李曉杰

（河南電子音像出版社，河南 鄭州 450016）

導(dǎo)語

目前已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化融媒體與傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的新時代，在這個新時代圖書校對工作面臨很大的挑戰(zhàn)，急需調(diào)整現(xiàn)有的圖書校對模式，全面提高圖書校對質(zhì)量。[1]傳統(tǒng)圖書在數(shù)字化融媒體發(fā)展過程中受到較大沖擊，目前已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)字出版瓶頸，嚴(yán)重影響了圖書校對工作，一些紙質(zhì)圖書為了跟隨數(shù)字化融媒體的發(fā)展步伐一味地追求數(shù)字出版速度，縮減數(shù)字出版流程和出版周期，圖書的質(zhì)量大不如前。[2-3]

在社會矛盾的變革下，融媒體的弊端也逐漸暴露出來，過于夸大的標(biāo)題逐漸導(dǎo)致群眾審美疲勞，傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的權(quán)威性得以體現(xiàn)，因此可以根據(jù)傳統(tǒng)圖書的發(fā)展特點，與數(shù)字出版相結(jié)合，制定精品化線上線下融合圖書，實施線上線下綜合校對，從而提高圖書校對質(zhì)量。[4]圖書的質(zhì)量往往體現(xiàn)在讀者閱讀的過程中，在校對過程中相關(guān)的數(shù)字出版可以制定符合現(xiàn)狀的出版周期，進(jìn)行細(xì)致高效地出版校對，全方位提高融媒體背景下的圖書校對質(zhì)量。因此，在融媒體背景下需要研究符合目前發(fā)展現(xiàn)狀的圖書校對質(zhì)量提高策略，為后續(xù)圖書數(shù)字出版與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為后續(xù)紙質(zhì)圖書發(fā)展作貢獻(xiàn)。[5]

1.數(shù)字出版的重要性

數(shù)字時代互聯(lián)網(wǎng)和移動通信引領(lǐng)的信息高新技術(shù)對人們的生活和工作帶來了巨大的沖擊，文化傳承的載體再次迎來革命，數(shù)字出版作為在電子計算機(jī)、通訊、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代高新技術(shù)基礎(chǔ)上迅速發(fā)展起來的新興出版產(chǎn)業(yè)，已登上了新聞出版業(yè)的舞臺，并發(fā)展成為現(xiàn)在出版業(yè)中潛力巨大的領(lǐng)域。站在技術(shù)發(fā)展的某種角度來說，數(shù)字出版實現(xiàn)了對傳統(tǒng)出版的超越與融合，節(jié)省了制版、印刷和發(fā)行的過程。最重要的是，作者的線上寫作和編輯審查可以同時進(jìn)行，大大縮短了流程時間，實現(xiàn)了實時的傳輸。且數(shù)字化閱讀的普及和閱讀終端市場的繁榮，為數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的需求市場。作為文化與科技深度融合的產(chǎn)物，數(shù)字出版正漸漸改變著傳統(tǒng)讀物的出版方式以及人們的閱讀習(xí)慣。隨著手機(jī)的發(fā)展，各種媒介的并存，讓內(nèi)容的表現(xiàn)方式更加多元化，從單純的紙質(zhì)文本到互聯(lián)網(wǎng)，以二元字符的方式進(jìn)行傳播，通過視頻、音頻等方式更直觀地傳達(dá)給用戶。這就需要通過現(xiàn)代化的編輯過程，既能夠提供印刷圖書，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)端的網(wǎng)絡(luò)平臺快速傳遞信息，實現(xiàn)全媒體融合發(fā)展，達(dá)到效益最大化。傳統(tǒng)編輯過程需經(jīng)過Word 文檔、打印文檔、審稿、排版人員修改電子文稿、印刷紙質(zhì)樣稿、校對人員校對，不僅會浪費時間、耗費力氣和金錢，到最后也只能得到適合紙質(zhì)書籍的文件，且校對人員校對的質(zhì)量不高，如需制作電子書、上傳新的媒介，還要重做。

綜上所述，對傳統(tǒng)的編輯過程進(jìn)行改革是必要的一環(huán)。因此，在不能徹底替代傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的情況下，就不能忽視數(shù)字化出版，應(yīng)進(jìn)行編輯過程重構(gòu)，為后續(xù)研究提高圖書校對質(zhì)量的策略奠定基礎(chǔ)。

2.融媒體背景下編輯部的重構(gòu)

在融合媒體數(shù)字化的背景下，要提高圖書校對質(zhì)量，使圖書出版獲得長足的發(fā)展，必須打造一支具備融媒體思維、掌握新媒體技術(shù)的編輯團(tuán)隊。在編輯部人員思維上，一是轉(zhuǎn)變思維，從傳統(tǒng)紙媒思維轉(zhuǎn)向融媒體思維，升級傳播理念。二是積極探索個性化的媒體融合模式，向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)，向新媒體發(fā)展成熟的大眾傳媒學(xué)習(xí)。增加新媒體運用培訓(xùn)，讓編輯部人員學(xué)習(xí)新技術(shù)和新方法，熟練運用網(wǎng)絡(luò)操作，提高編輯部人員的整體能力。在編輯部的空間建設(shè)上，以綜合新聞出版部為例，其是以綜合指揮總部為中心，是一個輻射式的全封閉式辦公室，并將新聞傳播的資源整合到一個新的層次，從而提高出版業(yè)的核心競爭能力。同理，融媒體出版編輯部的空間建立，讓報紙、廣播等傳統(tǒng)媒體的出版社與互聯(lián)網(wǎng)、新聞客戶端等新媒體平臺的出版社統(tǒng)籌協(xié)作、溝通交流，使媒介融合的發(fā)展達(dá)到最大程度的資源共享與融合。另外，因為以往出版社分布在不同區(qū)域，存在業(yè)務(wù)交流不便、資源浪費等問題，現(xiàn)在空間平臺的一體化，打破界限，使業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，有效改善了以往出版社所存在的問題，達(dá)到效益最大化。

數(shù)字化是傳統(tǒng)出版社發(fā)展的大勢所趨，很多出版社的負(fù)責(zé)人都很重視數(shù)字化，如果不進(jìn)行變革，就很難得到發(fā)展。因此對出版社編輯部進(jìn)行整體的優(yōu)化，融合媒體思維，加強(qiáng)技術(shù)能力，增強(qiáng)空間建設(shè)，有效解決傳統(tǒng)出版編輯部的局限性，為未來圖書出版的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.圖書校對原則及重要性

3.1 圖書校對原則

在制定校對質(zhì)量控制方案中以“全面質(zhì)量管理”的特征為出發(fā)點，著重注意以下原則。

第一，簡易性。對于校對控制，需從根本實質(zhì)出發(fā)，需著重掌握主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵要素，對于校對的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和操作，要適當(dāng)、適度、簡便。否則，會讓簡單的校對工作變得繁瑣，使工作人員產(chǎn)生抵觸，工作的開展會變得更加困難。

第二，完備性。影響要素使得校對過程中的各個主要因素得以全面反映，不會忽略重要因素，可使整體目標(biāo)的宗旨和要求得到準(zhǔn)確反映。為保證整體質(zhì)量控制過程的簡化和有效性，需指出，要素的完備性不排除對一些枝節(jié)因素的刪減。

第三，可行性。因為在進(jìn)行校對的過程中有很多的影響因素，因此，校對的要素太少、指標(biāo)太多都會出現(xiàn)相應(yīng)的問題，即要素過少使質(zhì)量問題不能得到解決，指標(biāo)太多會使操作失去意義。為此設(shè)計出的影響因素要：抓住關(guān)鍵因素，要有代表性；減少條目，提高概括性；簡化量化方法。

第四，典型性。本研究范疇局限于數(shù)字圖書出版業(yè)，調(diào)查主要結(jié)合數(shù)字出版屬性特點、實際情況，有針對性的設(shè)計，使調(diào)查結(jié)果避免簡單重復(fù)，更具典型意義。

3.2 圖書校對的重要性

圖書校對工作對數(shù)字出版有重要影響，直接決定數(shù)字出版質(zhì)量，而圖書出版質(zhì)量也直接決定紙質(zhì)圖書的后續(xù)發(fā)展，因此圖書校對是數(shù)字出版的關(guān)鍵步驟。在圖書出版時，需要相關(guān)的工作者根據(jù)圖書發(fā)布的原版材料，不斷與文字進(jìn)行互動化核對，保證數(shù)字出版的圖書文字無錯漏，且排版正確，因此對相關(guān)校對工作人員的綜合素質(zhì)要求非常高，不僅需要具有專業(yè)性文字處理精神，還必須有耐心和責(zé)任心。[6]而且，圖書不僅可以承載文化知識，還可以承載新聞信息，是一種豐富的載體，對文化傳播有重要作用。讀者在圖書中獲取的知識也影響著讀者自身的文化建設(shè)，因此圖書校對質(zhì)量也與圖書的文化傳播效果直接相關(guān)。做好圖書校對工作可以產(chǎn)生許多質(zhì)量較高的書籍，相關(guān)的校對工作在圖書印刷之前必須認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成校對工作，全面地提高圖書質(zhì)量，保證圖書規(guī)范化數(shù)字出版。[7]

對于圖書校對的方法有很多，像對校法、讀校法、折校法，不同方法的適用于不同的校對工作，且校對效果是不同的。對校法可以進(jìn)行原稿與樣稿間對比，分句進(jìn)行核對，能及時發(fā)現(xiàn)校對中的錯誤，但這種方法校對不僅費時，效率低。由兩個人相互合作的一人朗讀另一人進(jìn)行核對的讀校法，只適合后期校對，無法發(fā)現(xiàn)同音字錯誤。折校法可以根據(jù)校對進(jìn)度對校對原稿進(jìn)行對折，能更清晰地分析原稿中的文字，在實際校對時需要根據(jù)校對進(jìn)度綜合進(jìn)行選擇。[8]

4.圖書校對質(zhì)量的制約因素

受圖書校對工作特殊性限制，圖書校對質(zhì)量的影響因素非常多，本文從幾個方面分別研究，為制定后續(xù)的圖書校對質(zhì)量提高策略奠定基礎(chǔ)。

第一個影響圖書校對質(zhì)量的因素是圖書審查工作落實問題。數(shù)字出版前必須由相關(guān)的出版工作人員進(jìn)行嚴(yán)格的審核，一旦審核標(biāo)準(zhǔn)模糊，審核制度落實效果差，審查不完善，很容易出現(xiàn)圖書質(zhì)量問題，常規(guī)的數(shù)字圖書出版前必須經(jīng)過三重審核，每一重審核都制定了不同的圖書審核標(biāo)準(zhǔn)，需要重重嚴(yán)密審核，全面落實圖書審核工作，以獲得高質(zhì)量的出版圖書。[9]但目前圖書的質(zhì)量主要受圖書校對工作影響，現(xiàn)有的校對工作流程較簡潔，對圖書的處理多停留在表面，無法深入進(jìn)行圖書校對，又因圖書校對中的句子格式校對效果較差，無法滿足目前的校對原則，使校對的錯誤率增加，嚴(yán)重影響到了數(shù)字圖書出版質(zhì)量，故圖書校對的審查嚴(yán)密性是圖書校對質(zhì)量的重要影響因素。

第二個影響因素是對圖書校對工作的重視程度。圖書校對質(zhì)量受相關(guān)出版社重視程度的直接影響，受校對工作的特殊性影響，校對的稿件經(jīng)常出現(xiàn)一定的疏漏，信息化發(fā)展后，使用計算機(jī)進(jìn)行校對更會打破原有稿件的格式，增加校對工作量，圖書的質(zhì)量更加難以保證。

第三個影響因素是圖書校對人員知識層面問題。圖書校對不僅僅是校對文中的錯字問題，更多是文章內(nèi)容，知識點、語病等方面的問題。隨著計算機(jī)校對軟件的廣泛應(yīng)用，人機(jī)結(jié)合校對模式越來越普遍化，一些像錯字這種基礎(chǔ)的校對，計算機(jī)是完全可以精準(zhǔn)完成的，若校對工作人員不對自身知識領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)充，圖書校對工作的質(zhì)量依然會停滯不前。

5.圖書校對在融媒體環(huán)境中存在的問題

5.1 校對思維革命問題

融媒體時代，校對載體的變化也改變了傳統(tǒng)的校對思維，目前，多數(shù)編輯人員都不能跟上媒體融合的步伐，職業(yè)壓力小，缺乏崗位競爭壓力，習(xí)慣固有工作模式后，大都故步自封，不愿主動接受新媒體傳播方式和數(shù)字化出版模式，面臨著嚴(yán)重的校對思維革命問題。傳統(tǒng)校對工作中的校異同理念也逐漸轉(zhuǎn)變成為校是非理念，出現(xiàn)了數(shù)字化校對思維差異，在思維差異的影響下，相關(guān)的校對工作也在某種程度上進(jìn)行了革新，首先校對的目標(biāo)已經(jīng)革新為電子原稿修正，校對文字也逐漸由傳統(tǒng)的字詞錯誤轉(zhuǎn)變成常識性錯誤，例如地理錯誤、政治錯誤等，其次，還出現(xiàn)了校對思維方式變革，由傳統(tǒng)的人力校對逐步轉(zhuǎn)換成了人機(jī)輔助校對，也會產(chǎn)生較多的校對差異問題。[10]

5.2 校對技術(shù)革新問題

信息技術(shù)的發(fā)展拓寬了圖書稿件的來源渠道，各種各樣的來源差錯也層出不窮，目前，圖書校對質(zhì)量提高面臨著嚴(yán)重的技術(shù)革新問題。這些來源性差異包括作者輸入差異、編校排版差異、加工差錯等，都增加了校對工作的復(fù)雜性，部分校對工作人員沒有良好的校對知識支撐，校對技術(shù)掌握也不夠全面，因此可能隨時出現(xiàn)校對問題，現(xiàn)有的校對技術(shù)必須進(jìn)行革新，明確某些特殊物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高校對效率，提高圖書校對質(zhì)量。[11]

5.3 校對質(zhì)量控制重視程度低、控制措施單一問題

“三校一讀”對已現(xiàn)代化的編排手段來說仍是校對中不可或缺的環(huán)節(jié)。為使校對的質(zhì)量得到保障，校次需要達(dá)到3 次以上。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有85.7%的學(xué)報達(dá)到了3 校次以上，符合標(biāo)準(zhǔn)。但在校次的過程當(dāng)中，仍有 26家缺乏作者校對，12 家只進(jìn)行了主編審查，擁有微機(jī)校對的只有13 家，校對質(zhì)量控制重視程度還不夠高。在校對質(zhì)量控制中最重要的一項便是“作者校對”，因為作者對文章的具體最熟悉，可以更好地找出文章所存在的問題。若使作者和編校工作者之間形成較為良好的互動，可讓校對效率大幅提高，故加強(qiáng)作者校對管理和控制是至關(guān)重要的。由于很多學(xué)報僅采取以定期抽查為主的“刊后審讀”的校對質(zhì)量控制措施，采用業(yè)績考核和質(zhì)量評定員的方式進(jìn)行校對質(zhì)量的把關(guān)只有兩家學(xué)報?？梢?，在數(shù)字圖書出版中，校對太過于流程化，校對的重要性沒有被充分的重視，使校對質(zhì)量把關(guān)采取的措施更加單一，對校對的質(zhì)量的不能形成更加全面地保障。[12]

6.提高圖書校對質(zhì)量的對策

6.1 工作環(huán)境

安寧的心理狀況和安靜的工作環(huán)境分別是保證繁瑣細(xì)致校對工作質(zhì)量的主觀基礎(chǔ)條件和客觀條件，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示對此抱有肯定態(tài)度的有79.6%的人。因此校對者的工作需要單一化，使其心理狀態(tài)保持安寧，集中精力。但數(shù)字圖書出版“編校合一”的運作模式，不能保證專職校對達(dá)到單一化工作，所以應(yīng)減少其他工作的安排。[13]要合理調(diào)整工作與私或公事在時間上發(fā)生的沖突，具體方法有：可以與其他校對工作者換班或者推遲私或公事，來維護(hù)校對工作者安寧、集中、專一的心理環(huán)境。在客觀基礎(chǔ)條件上，需保持室內(nèi)干凈衛(wèi)生無噪音、光線明亮，以保證校對者心情愉悅，精神力集中，降低差錯率。

6.2 校對工作的內(nèi)部改進(jìn)

6.2.1 提高改、排版質(zhì)量，加強(qiáng)校對質(zhì)量控制

排、改版的質(zhì)量是校對流程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在融媒體時代，編輯人員理應(yīng)扛起乘風(fēng)破浪的大旗，及時采取必要措施對自身進(jìn)行調(diào)整，提高工作質(zhì)量，避免出現(xiàn)多次排版和改版質(zhì)量不符校樣的要求。通過嚴(yán)格控制校對次數(shù)，將作者校對設(shè)為必須環(huán)節(jié)，且采用多環(huán)節(jié)校對質(zhì)量的把關(guān)，及時發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題并第一時間進(jìn)行處理，來達(dá)到提高校對質(zhì)量的目的。

6.2.2 利用合適的校對技術(shù)方法及擴(kuò)寬校對人員的知識層面

編審人員在技術(shù)上的欠缺，尤其是在書籍出版行業(yè)，是圖書質(zhì)量依然無法提高的原因之一。因此需要加強(qiáng)技術(shù)層面的培訓(xùn)，使編審人員不僅能掌握最新的理論技術(shù)，還可以更熟練地運用校對新技術(shù)，提高自身的整體能力。在進(jìn)行校對時，應(yīng)當(dāng)采取“對?！焙汀巴ㄐ！毕嘟Y(jié)合的方式，進(jìn)行雙重把關(guān)，對稿件負(fù)責(zé)任。在校對工作中，為更好的完成校對工作，提高工作質(zhì)量，校對人員不僅要豐富詞匯量，還要對科學(xué)方法、專業(yè)術(shù)語、數(shù)據(jù)、結(jié)論、公式、符號等知識進(jìn)行全方面了解，還需要掌握地理、政治等方面的內(nèi)容，加強(qiáng)校對的準(zhǔn)確性。傳統(tǒng)校訂法（折校法、點校法、通讀法、讀校法）都有其自身的缺陷，因此，在校對中應(yīng)采用多種校對方式，根據(jù)具體的具體情形采用相應(yīng)的校對方式，以取得較好的結(jié)果?？梢园凑站帉彽膬?yōu)勢和工作習(xí)慣采取更加靈活變通的方法。

6.2.3 明確校對側(cè)重內(nèi)容

在校對中，找到每次校對的重點，可使校對目標(biāo)更加清晰，使校對人員更好的完成校對工作，在一定程度上提升校對的質(zhì)量。（1）一校的重點在字與格式上，整體觀之。主要檢查是否存在段、句、字丟失，其次需兼顧題頭和字體大小是否合適，注意文體形式，圖表、公式的位置是否合理；如果在稿件中有原則的問題，可以向負(fù)責(zé)的編審或者要求他們進(jìn)行修正。（2）二、三校是認(rèn)真、全方位地閱讀。首先要校訂上一次校訂的錯誤，再與原書對比，找出以前校訂的疏誤和錯誤。二校以數(shù)據(jù)、公式和術(shù)語為主，需著重注意獲取科技成果是何時、何地、主要完成人和參與者是誰；三校以錯字、標(biāo)點、圖文及英譯為重點。文中是否出現(xiàn)明顯的錯別字、詞、句或內(nèi)容前后矛盾、不合常理等情況；一定要仔細(xì)核對圖文前后內(nèi)容是否一致；音譯名翻譯是否出現(xiàn)前后不一致問題。（3）四校以標(biāo)題、作者、頁碼、目錄等為重點，兼顧其他可能出現(xiàn)的錯誤，并按照期刊的格式和編委會的規(guī)定，逐字逐字地進(jìn)行檢查。（4）五校是把題目、作者和單位、圖注等不同字體和字體的大小進(jìn)行仔細(xì)的核對，糾正錯誤后，才能正式印刷。

6.2.4 利用微機(jī)校對

隨著編輯部門電腦普及程度的提高，各種各樣的校對軟件也應(yīng)運而生，可以利用計算機(jī)校對軟件完成基礎(chǔ)化校對，最大程度上降低校對耗時，提高校對質(zhì)量。[14]專業(yè)校對軟件專業(yè)詞匯庫的龐大，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)大以及高效的工作能力，改變了以往的審稿過程。在實際應(yīng)用中，編輯的合理使用，可以保證學(xué)報的質(zhì)量。通過對錯字、多字、標(biāo)點符號、英文的拼寫和文法進(jìn)行全面地校對，可以發(fā)現(xiàn)某些容易被忽視的差錯。可以對論文進(jìn)行初步的審查，或者用在最終的審核階段。[15]但是受計算機(jī)的融合化限制，現(xiàn)有的計算機(jī)校對軟件只能處理基礎(chǔ)化校對錯誤，無法處理相關(guān)的邏輯性錯誤和語病錯誤，因此還不能徹底取代傳統(tǒng)的人工校對方式，且應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行校對的整體精準(zhǔn)效果較差，只能作為校對工作的輔助性參考，但其也是一種校對的變革，從一定程度上提升了校對的工作效率。

計算機(jī)校對不僅能全面提高校對的質(zhì)量，還能減少校對耗費的時間，因此無紙化人機(jī)結(jié)合校對也是目前校對發(fā)展的新趨勢。當(dāng)前大部分出版社都已經(jīng)開始了線上校對，使用計算機(jī)與人工結(jié)合完成全部校對步驟，全面提高校對質(zhì)量，降低校對的錯誤率，因此在后續(xù)校對過程中相關(guān)的校對工作人員需要逐漸學(xué)習(xí)計算機(jī)校對方式，實現(xiàn)人機(jī)高效結(jié)合，進(jìn)一步提高圖書校對的質(zhì)量。

7.結(jié)語

綜上所述，紙質(zhì)圖書是我國重要的媒體組成部分，在融媒體發(fā)展背景下紙質(zhì)圖書需要堅守發(fā)展原則，根據(jù)目前的發(fā)展規(guī)律制定特色發(fā)展方案，紙質(zhì)圖書的校對工作直接決定圖書的最終出版質(zhì)量，因此本文研究了融媒體背景下圖書校對質(zhì)量提高策略，從幾個不同的方面分析了目前圖書校對面臨的問題，并闡述了相關(guān)的解決策略，為后續(xù)圖書校對發(fā)展提供參考。