劉文姝

【摘 ?要】陶行知教育理論是我國(guó)現(xiàn)代教育的理論基礎(chǔ)之一，可以為初中語(yǔ)文課堂演講帶來較大的教學(xué)啟發(fā)，為提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的價(jià)值，初中語(yǔ)文教師可以基于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展進(jìn)行思考，不斷地優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂演講實(shí)施的策略，發(fā)揮出語(yǔ)文課堂演講在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的作用和價(jià)值。文章以陶行知教育思想為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析初中語(yǔ)文課堂演講的價(jià)值，并從系統(tǒng)知識(shí)的講解、教學(xué)示范的引入以及課堂演講的創(chuàng)新等層面提出陶行知教育思想下初中語(yǔ)文課堂演講開展的策略，以期待能對(duì)廣大同仁有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】陶行知;教育思想;初中語(yǔ)文;課堂演講

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng)，我國(guó)施行了課程改革教學(xué)計(jì)劃，其目的是引導(dǎo)各學(xué)科教師對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科育人作用和價(jià)值的提升。初中語(yǔ)文新課標(biāo)中要求初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，借助學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和水平的提升。初中語(yǔ)文課堂演講就是借助演講，給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉和提升語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑。

一、初中語(yǔ)文課堂演講的價(jià)值

（一）推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生演講一般分為演講準(zhǔn)備階段和演講階段。在演講準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的資源整合分析能力和邏輯思維能力，這樣才能在最大程度上發(fā)揮出各種演講資源的價(jià)值，提升演講水平。在演講階段，學(xué)生除需要具備較強(qiáng)的心理承受能力外，還需要具備較強(qiáng)的觀察能力、辨識(shí)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及表演能力等。因此，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展而言，初中語(yǔ)文課堂演講是針對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和發(fā)展而建設(shè)的重要內(nèi)容，可以幫助初中語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

為提升我國(guó)人才培養(yǎng)的效果，新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要基于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立思想和獨(dú)立個(gè)性的新時(shí)代人才。初中語(yǔ)文課堂演講的開展可以從一定程度上滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)。首先，從演講內(nèi)容層面，雖然部分教師會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的需求，對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行限制，但這種限制存在一定的相對(duì)性，只是為學(xué)生提供了演講方向，并未對(duì)其進(jìn)行限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和意識(shí)選擇要演講的內(nèi)容。其次，在演講形式方面，初中語(yǔ)文教師在演講形式上并不會(huì)對(duì)學(xué)生有過多的限制，只要學(xué)生的演講形式符合班級(jí)管理和學(xué)校管理?xiàng)l例即可。在演講時(shí)，學(xué)生可選擇自己感興趣的演講形式，而學(xué)生的選擇過程也就是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過程。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文課堂演講是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一部分，將它引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以豐富初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂興趣，提升學(xué)生聽課效率。對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，初中語(yǔ)文課堂演講的融入，極大地豐富了初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，幫助教師實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新，讓初中語(yǔ)文課堂更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，消除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的排斥，可以為初中語(yǔ)文教師更加有效地引導(dǎo)學(xué)生打下基礎(chǔ)。

（四）與陶行知先生教育思想相契合

陶行知的教育思想強(qiáng)調(diào)教育與生活的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)生活中需要什么教育就教什么，強(qiáng)調(diào)解放兒童的雙手、嘴巴、眼睛、大腦，讓學(xué)生去觀察和認(rèn)識(shí)世界、去表達(dá)自己的看法、去實(shí)踐、去應(yīng)用。課堂演講是一種契合陶行知教育思想的教學(xué)活動(dòng)模式，演講內(nèi)容是學(xué)生觀察的結(jié)果，演講方式是學(xué)生對(duì)自己看法的表達(dá)，想要演講具備感染力和說服力學(xué)生需要踐行語(yǔ)文主題、內(nèi)容組織等語(yǔ)文讀寫知識(shí)?？梢哉f，課堂演講是初中語(yǔ)文課堂上提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有力工具，也是與陶行知教育思想相契合的教育途徑，應(yīng)引起教師的重視。

二、陶行知教育思想下初中語(yǔ)文課堂演講的策略

（一）重視學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)，提升系統(tǒng)知識(shí)的講解

陶行知教育理論包含很多層面，而初中語(yǔ)文課堂的演講過程也是初中語(yǔ)文教師落實(shí)“教學(xué)做合一”教育思想的過程。為提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，初中語(yǔ)文教師需要在開展課堂演講的過程中，將有關(guān)語(yǔ)文演講的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)演講知識(shí)與技能，之后再落實(shí)到教學(xué)過程。這樣不僅可以引導(dǎo)初中語(yǔ)文課堂演講朝著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展，也能進(jìn)一步提升初中課堂演講在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用和價(jià)值。因此，初中語(yǔ)文教師可以從以下兩個(gè)角度進(jìn)行思考。

第一，在學(xué)生的演講過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講過程中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提升自身的演講素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)價(jià)值的。

第二，在學(xué)生演講準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生在課堂演講準(zhǔn)備階段主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，讓教師從演講內(nèi)容和演講形式等層面入手，給予學(xué)生更加合理的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提升演講效果，為學(xué)生之后更加有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）重視學(xué)生發(fā)展效果，提升教學(xué)示范的引入

對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和培養(yǎng)的效果是初中語(yǔ)文教師能夠直接觀察到的內(nèi)容，也是初中語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的重要內(nèi)容。為有效提升初中語(yǔ)文課堂演講對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的影響效果，教師要重視教學(xué)示范，讓學(xué)生能在教師的示范中加深對(duì)演講的理解，并不斷優(yōu)化演講過程，讓初中課堂演講真正成為可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力同步發(fā)展的重要措施。而且陶行知教育思想本就倡導(dǎo)生活教育，提升教學(xué)示范的引入，更是初中語(yǔ)文教師落實(shí)生活教育理念的重要舉措。為實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂演講中示范引入的效果，初中語(yǔ)文教師可以從以下角度進(jìn)行思考。

第一，重視教師示范。教師是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中最關(guān)鍵的引導(dǎo)者之一，教師需要重視自己的引導(dǎo)作用和示范價(jià)值，讓學(xué)生可以在示范中，系統(tǒng)地接受演講知識(shí)、理論以及技巧，為學(xué)生課堂演講水平的提升打好基礎(chǔ)。

第二，重視學(xué)生示范。相較于教師的示范，學(xué)生本身的示范具有其獨(dú)特價(jià)值，一方面學(xué)生可以對(duì)照其他學(xué)生的演講，找出自己演講中存在的不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。另一方面學(xué)生與學(xué)生之間的交流距離更小，學(xué)生示范的過程也是一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的過程。

第三，重視資源融入。在數(shù)千年的人類發(fā)展史中有很多經(jīng)典的演講，將這些演講內(nèi)容引入初中語(yǔ)文課堂演講中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的演講興趣，還可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，為學(xué)生演講內(nèi)容和演講方式的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的建設(shè)和發(fā)展而言，這些資源的融入可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生演講品質(zhì)的有效提升。

（三）重視學(xué)生發(fā)展需求，提升課堂演講的創(chuàng)新

陶行知教育思想在初中語(yǔ)文教學(xué)中的引入，可以為初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化和改革提供重要的理論支持，就學(xué)生的課堂演講而言，初中語(yǔ)文教師期待能借助初中課堂演講引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)，為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂演講的創(chuàng)新，而且陶行知先生本就主張“創(chuàng)作教育”，初中語(yǔ)文教師也可以基于學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的需求，引導(dǎo)學(xué)生基于創(chuàng)造教育進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文課堂各方面的有效創(chuàng)新。為此，初中教師可以從以下角度進(jìn)行思考。

第一，基于演講形式創(chuàng)新，提升演講的豐富性。初中學(xué)生正處于發(fā)展階段，本身具備較高的創(chuàng)造性，為了能充分激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性，教師在開展初中語(yǔ)文課堂演講時(shí)，不要求學(xué)生的演講形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或演講的需求，自由進(jìn)行演講形式的選擇和創(chuàng)新。而這也符合陶行知的“民主教育”思想。

第二，基于演講內(nèi)容創(chuàng)新，提升演講實(shí)效性。為了提升初中語(yǔ)文課堂演講的實(shí)效，初中語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生的演講內(nèi)容，要借助學(xué)生演講內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)、有效的引導(dǎo)。

第三，基于評(píng)判方式創(chuàng)新，提升演講的價(jià)值性。為了在最大程度提升初中語(yǔ)文課堂演講的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性，初中語(yǔ)文教師需重視課堂演講的評(píng)判方式創(chuàng)新，借助評(píng)判方式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的引導(dǎo)，真正挖掘出初中語(yǔ)文課堂演講實(shí)施的價(jià)值。

（四）將課堂演講以系統(tǒng)的形式進(jìn)行處理

教師在開展初中語(yǔ)文課堂演講教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)識(shí)到，三年的課堂演講本身是一個(gè)系統(tǒng)性活動(dòng)，演講內(nèi)容應(yīng)與教材內(nèi)容保持同步，與學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)和發(fā)展保持同步，讓演講成為學(xué)生語(yǔ)文聽說讀寫成長(zhǎng)的助力。比如初一階段學(xué)生彼此還不熟悉，學(xué)生自身也正處于青春期、自我意識(shí)活躍的階段，教師可為學(xué)生安排如“自我介紹”一類的演講內(nèi)容;對(duì)初二學(xué)生可安排如“古詩(shī)詞名篇欣賞”“經(jīng)典名著欣賞”“我眼中的xx”等演講內(nèi)容;到了初三面臨中考?jí)毫?，教師可以為學(xué)生安排如“高中生活暢想”“備戰(zhàn)中考”等演講內(nèi)容。這樣系統(tǒng)性的課堂演講能夠兼顧學(xué)生的成長(zhǎng)和現(xiàn)實(shí)需求、兼顧學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，符合陶行知生活教育思想，促使學(xué)生全面發(fā)展。除內(nèi)容上的系統(tǒng)性呈現(xiàn)外，教師還應(yīng)從課堂演講的形式上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，讓學(xué)生逐漸從一個(gè)人脫稿演講到使用道具輔助演講、到與同學(xué)合作一起演講，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生不覺得演講枯燥無味。隨著學(xué)生在演講中的創(chuàng)意越多，學(xué)生對(duì)參與演講的興趣也越高，對(duì)PowerPoint等工具的使用也愈發(fā)嫻熟。課堂演講從一個(gè)單純鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、思維能力的教學(xué)活動(dòng)發(fā)展成為一個(gè)鍛煉學(xué)生多方面素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)成長(zhǎng)。

（五）將課堂演講與課堂教學(xué)做好銜接

在初中語(yǔ)文課堂上，演講和教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是相互獨(dú)立、互不干涉的兩個(gè)個(gè)體，在課堂上開展的教學(xué)活動(dòng)都是教學(xué)的輔助力量，教師應(yīng)做好課堂演講與課堂教學(xué)的銜接。做課堂演講和課堂教學(xué)的銜接需要教師迅速找到學(xué)生演講內(nèi)容與本次課教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并如一臺(tái)晚會(huì)的主持人一般編一段串詞，讓課堂從演講自然過渡到教學(xué)。這樣的銜接如果做得好能夠讓學(xué)生感慨語(yǔ)言的神奇，也能夠讓教師自己有成就感。如果教師在安排演講內(nèi)容時(shí)就將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配，這之間的串詞能夠更順暢、更簡(jiǎn)單，如果教師沒能做好內(nèi)容匹配，則要完全依賴教師自己的急智。有的教師認(rèn)為可以逐漸將這其中的串詞逐步交給學(xué)生去做，讓學(xué)生在牽線搭橋的過程中發(fā)揮想象力。這種構(gòu)想是好的，但構(gòu)想過程中卻忽視了學(xué)生與教師視角不同的問題。教師對(duì)本節(jié)課教學(xué)的主要方向把握更準(zhǔn)確也更全面，學(xué)生則主要從預(yù)習(xí)的視角來進(jìn)行把握，讓學(xué)生去串聯(lián)演講內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果很有可能是串歪，與接下來的教學(xué)內(nèi)容搭不上邊，反而會(huì)打擊學(xué)生的參與積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

陶行知教育理論在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用的作用和價(jià)值是不言而喻的，為提升初中語(yǔ)文課堂演講的作用和價(jià)值，初中語(yǔ)文教師可以基于陶行知教育理論，從演講系統(tǒng)知識(shí)的講解、演講示范的引入以及演講的創(chuàng)新等三個(gè)層面入手，全面提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入的作用和價(jià)值。

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