李曉艷

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教學團隊建設(shè);研究與實踐

一、我國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育是人類文明發(fā)展和社會發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物，更是個體自身發(fā)展需求的產(chǎn)物?，F(xiàn)階段以德國、澳大利亞、日本等為代表的職業(yè)教育發(fā)展成熟的國家，他們的職業(yè)教育作為社會教育的重要組成部分，極大地促進社會的發(fā)展，對社會的工業(yè)化、生產(chǎn)社會化及現(xiàn)代化發(fā)展意義重大。

《國際教育標準分類》指出，職業(yè)教育應以社會的具體職業(yè)為導向的，實用的、技術(shù)性的為主教學內(nèi)容，通過職業(yè)教育使學生具備從事某個職業(yè)或行業(yè)所需的實際技術(shù)與技能，甚至是具備社會市場所需的技術(shù)能力和從業(yè)資格證書，這也是我國目前職業(yè)教育中的1+X證書的教育模式。

自我國“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，職業(yè)教育辦學模式、教育體系不斷完善和創(chuàng)新，表現(xiàn)在招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率等方面。據(jù)統(tǒng)計，自2008年以來，我國職業(yè)院校的招生規(guī)模總數(shù)已經(jīng)超過千萬人.作為職業(yè)教育主流的高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育，學生人數(shù)已分別占據(jù)了高中階段和高等教育的一半。中國正走向世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育。中國職業(yè)教育的發(fā)展，極大地推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，加快了國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。

二、我國高職院校發(fā)展現(xiàn)狀

我國高等職業(yè)教育的發(fā)展順應世界職業(yè)教育的總趨勢。1999年國務院頒布的《加快教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》也明確指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線和農(nóng)村急需的專門人才。現(xiàn)有的職業(yè)大學、獨立設(shè)置的成人高校和部分高等專科學校要通過改革、改組和改制，逐步調(diào)整為職業(yè)技術(shù)學院（或職業(yè)學院）。”

2006年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線需要的高技能人才，具有推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不可替代的作用。為此，我國“高職211工程”的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”正在穩(wěn)步推進，國家正在全力打造一批具有鮮明的特色、優(yōu)良的教學質(zhì)量和扎實的專業(yè)辦學功底，且能與國外著名高職院校相媲美的高等職業(yè)院校.我國的職業(yè)教育正在進入嶄新的歷史發(fā)展時期。

三、我國職業(yè)院校教學團隊建設(shè)現(xiàn)狀

教師是學校發(fā)展的基石，加強教學團隊建設(shè)是深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的決策部署。國家在2019年教育部印發(fā)的《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》中也明確指出，加強師資隊伍建設(shè)是學校培養(yǎng)高技能、應用型、復合型技術(shù)技能人才的根本保障。因此，加強教學團隊建設(shè)已經(jīng)成為高職院校的教育教學改革和學校持續(xù)發(fā)展的方向。

新時期的職業(yè)院校教學團隊建設(shè)，應以加強師資隊伍的整體素質(zhì)建設(shè)，加強企業(yè)專家和高技術(shù)兼職教師隊伍建設(shè)，加強教師梯隊的建設(shè)等為重點，通過建立團隊合作的機制，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學水平。

隨著高職院校在我國經(jīng)濟大發(fā)展過程中所處地位的不斷提升，高職院校的辦學規(guī)模不斷擴大，教學模式趨于成熟化、社會化甚至國際化，尤其是各高職院校在人才的培養(yǎng)方案、課程的建設(shè)、實訓基地的建設(shè)、教學的組織實施等方面有了明顯提升，尤其在以學生為本、因材施教、教學管理和素質(zhì)培養(yǎng)等方面取得了較好的發(fā)展。但由于受傳統(tǒng)教學觀和各院校教學資源等客觀因素的影響，高職院校的教學團隊的發(fā)展仍處于探索階段，高職的教育模式仍以教師個體在教學中發(fā)揮主要作用，教學團隊的建設(shè)還沒有得到應有的發(fā)展。

2019年國家先后下發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》，把高職教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，并啟動了對職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊的建設(shè)，教學團隊建設(shè)已成為各職業(yè)院校教學發(fā)展的一項重要任務。

四、我國高職院校教學團隊建設(shè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)國家教育部文件可以看出，高職院校教學團隊建設(shè)應以多角度服務專業(yè)教學，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標。為了加快產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，滿足各行各業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，高職院校加強教學團隊建設(shè)勢在必行。教學團隊建設(shè)有利于學校教學模式的改革、教學質(zhì)量的提高、教學經(jīng)驗的交流、教學資源的充實以及青年教師的培養(yǎng)和學校各部門之間方面的協(xié)作等，更主要的是能真正發(fā)揮教學團隊在高職院校人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)、教學的組織實施等方面的主要作用。事實也證明：優(yōu)秀教學團隊是探索教學管理運行模式，提高教育質(zhì)量的重要舉措。但從高職院校教學團隊建設(shè)的現(xiàn)狀分析，許多院校雖在人、財、物等方面有較大的投入，而且也取得了一定實效，但在教學團隊建設(shè)的實際運行過程中，仍存在諸多細節(jié)問題，不利于教學團隊的可持續(xù)發(fā)展。

（一）教學團隊的梯隊結(jié)構(gòu)問題

合理性的梯隊結(jié)構(gòu)和良好的合作精神是教學團隊建設(shè)的根本。教學團隊主要是根據(jù)各學科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、實驗室、教學基地、實訓基地等為建設(shè)單位，以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在教學改革與實踐中形成團隊。教學團隊的組建主要以職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)以及企業(yè)結(jié)構(gòu)等聯(lián)合組成。通過老中青搭配，初中高級專業(yè)技術(shù)搭配，校企合作，形成合理的知識結(jié)構(gòu)和教學優(yōu)勢的互補，實現(xiàn)了教學任務和教學資源的共享和互補。

然而，當前高職院校教學團隊中，職稱、年齡、學科及梯隊結(jié)構(gòu)等方面的存在比例不合理問題。較多學?；蚋呒壜毞Q人員短缺，或高級職稱人員年齡偏大，尤其是缺乏校企合作中的企業(yè)高級職稱人員有效參與，而且在梯隊建設(shè)中，缺少后備人員的培養(yǎng)，致使團隊建設(shè)可持續(xù)發(fā)展受到限制，不利于學校教學團隊的建設(shè)。

（二）教學團隊的責權(quán)問題

教學團隊的責權(quán)明確，有助于團隊在管理及教學中的互補，更有助于團隊成員的自主性和積極性的發(fā)展。但實際的建設(shè)過程中存在一定的權(quán)責不明確現(xiàn)象。其一是行政負責人和團隊負責人即專業(yè)負責人之間，教學團隊是基層教學組織，大多建立在教研室中，而且多數(shù)的團隊負責人在運行過程中會受到行政工作的干預過多，或存在行政領(lǐng)導管理層對教學團隊的建設(shè)與運行過程中主客觀問題關(guān)注過少等現(xiàn)象，致使雙方在權(quán)責方面存在矛盾，不利于團隊建設(shè)中成員的自主性和積極性的發(fā)揮;其二是現(xiàn)有成員的團隊建設(shè)與發(fā)展目標不一致現(xiàn)象，教學團隊運行的隨意性過大，任務分工劃分明確性不足，這對指導和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平等方面，對團隊協(xié)調(diào)分工方面，對團隊資源共享等方面都存在一定的問題，對教學團隊的建設(shè)與運行的實際效果有較大的影響。

（三）教學團隊的激勵機制方面

科學的激勵機制是教學團隊建設(shè)發(fā)展的催化劑?？茖W合理的機制，有助于團隊的整體業(yè)績和整體績效，反之，會阻礙發(fā)展?，F(xiàn)高職院校在教學團隊激勵機制上，普遍因建設(shè)經(jīng)費、教學資源的不足以及激勵機制不合理等，從而影響建設(shè)效果和成員的積極性;其二是團隊內(nèi)獎勵分配不合理，團隊人員的獎勵注重于核心專業(yè)，相對于團隊的其他人員，在激勵方面較少，造成團隊激勵最后只成為了專業(yè)激勵，因此要進一步完善激勵機制，提高激勵效果。

（四）教學團隊的后勤保障問題

教學團隊建設(shè)的順利開展，后勤保障是基石。二級學院乃至學校給予的大力支持是教學團隊建設(shè)的有力保障，尤其是在教學團隊建設(shè)的組織機構(gòu)、規(guī)章制度、教學資源投入等方面。同時也需要學校在建設(shè)過程中，對教學資源的協(xié)調(diào)等。但事實上，多數(shù)學校都存在著高度重視團隊的申報立項，而忽視對團隊建設(shè)管理運行中存在的主客觀問題，致使團隊的建設(shè)及運行效果受到了影響，團隊建設(shè)的持續(xù)發(fā)展受到限制。

五、教學團隊建設(shè)的實踐

鐵路作為國家經(jīng)濟建設(shè)的動脈，為我國經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了強有力的支撐。尤其是在我國高速鐵路建設(shè)的快速發(fā)展中，鐵路安全行駛是國家和人民的根本保障，鐵路信號作為鐵路安全行駛的基石，更被譽為“鐵路機車乘務員的眼睛”，鐵路信號的細微偏差會給國家鐵路造成巨大損失。因此，國家鐵路部門對一線信號專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求已是迫在眉睫。

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院鐵道信號教學團隊的建設(shè)，以國家對教學團隊建設(shè)相關(guān)文件為指導，以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，在基于學校的教學現(xiàn)狀和鐵路單位對鐵道信號人才質(zhì)量及技能需求下，多角度服務專業(yè)教學，總結(jié)高職院校教學團隊建設(shè)中的經(jīng)驗和教訓，采用“立體式六面模式”，實踐教學團隊建設(shè)的理論研究，為高職院校教學團隊建設(shè)提供借鑒和參考。

（一）校企合作的“聘”面

高職要為一線培養(yǎng)高技術(shù)應用人才，加強校企合作是唯一途徑。校企合作對保證與社會、經(jīng)濟發(fā)展的緊密相結(jié)合，對保證學科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀的充分了解，甚至是對企業(yè)的施工流程、設(shè)備使用方向等學科（專業(yè)）前沿的跟蹤都有極為密切的關(guān)聯(lián)。這些有助于教學團隊及時更新教學內(nèi)容、教學手段及實驗/實踐性教學。鐵道信號教學團隊聘請鐵路行業(yè)專家擔任團隊校外專業(yè)帶頭人，這些人員的加入，使團隊能及時跟蹤鐵道信號的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設(shè)與教學改革方向，更有助于保持專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平。

（二）團隊成員的“學”面

教師是擔當學生教育的主體，優(yōu)秀教學團隊建設(shè)中，教師的作用至關(guān)重要。優(yōu)秀的教師在教學工作中有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)發(fā)展的教學質(zhì)量管理措施，教學效果好，無教學事故。同時教學中可以引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。因此，鐵道信號教學團隊高度重視梯隊教師的培養(yǎng)，多途徑培養(yǎng)教師的業(yè)務水平，線上線下學習，如參加信息化、微課、企業(yè)專家等培訓，開展團隊教師聽課、觀摩、專業(yè)研討、參加競賽等，提高團隊教學設(shè)計及課堂教學能力，同時，為了保證教育的時代性，教師到企業(yè)現(xiàn)場與一線高級技工學習鍛煉，甚至在海外參加非洲的蒙內(nèi)高鐵建設(shè)，極大地加強教師教育教學水平。

（三）團隊帶頭人的“送”面

團隊帶頭人是常年致力于教學一線，不但治學嚴謹，具有高尚的品德，較好地組織、管理和領(lǐng)導能力，更需要具有較深的業(yè)務能力和創(chuàng)新性的思想。這些能力有助于教學團隊的教學改革與創(chuàng)新。因此，教學團隊的帶頭人要通過多方位的磨煉，要送出去學習國內(nèi)外的教學團隊建設(shè)的理念，要送出去到重點院校的對口專業(yè)進行專業(yè)培訓，更要送到企業(yè)內(nèi)部和深入一線磨煉，這樣才能真正實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，才能真正具備帶頭人的能力。

（四）團隊骨干的“下”面

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)一線高技術(shù)應用型人才為目標，因此教學團隊成員不但需要有較強的學術(shù)知識，更需要具備較強實踐能力。因此，在團隊建設(shè)中，必須打造一支適應高職教育教學改革與發(fā)展需要，師資充足、梯隊合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良的“雙師”型教師團隊。建設(shè)過程中，我們以提高學生技術(shù)技能為目標，加強團隊師資隊伍整體素質(zhì)的提升，加強專業(yè)團隊梯隊的建設(shè)，建立一支既有理論水平又具備一定專業(yè)技能的雙師素質(zhì)教師。為此，我們派團隊的骨干教師下到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線實習鍛煉，通過開展掛職鍛煉、國內(nèi)外進修、指導學生頂崗實習、實訓室建設(shè)等措施，豐富、提高團隊骨干教師的鐵路信號建設(shè)的專業(yè)知識和實踐技能。

（五）團隊建設(shè)的“帶”面

團隊的梯隊建設(shè)關(guān)乎團隊的持續(xù)發(fā)展，加強梯隊建設(shè)，以老帶新是有效的途徑之一。利用教學團隊中實踐經(jīng)驗豐富的老教師，利用他們的優(yōu)勢，發(fā)揮傳幫帶作用，并使其作為新教師的指導者，對他們開展實習、實訓、課程建設(shè)及學術(shù)等方面的培訓，從而提高中青年教師的教學和科研水平。同時加強校企深度融合，采用師徒形式，以具有行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人指導老師，實施校企聯(lián)合培養(yǎng)雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教師隊伍的新模式。

（六）團隊建設(shè)的“提”面

教學與科研緊密結(jié)合是團隊建設(shè)提升的有效途徑。優(yōu)秀教學團隊的建設(shè)應加強科研工作，采取措施激勵教學水平高、業(yè)務能力強的老師，大力開展教科研工作，同時與企業(yè)合作開展教學研究，申請課題專利等，并依托團隊人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術(shù)服務等社會服務，提升教師的教科研及服務能力。

總之，在國家高速發(fā)展的前提下，國家、社會、企業(yè)都急需高職院校能培養(yǎng)出大量的一線高技能應用型人才，全力推進高職教學團隊的建設(shè)，探索高職教學團隊建設(shè)的新模式，是時代的要求，是學校可持續(xù)發(fā)展的要求，更是實現(xiàn)中華民族偉大復興的要求。