職責(zé)

在高校美術(shù)教學(xué)改革實踐上，需要發(fā)揮美術(shù)教育的基礎(chǔ)作用。美術(shù)教育在改革實踐上，要明確教育的責(zé)任與目標(biāo)，通過發(fā)揮美術(shù)教育的實際價值，從而滿足對學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美與欣賞美能力的培養(yǎng)。同樣開展高質(zhì)量的美術(shù)教育，也能夠讓學(xué)生創(chuàng)造美的能力得到有效培養(yǎng)，不斷完善高校美術(shù)教育教學(xué)體系。通過明確相應(yīng)的美術(shù)教育職責(zé)，從而為高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)提供保障。在高校開展的美術(shù)課程教學(xué)中，美術(shù)鑒賞課程的開展能夠讓學(xué)生欣賞美與發(fā)現(xiàn)美，通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的發(fā)現(xiàn)和賞析，從而感受其中蘊(yùn)含的價值觀與人生觀，通過情感共鳴的方式來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[5]。加強(qiáng)課程建設(shè)，提升課程品質(zhì)，是提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。傳統(tǒng)的高校美術(shù)教材內(nèi)容，缺乏對人文知識的有效融入和設(shè)計，這就導(dǎo)致其人文價值受到限制。對于美術(shù)教育而言，要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為依托，對相關(guān)教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，對教育內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，保障美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。作為教師，要積極對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，對于落后于時代的美術(shù)內(nèi)容，可以進(jìn)行一定的刪減，而對于一些與時代聯(lián)系緊密的美術(shù)作品，或者學(xué)生喜愛的內(nèi)容，可以在教學(xué)中作出補(bǔ)充。例如，針對有的作品表達(dá)了一種強(qiáng)烈的愛國主義感情，有的作品表達(dá)了一種堅韌不拔的精神，有的作品表達(dá)了一種對生活的熱愛，有的作品教導(dǎo)學(xué)生如何關(guān)注社會、關(guān)愛他人。在美術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該利用這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，挖掘作者的人文思想，對學(xué)生進(jìn)行教育，以提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。同時，教師要充分了解學(xué)生的文化水平和學(xué)生的知識需求情況，對教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，在教育中加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)美術(shù)作品的融入，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生人文素養(yǎng)的良好培養(yǎng)[6]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在高校美術(shù)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)需要創(chuàng)新教學(xué)模式。美育是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一個方面，高校美術(shù)課除了要注重培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生明辨美丑善惡的能力，使學(xué)生形成正確、健康的審美觀。結(jié)合一定程度的技能訓(xùn)練，可以使學(xué)生具備一定層次的創(chuàng)造美的能力，以引導(dǎo)他們創(chuàng)造和追求美好的生活。因此，在美術(shù)教學(xué)中，要實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須依托學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。在美術(shù)教學(xué)中，教師要做好每堂課的設(shè)計工作，能夠以學(xué)生人文素質(zhì)和美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)模式的選擇設(shè)計時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行問題情境的設(shè)計，完善教學(xué)、課文解讀、課后導(dǎo)學(xué)3個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，通過師生互動、學(xué)生探究等模式，對所設(shè)置的美術(shù)欣賞問題進(jìn)行解決，優(yōu)化教學(xué)過程與方法?！敖虒W(xué)有法，而教無定法”，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為依托，豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，制約了學(xué)生的思維和認(rèn)識的發(fā)展。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的興趣需要、專業(yè)需要、發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計。例如，可以采用角色扮演法、故事講解法、作品創(chuàng)造比賽法等多種方式開展教學(xué)。這樣，不僅能夠提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握相關(guān)美術(shù)知識，還能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對于全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用[7]。

同樣在創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式中，教師要設(shè)計讓學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互協(xié)助的優(yōu)良品質(zhì)。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，可采取小組協(xié)作的方式完成畫展的策劃、宣傳，作品的收集、整理，會場的布置等，通過一系列的活動，各小組成員間相互協(xié)助、出謀劃策，既學(xué)到了一些與設(shè)計相關(guān)的知識，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，同時，在班級建設(shè)方面產(chǎn)生了良好的影響，以此有效提升學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)有所用，能夠利用所學(xué)的美術(shù)知識解決實際問題，為學(xué)生未來更好地工作、生活打下良好的心理情感基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件[8]。

（三）合理運(yùn)用美術(shù)鑒賞教學(xué)

通常情況下，美術(shù)教學(xué)是以教師講解相關(guān)美術(shù)作品和藝術(shù)知識為主，教師對作品的主要內(nèi)容、思想、技法進(jìn)行詳細(xì)的講解，該類教學(xué)模式下教師做得多，學(xué)生做得少，學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)美術(shù)知識。此模式下，學(xué)生對作品的藝術(shù)美領(lǐng)悟得不深刻、不到位，這種教育模式必然制約學(xué)生的思想認(rèn)識的發(fā)展，制約學(xué)生審美情趣的提升。要實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須在美術(shù)教學(xué)上突出鑒賞教學(xué)，為學(xué)生提供美術(shù)作品鑒賞的機(jī)會，使學(xué)生充分參與鑒賞實踐活動。在實踐中，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，提升學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生能夠?qū)ψ髌酚休^為全面而深刻的理解和把握。教師需要做好鑒賞引導(dǎo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生開展思想內(nèi)涵和藝術(shù)手法等方面的鑒賞活動。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過賞析品味的方式，深入挖掘美術(shù)作品的藝術(shù)性，對作品的藝術(shù)效果進(jìn)行品味和把握，挖掘作品的價值。在鑒賞過程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)有利于得到潛移默化的提升[9]。

（四）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著核心的引導(dǎo)作用。因此，教師的示范作用對學(xué)生的影響特別大。只有教師自身的審美能力和人文素養(yǎng)得到了提高，才能為學(xué)生起到模范帶頭作用，進(jìn)而影響和感染學(xué)生。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅應(yīng)該把握課堂時間，更應(yīng)該融入學(xué)生的日常生活。教師要把握素質(zhì)教育的要求，努力把審美和人文教育滲透到自己的美術(shù)教學(xué)中，以習(xí)慣養(yǎng)成為切入口，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，從而真正體現(xiàn)美術(shù)教育這一學(xué)科的真正目的。同時，努力提高美術(shù)教師的實踐能力和創(chuàng)新能力，建立一支高水平的教師隊伍。高校可以為美術(shù)教師提供出國留學(xué)的機(jī)會，讓他們接觸先進(jìn)的美術(shù)知識和教學(xué)理念，為美術(shù)教師提供實踐機(jī)會，讓教師了解企業(yè)當(dāng)前對人才的實踐需求，提高教師的實踐能力。加強(qiáng)對兼職教師的培訓(xùn)，使兼職教師享受與全日制教師相同的職業(yè)培訓(xùn)，鼓勵他們積極參與高校教學(xué)課程建設(shè)，對學(xué)校的藝術(shù)教育有全面的了解，掌握多樣化的教學(xué)方法，在教學(xué)中滲透藝術(shù)、文化和人文精神，以提高學(xué)生的藝術(shù)能力，升華學(xué)生的自我個性[10]。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校教育改革的背景下，美術(shù)教育需要改變以往的教學(xué)觀念與模式，加強(qiáng)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)美育教學(xué)效果。同時，在高校美術(shù)教育優(yōu)化的過程中，需要加強(qiáng)相應(yīng)的教學(xué)實踐研究，通過大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，以此提升高校美術(shù)教育質(zhì)量，為新型美術(shù)人才的培養(yǎng)提供保障，從而為我國美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展保駕護(hù)航。