[摘 要] 高中物理是一門抽象性較強的科目。因此，抽象思維能力的培養(yǎng)對學生來說至關(guān)重要，不僅可以幫助學生梳理題目中的邏輯關(guān)系，還能夠提升學生的解題能力。文章就高中物理教學中如何提升學生的抽象思維能力展開分析，并提出幾點策略。

[關(guān)鍵詞] 高中物理;差異教學;抽象思維能力

在高中物理教學中，大部分教師使用的是傳統(tǒng)的教學方式，側(cè)重對基礎(chǔ)知識的講解。而在學生解決物理問題時，教師如果直接告訴學生解題方法，則縮短了學生思考的時間。教育改革后，教師在物理教學中，還要培養(yǎng)學生的抽象思維能力，教師的教學方法也應適當創(chuàng)新和改變，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、圍繞學生的差異開展教學

教育改革后，課堂主體發(fā)生了變化，以往教師是課堂的中心，而現(xiàn)在是教師以學生的學習需求為導向開展教學活動。同時，新課標對高中物理教學提出了新的要求：教師要重視培養(yǎng)學生的抽象思維能力。但學生的抽象思維能力并不是朝夕間就可以培養(yǎng)出來的，教師應改變原本的教學方式，圍繞學生的差異開展教學活動。[1]例如，“曲線運動”一課中有兩個教學要點：一是曲線運動的速度方向，二是曲線運動的條件。在以往教學中，教師多是進行簡單的理論推導，就將得出的結(jié)論直接告訴學生。雖然學生比較容易接受這種方式，但是教師忽視了對學生學科思維的培養(yǎng)，因此教師應精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，將重點放在培養(yǎng)學生的思維能力上。在課堂教學中，教師要先利用多媒體展示曲線運動的視頻，并讓學生說一說這些運動有哪些共同點，隨后利用多媒體展示曲線運動的定義。由于部分學生的理解能力較差，對曲線運動的定義不夠了解，教師可以通過舉例來幫助學生加深對知識的理解。例如，教師可以用多媒體視頻展示水滴從雨傘中飛出，以及用切割機切割鋼鐵產(chǎn)生火花的內(nèi)容。學生通過觀察雨滴和火花的運動軌跡，加深對知識點的理解。

二、提升物理課堂的趣味性

高中物理知識抽象性較強，學生理解起來難度較大，所以導致部分學生因為受到挫折而產(chǎn)生畏懼心理。在以往教學中，教師使用的教學方法較為單一，課堂氛圍枯燥、乏味，這更是大大打壓了學生學習物理的興趣和自信心。[2]因此，教師要運用多樣化的方法開展教學活動，積極培養(yǎng)學生的抽象思維能力。具體來說，教師可以利用多媒體課件增強課堂的趣味性，也可以與學生進行良好的互動，發(fā)散學生的思維。例如，在教學“圓周運動”一課時，為了激發(fā)學生對物理學習的興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，教師可以利用演示實驗來引入新課：用細線的一端系住粉筆，粉筆在豎直卡片內(nèi)繞細線另一端做圓周運動。教師演示后，讓學生觀察粉筆的運動軌跡，并將運動軌跡畫在黑板上，幫助學生總結(jié)圓周運動的概念。教師還可以讓學生思考生活中還有哪些關(guān)于圓周運動的實例。這種教學形式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能夠啟發(fā)學生的思維。

三、增加物理實驗課時

在高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的目的主要是讓學生在解題時能夠通過觀察或聯(lián)想深入分析，從復雜的題型中找到解題思路。而物理實驗教學能夠有效培養(yǎng)學生的觀察能力和聯(lián)想能力。教師可以適當增加物理實驗課時，引導學生主動操作物理實驗[3]。值得注意的是，物理實驗的高效開展離不開學校的支持，學校需要建立設(shè)施完備的物理實驗室，保證每個學生可以擁有獨立的實驗器材，這樣學生才能在教師的引導下更好地完成物理實驗。例如，在教學“機械能守恒定律”一課時，為了讓學生對機械能守恒定律有更深入的了解，教師可以利用實驗開展教學活動。需要注意的是，為了讓實驗教學開展得更加順利，教師應提前給學生發(fā)送預習提綱，讓學生提前預習相關(guān)知識，對公式、定理、猜想等有初步的了解。這樣教師可以有效節(jié)省課堂教學時間。教師在組織學生開展物理實驗課時，要提前準備紙帶、打點計時器等實驗器材，并進行示范操作，將實驗器材一一安裝好，學生則要認真觀看，并按照教師的操作流程自行安裝實驗器材。實驗過程中，學生將紙帶的一端用夾子固定在重錘上，另一端穿過計時器的限位孔，用手豎直提起紙帶使重錘?？吭诖螯c計時器的附近;接通電源后，重錘帶著紙帶下落，打點計時器也會在紙帶上打好點。為了保證實驗的準確性，學生要重復做幾次實驗，根據(jù)實驗獲得的數(shù)據(jù)驗證機械能守恒定律。部分學生在做實驗時，會因為操作不當致使實驗結(jié)果出現(xiàn)誤差，教師不應直接指出錯誤，而是要鼓勵學生自己動腦思考。學生在回憶操作步驟的過程中，鍛煉了自己的抽象思維能力。

四、聯(lián)系生活實際設(shè)計課外活動

教師要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，就不能讓他們受到定式思維的影響，而是要著重培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)新意識。教師應根據(jù)所講解的內(nèi)容合理設(shè)計課外活動，讓學生在活動中通過觀察和探索，強化對知識的理解，并提升學生對物理的學習興趣。例如，在教學“生活中的圓周運動”一課中，教學重點是圓周運動在生活中的具體應用，由于學生學習過向心力、圓周速度、向心加速度等知識，教師需要結(jié)合生活實際幫助學生進一步理解圓周運動規(guī)律。如果教師通過展示圖片向?qū)W生講解知識，難免會影響學生的理解程度。為此，教師應創(chuàng)新教學形式，聯(lián)系生活實際設(shè)計課外活動。教師可以帶領(lǐng)學生到鐵路附近觀察火車拐彎，還可以讓學生利用休息時間去游樂場玩過山車。通過這些實踐活動，學生能夠思考這些運動有哪些相同之處，又有哪些不同之處。經(jīng)過親身體驗后，學生會對這類運動有更深刻的印象，從而加深對曲線運動的了解。在這一基礎(chǔ)上，教師提出探究問題：“圓周運動需要有向心力，那么過山車是什么力提供了向心力呢？”學生要根據(jù)問題自主分析和總結(jié)規(guī)律，這樣才能夠有效鍛煉自己的抽象思維能力和分析能力。

在高中物理教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的抽象思維能力。物理學科是高中教學中的重點，教師應根據(jù)學生的實際情況，選擇恰當?shù)姆椒ㄩ_展教學活動，保證其思維得到有效的培養(yǎng)。只有這樣，才能有效提升課堂教學質(zhì)量，強化物理教學效果。

參考文獻

[1]劉春玲.高中物理教學中學生抽象思維能力的培養(yǎng)[J].中國教師，2020（S1）：80.

[2]任明鑒.核心素養(yǎng)下高中物理培養(yǎng)學生思維能力的策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（36）：38-39.

[3]韓萍.高中物理教學中提升學生抽象思維能力的策略探討[J].新課程研究，2020（32）：100-101.

[作者簡介]吳新兵（1979—? ? ），男，江西萍鄉(xiāng)人，南昌縣蓮塘第一中學，一級教師，研究方向為中學物理教學。

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