孟憲強 常廣利 楊旭嬌

關(guān)鍵詞：土木工程;工程+;課程體系;校企協(xié)同育人

面對未來高等工程教育，全球科技創(chuàng)新將驅(qū)動世界新經(jīng)濟體形成與發(fā)展，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革即將重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)‘¨。而工程教育弱化及工程創(chuàng)新人才缺乏，已成為工程科技領(lǐng)域十分突出的問題。新的機遇與挑戰(zhàn)要求高等工程教育創(chuàng)新工程教育理念，探索全球“新工程教育轉(zhuǎn)型即工程+”（中國新工科），通過跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨文化進行工程教育理論和實踐探索，以提高未來工程師的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1工程人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定新的教育理念的指導(dǎo)下，通過不斷實踐與探索形成具有一定的風格或特征，具有一定的系統(tǒng)性、規(guī)范性，是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求而采取的某種標準構(gòu)造樣式和運行方式。

2016年“世界經(jīng)濟論壇”發(fā)布報告《未來的工作》指出，到2020年，對工程人才“復(fù)雜問題解決能力”的需求（36%）將遠遠超過對“認知能力”的需求（15%）。這說明，未來社會并不關(guān)注工程師“知道什么”，而是關(guān)注工程師們能夠“解決什么”。另外，在“大工程”環(huán)境中從事具體的工程實踐活動，這些工程實踐活動不僅需要滿足特定功能的工程需要，還要滿足政治、經(jīng)濟、生態(tài)、社會方面的需求以及環(huán)境污染、能源危機、人文素養(yǎng)、藝術(shù)提升方面的需求。

如今的工程師不僅要技術(shù)過硬，還要有創(chuàng)造力，能在團隊中良好工作、有效交流，并創(chuàng)造出有價值的產(chǎn)品。高等工程教育面臨的外部挑戰(zhàn)和內(nèi)部學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變革需求，構(gòu)成了自我革新的一種張力和驅(qū)動力。為應(yīng)對學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變革需求和工程與技術(shù)教育的現(xiàn)代趨勢，近些年，國內(nèi)高校都在不斷思考與實踐，從培養(yǎng)模式角度看，大多采取的是跨學(xué)科交叉復(fù)合、二元復(fù)合（雙專業(yè)）、多元復(fù)合（大類培養(yǎng)）、本碩博（需求導(dǎo)向）等模式。這些都是高等工程教育主動應(yīng)對來自內(nèi)部和外部雙重挑戰(zhàn)有效的路徑選擇。

新工程教育轉(zhuǎn)型即“工程+”，2018年9月在首屆國際工程教育論壇中首次提出。面向新工程體系變革與發(fā)展，“新工程教育轉(zhuǎn)型”計劃已在全球范圍逐步開展（中國新工科），即強調(diào)工程教育的適應(yīng)性、多樣性，強調(diào)以項目為中心的跨學(xué)科專業(yè)，強調(diào)學(xué)生思維方式和綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新意識和社會責任的培養(yǎng)?！肮こ?”人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式，突出工程與責任、工程與創(chuàng)新、工程與交流（ Engineering+ Responsibility， Engineering+ Innovation， En-gineering+Exchange）。

2土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

北華大學(xué)作為地方綜合性大學(xué)，是區(qū)域創(chuàng)新體系的重要元素和人才集聚地。近年來，土木工程專業(yè)踐行“新工科工程+”發(fā)展理念，以創(chuàng)新體制機制、搭建交流平臺為抓手，探索和推進了土木工程人才培養(yǎng)的新路徑，適應(yīng)我國建設(shè)行業(yè)創(chuàng)新需要，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力、勇創(chuàng)新，具有國際視野的應(yīng)用型高層次工程技術(shù)人才，促進地方院?！半p一流”建設(shè)。

2.1培養(yǎng)理念

育人為本：以學(xué)生為中心，強化實踐育人，培養(yǎng)面向“一主多樣性，創(chuàng)新實踐型，土木工程一線工程師”為育人為本理念。

校企合作：堅持以綜合職業(yè)能力為本位，形成了“理論與實踐并重一教學(xué)與實踐對接一學(xué)校與企業(yè)合作”的實踐課程體系。

產(chǎn)教協(xié)同：以產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展為支撐，創(chuàng)建了“多元主體同頻共振”的產(chǎn)教協(xié)同育人機制，構(gòu)建“虛實結(jié)合”實踐教學(xué)平臺，建立了實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。

2.2專業(yè)培養(yǎng)路徑

本專業(yè)根據(jù)“緊密結(jié)合市場需求，努力拓寬專業(yè)面向，集中優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化工程實踐訓(xùn)練”的總體思路，構(gòu)建了基于通識教育模式下的“以土木工程為主，執(zhí)業(yè)資格、BIM相關(guān)技術(shù)結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程教育課程體系。

在課程設(shè)置方面，充分貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的“一主多樣性，創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)”的主導(dǎo)辦學(xué)思想，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟社會需求對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的能力要求為主線，突出畢業(yè)生專業(yè)知識、職能能力和綜合素質(zhì)要求的培養(yǎng)。

專業(yè)培養(yǎng)目標以行業(yè)發(fā)展需求為引領(lǐng)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“一主多樣性，創(chuàng)新實踐型”應(yīng)用型技術(shù)人才為專業(yè)培養(yǎng)特色，確立土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有全面的人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，掌握土木工程學(xué)科基本原理和基礎(chǔ)知識，獲得注冊工裎師的基本訓(xùn)練，具備從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程概預(yù)算及施工管理的能力，熟悉計算機的工程應(yīng)用操作，具有良好工程職業(yè)道德和團隊合作精神、責任擔當意識、扎實專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和實踐能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膽?yīng)用型高級工程技術(shù)及管理人才。

2.3專業(yè)培養(yǎng)模式

2.3.1人才培養(yǎng)方案制訂

根據(jù)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的最新狀況，結(jié)合社會需求，邀請同行專家、行業(yè)專家、用人單位、校友等共同修訂人才培養(yǎng)方案，理論與實踐課程相互融合滲透，提高實踐教學(xué)體系總學(xué)分達到44學(xué)分，占畢業(yè)要求總學(xué)分數(shù)的25. 6%，其中選修課[創(chuàng)新與素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練（創(chuàng)新周）]6學(xué)分，與企業(yè)合作全面開展“校企合作”的實踐教學(xué)體系。

2.3.2實踐課程體系建立

建立“理論與實踐并重一教學(xué)與實踐對接一學(xué)校與企業(yè)合作”的實踐教學(xué)課程體系，將“工程實踐思維意識、基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)基本實踐能力、專業(yè)綜合實踐能力、實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為主線，貫穿于人才實踐培養(yǎng)的全過程，依托“虛實結(jié)合”實踐教學(xué)平臺、校企合作人才培養(yǎng)實踐基地，形成了分層遞進式實踐教學(xué)模式即“虛擬仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場項目訓(xùn)練、設(shè)計項目訓(xùn)練、開放綜合競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練”，對綜合職業(yè)能力本位的實際教學(xué)新內(nèi)涵進行探索，對土木工程學(xué)科的前沿性、交融性進行跟蹤，強化實踐內(nèi)容的綜合性、應(yīng)用性，虛擬仿真和現(xiàn)場訓(xùn)練拓展了實踐場景的跨界性、協(xié)同性，使學(xué)生解決復(fù)雜工程問題和自主工程創(chuàng)新能力得到提升、學(xué)生溝通交流能力和團隊合作能力得到強化。

2.3.3專業(yè)課程建設(shè)實施

2.3.3.1設(shè)立專項經(jīng)費，開展中外課程建設(shè)

校、院二級設(shè)立課程建設(shè)項目，按照國家級、省級、校級三個層次分批培育建設(shè)，給予一定的經(jīng)費資助。各任課教師院內(nèi)申報培育一年后，經(jīng)評審選拔，擇優(yōu)推薦申報國家級、省級、校級項目。按照力學(xué)、設(shè)計、施工、注冊工程師等建立相應(yīng)課程群，課程之間相互關(guān)聯(lián)銜接、相互配合完善知識、能力體系。課程建設(shè)有效地建立起了國家、省、校三級聯(lián)動體系。

經(jīng)過8年建設(shè)期，土木工程課程建設(shè)方面，《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》獲批省級優(yōu)秀課程、校級雙語課程，《道路工程》《土木工程外語》《道路施工概預(yù)算》和《大跨橋梁》等14門課程被評為校級優(yōu)秀課程，出版土木工程創(chuàng)新應(yīng)用人才系列教材《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》《道路勘測設(shè)計》《土木工程專業(yè)英語》《道路工程概預(yù)算》等43部。

2.3.3.2分層英語教學(xué)，培養(yǎng)英語交流能力

為實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認，實現(xiàn)學(xué)生中心-Student Centering、SC、成果導(dǎo)向-Oulcomes-hased Educ：ation、OBE、持續(xù)改進-Conlinuous Quality Im-provement、CQI的理念，學(xué)生英語采取進階層次化教學(xué)，低年級通識教育階段開展大學(xué)英語類必修課，加強英語基礎(chǔ)課的理論學(xué)習(xí);在專業(yè)教育階段強化專業(yè)外語交流能力的培養(yǎng)，開展雙語課程及專業(yè)英語課程。土木工程專業(yè)“結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課程自2012年被評為校級雙語示范課程，一直選拔部分學(xué)生實施雙語小班化教學(xué)，在課程教學(xué)中注重學(xué)生專業(yè)學(xué)術(shù)英語能力的提高，以大量閱讀專業(yè)文獻促進專業(yè)英語寫作能力，培養(yǎng)土木工程專業(yè)英語自主學(xué)習(xí)能力、英語交流運用能力。土木工程專業(yè)外語課程，學(xué)生翻譯外文科技文獻，與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)動，持續(xù)不少于40學(xué)時的外語應(yīng)用實踐。

2.3.4協(xié)同育人機制建立

專業(yè)以“強化企業(yè)實踐經(jīng)歷，突出工程實踐能力，深化產(chǎn)教協(xié)同，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生工程素養(yǎng)和工程能力”為目標，建立“多元主體同頻共振”的產(chǎn)教協(xié)同育人機制。

“雙師型”教師工程素養(yǎng)協(xié)同培養(yǎng)機制：對接國家和地方建設(shè)單位為特色實踐教學(xué)基地;聘請企業(yè)高級工程技術(shù)人員25名擔任實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。每年定期邀請企業(yè)專家對全體教師進行工程能力、職業(yè)規(guī)范等培訓(xùn);選派教師到企業(yè)掛職鍛煉進行企業(yè)實踐和設(shè)計環(huán)節(jié)培訓(xùn)。與央企、市政等建設(shè)企業(yè)共同構(gòu)建實踐基地，打造具備豐富工程實踐經(jīng)驗高層次雙師型隊伍，并將行業(yè)背景和實踐經(jīng)歷作為教師考核和評價的重要內(nèi)容，教師具有執(zhí)業(yè)資格證書10人，提升和強化了教師工程實踐能力。

學(xué)生工程素養(yǎng)多元主體協(xié)同培養(yǎng)機制：成立由校企專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對實踐教學(xué)體系實行全面監(jiān)控;專業(yè)教師通過將思政素材和工程教育資源融入教學(xué)全過程，“思政教學(xué)大綱修訂一教學(xué)設(shè)計實施一考核與評價一思政教學(xué)案例”;學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過“學(xué)業(yè)全過程指導(dǎo)（課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設(shè)計、考研輔導(dǎo)、未來職業(yè)規(guī)劃等）”;實驗指導(dǎo)教師通過“安全教育培訓(xùn)、演練、虛擬仿真實驗室等”;實習(xí)企業(yè)導(dǎo)師通過“企業(yè)文化宣講一安全教育培訓(xùn)一實習(xí)過程指導(dǎo)”;在多元主體同頻共振下、潤物細無聲中，通過學(xué)校特色文化“一主多樣性，創(chuàng)新實踐型”為引領(lǐng)，構(gòu)筑學(xué)生“精神坐標、核心價值觀”——“家國情懷、工程倫理、工程素養(yǎng)、奉獻精神、敢于創(chuàng)新、責任擔當”。

積極推進產(chǎn)教協(xié)同、校企合作的創(chuàng)新機制，深化校企合作辦學(xué)、校企合作育人、校企合作發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量虛實結(jié)合實踐教學(xué)平臺，推動土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展。專業(yè)將“模擬一實踐一創(chuàng)新”有機結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識、綜合設(shè)計、科研意識、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將學(xué)生能力訓(xùn)練劃分為不同階段并連續(xù)起來。

2.3.5實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

以中國工程教育專業(yè)認證為引領(lǐng)，以學(xué)生成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，構(gòu)建土木工程應(yīng)用型人才實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標準;在實驗、實習(xí)教學(xué)和實習(xí)基地認定，項目、科研創(chuàng)新訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、競賽活動、社會實踐等主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進行精準管理、科學(xué)指導(dǎo)、多元評價、層級監(jiān)控。通過互聯(lián)網(wǎng)管理平臺，對實驗、實習(xí)、競賽、設(shè)計等進行精準化管理，依托領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、教師三級隊伍，采取專業(yè)評估、專項檢查、專項聽課等措施，開展期初、期中、期末綜合評價，進行結(jié)果分析、反饋，利用企業(yè)、行業(yè)專家參與考核流程及評價標準制定和執(zhí)行，建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。

以土木工程專業(yè)各主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，通過一系列質(zhì)量管理文件的實施和教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教及教學(xué)文檔檢查等監(jiān)控措施，保證相關(guān)制度及時有效地貫徹執(zhí)行，落實教學(xué)目標實施，質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)注點由對課堂教學(xué)和實習(xí)、實驗課程質(zhì)量的監(jiān)控，擴展到教學(xué)資源的保障、教學(xué)建設(shè)改革的實施、學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注和信息反饋的改進等方面，力圖實現(xiàn)社會、學(xué)校、教師、學(xué)生的多方對話，有力確保實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

結(jié)語

從“新工程教育轉(zhuǎn)型工程+”育人理念出發(fā)，通過培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、協(xié)同育人機制、質(zhì)量監(jiān)控體系，改革了土木工程專業(yè)新工科人才培養(yǎng)模式，加強了工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過產(chǎn)教協(xié)同、校企合作，聯(lián)合監(jiān)控促進土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。