文/廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊曉芬

現(xiàn)如今高校的學(xué)生基本上是“95后”或者“00后”，他們基本上沒有經(jīng)歷過什么大的波折，在日常生活中也深受家長和親戚的寵愛，優(yōu)越的成長環(huán)境導(dǎo)致這部分學(xué)生在做事的過程中，缺乏相應(yīng)的受挫應(yīng)對能力，沒有足夠強的責(zé)任心。因此，高職的思政課程在向?qū)W生傳授相關(guān)的思政知識時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實能力改善以往的教學(xué)思路，積極將思政課程與課程思政有機結(jié)合起來，加強學(xué)生的立德樹人教育，將他們培養(yǎng)成有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)木C合型人才。

一、思政課程與課程思政的區(qū)別與聯(lián)系

（一）二者之間的區(qū)別。首先是兩者的概念不同。思政課程主要是指高校的思想政治課程，它是學(xué)生必修的一門課程，高職院校課程內(nèi)容主要包括《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》等，里面的知識理論具有鮮明的政治特點，教師在課堂上主要是結(jié)合相關(guān)的知識點，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，幫助他們樹立正確的 “三觀”，促使大學(xué)生的身心健康發(fā)展。課程思政不是一門具體的課程，教師在教學(xué)的過程中，主要以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，結(jié)合不同專業(yè)的側(cè)重點，在教學(xué)的過程中根據(jù)不同學(xué)科的理論知識融入思想政治教育，需要全校教師共同協(xié)作完成，每個教師都有相應(yīng)的義務(wù)對學(xué)生進行課程思政教育。其次是兩者的教育屬性不同。思政課程是學(xué)校為了對學(xué)生的思想進行教育而設(shè)置的一門課程，主要目的是通過教師在思政課程中，通過相關(guān)的思政理論，采用合適的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的人生信念和思想道德，提升他們的思想品質(zhì)，主要起到引領(lǐng)學(xué)生樹立正確人生觀價值觀的作用。課程思政主要是通過一些專業(yè)課程，比如護理、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)科，根據(jù)課本中的專業(yè)知識，處理學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的思想問題，因此教師在向?qū)W生傳授課程思政時，需要對本專業(yè)的側(cè)重點有所了解，然后根據(jù)課本上的專業(yè)知識找到可以滲透思政教育的結(jié)合點，在傳授知識的同時，對學(xué)生的思想品德進行教育，目的在于提升他們的綜合素養(yǎng)。再者是兩者的表現(xiàn)形式不同。思政課程是高校進行思想政治教育的主要路徑，具有鮮明的政治教育特點，通過正面的教學(xué)案例，融入自身的情感對學(xué)生進行教育，在教育的過程中加深學(xué)生對這方面知識的印象，在學(xué)習(xí)相關(guān)的思想政治理論中，提升自身的思想道德修養(yǎng)。課程思政則是屬于隱性教育，教師在結(jié)合專業(yè)的理論知識對學(xué)生進行思想教育的時候，不會直接告訴學(xué)生接下來對他們的道德和修養(yǎng)進行教育，而是通過潛移默化的形式，增強學(xué)生對一些社會現(xiàn)象的認(rèn)同感，從而達(dá)到對他們進行思想政治教育的目的。從這里可以看出，如果學(xué)校將二者有機結(jié)合起來對學(xué)生進行思想政治教育，既能夠直接通過思政課向?qū)W生傳授相關(guān)的思想政治理論知識，還能讓其他教師在講述專業(yè)課的同時，結(jié)合知識理論對學(xué)生進行教育，將思想政治教育滲透到學(xué)校教育環(huán)節(jié)的方方面面，從而更好地對學(xué)生的思想品德進行 教育。

（二）二者之間的聯(lián)系。一方面，二者的育人目標(biāo)基本一致。大學(xué)生是祖國的未來，學(xué)校在思政課程中對學(xué)生進行思政教育時，目的是為了提升他們的思想道德修養(yǎng)，使其成為合格的社會主義接班人。再加上這些年社會的發(fā)展速度變快，對人才的要求越來越高，要求他們不僅具有過硬的工作技術(shù)，還要有堅定的社會主義信仰，能夠全心全意為我國的社會建設(shè)事業(yè)貢獻自身的力量。因此，高職院校在校園內(nèi)部展開課程思政教育，也是為了將大學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義人才，提升他們的思想道德修養(yǎng)。另一方面，二者的指導(dǎo)思想基本一致。高校在思政課程上進行教學(xué)時，主要是以馬克思主義為基礎(chǔ)，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)方向，給學(xué)生傳授相關(guān)的理論知識。我國各大高校涉及的專業(yè)類型比較多，有文科類的課程，也有理科的課程，因此學(xué)校在展開課程思政教學(xué)時，也是根據(jù)不同專業(yè)的理論知識向?qū)W生展開思想政治教育，在進行思想政治教育的過程中，堅持黨的路線、方針、政策，給學(xué)生傳授正確的 “三觀”。

二、思政課程與課程思政有機結(jié)合的機制和路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂的吸引力。以往教師在思政課堂上向?qū)W生講述相關(guān)的思想政治知識時，要么是在黑板上向?qū)W生傳授相關(guān)的思政知識，要么是通過多媒體進行講課，學(xué)生都是各自坐在自己的座位上進行聽講。由于學(xué)生在進入高職學(xué)校以前，在初中和高中對思政這門課程有了基本的認(rèn)識，和高職院校里面教師講述的思政內(nèi)容有重合的部分，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中或者做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。針對這樣的情況，教師在思政課堂上應(yīng)改善以往的上課方式。如教學(xué)過程中以學(xué)生在社會生活，尤其是職業(yè)活動中需要的各種能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)來優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容和進行教學(xué)安排，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，教師主要起引導(dǎo)和點撥的作用，如講到職業(yè)道德，則可讓學(xué)生結(jié)合自己了解的抗疫英雄——最美校友來說說自己的感受和想法，以增強他們的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé) 任感。

（二）提高教師的思政教育素養(yǎng)，增強對課程思政的認(rèn)同感。對于思政教育專業(yè)的教師來說，他們在思政課程中對學(xué)生進行思政教育基本上沒有什么問題，但是其他專業(yè)的教師，比如理科類的教師對思政教育的認(rèn)識沒有思政專業(yè)教師那么全面，要想在全校范圍內(nèi)繼續(xù)課程思政教育，學(xué)校應(yīng)定期組織不同專業(yè)的教師參加與思政課程和課程思政結(jié)合的座談會，讓教師在座談會上學(xué)習(xí)與思想政治教育的內(nèi)容和作用有關(guān)的知識，總結(jié)課堂教學(xué)的方法，并將其中值得借鑒的內(nèi)容記錄在筆記本上，然后根據(jù)不同專業(yè)的講課內(nèi)容，在講述專業(yè)的知識理論時，先將這節(jié)課的知識理論梳理一遍，尋找可以滲透思政教育的切入點，從而在課堂上更好地對學(xué)生進行課程思政教學(xué)。此外，學(xué)校應(yīng)將校園網(wǎng)站和校園賬號充分利用起來，以往學(xué)校在校園網(wǎng)站上會更新一些與思政知識、國家新聞有關(guān)的內(nèi)容，但是知識內(nèi)容、內(nèi)容風(fēng)格大多比較嚴(yán)肅，很多學(xué)生在課余時間基本上不太喜歡閱讀這方面的內(nèi)容。為了吸引師生的目光，在校園內(nèi)部進行課程思政教學(xué)，學(xué)?？梢宰尣糠謱W(xué)生擔(dān)任這些新聞網(wǎng)站和思政網(wǎng)站的編輯，通過學(xué)分制的形式鼓勵學(xué)生對以往的內(nèi)容風(fēng)格進行創(chuàng)新，采用師生喜歡的輕松娛樂風(fēng)格進行教育，提升師生的閱讀興趣，從而實現(xiàn)在校園內(nèi)部進行課程思政教學(xué)。另外，學(xué)?？梢越Y(jié)合一些特殊的節(jié)日，在校園內(nèi)部組織與思政教育有關(guān)的辯論賽，鼓勵全校師生積極參與進來，讓他們在課余時間準(zhǔn)備思政辯論賽的案例和資料，這樣可以讓不同專業(yè)的師生在準(zhǔn)備資料和辯論的過程中，提升自身的思政知識理論，增強他們對課程思政的認(rèn)同感，加強對師生的思政教育。

（三）制定完善的思政課程與課程思政協(xié)同教育的制度。為了將思政課程和課程思政在全校范圍內(nèi)有效開展下去，學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的考核制度，將教師的思政教育和績效考核聯(lián)系起來，充分尊重那些在教學(xué)中積極將思政教育與專業(yè)結(jié)合起來進行教學(xué)的教師，為了確保最終的績效考核更加規(guī)范合理，學(xué)?？梢圆欢ㄆ谂汕蚕嚓P(guān)的管理人員進行抽查旁聽，將思政專業(yè)以及其他專業(yè)教師的講課過程、講課內(nèi)容詳細(xì)記錄下來，以此作為后期打分的依據(jù)。在期中時，學(xué)?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)科技開設(shè)相應(yīng)的教師教學(xué)評價系統(tǒng)，讓學(xué)生在教學(xué)評價系統(tǒng)上對教師的思政課內(nèi)容和講課滿意度進行打分，將學(xué)生的打分情況也作為教師考核的一部分。期末時，學(xué)校可以根據(jù)以往的抽查分?jǐn)?shù)和教學(xué)系統(tǒng)上的分?jǐn)?shù)，對教師這個學(xué)期的思政教育進行綜合打分，對那些排名靠前的教師，以薪資補貼的方式對其進行鼓勵。這樣不僅尊重了那些認(rèn)真進行思政教學(xué)教師的勞動成果，還有利于激發(fā)其他教師在講課的過程中以此為目標(biāo)，在后面進行課程思政教學(xué)時，積極將教學(xué)的目光放到思政教育上，轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)態(tài)度。再者，由于課程思政近幾年在高校中開始實行，很多非思政專業(yè)的教師在教學(xué)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)不知道該如何將專業(yè)的知識點與思政教育有機結(jié)合起來的情況，這個時候，學(xué)?？梢远ㄆ趯處熯M行培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中，讓優(yōu)秀的教師分享思政授課經(jīng)驗，這樣可以讓其他專業(yè)的教師將其中值得學(xué)習(xí)的方面記錄下來，從而在課堂上給學(xué)生帶來更好的課程思政教育體驗。

三、結(jié)語

綜上所述，要想將思政課程與課程思政在學(xué)校的教學(xué)中有效落實，需要全體師生齊心協(xié)力，共同努力，通過采用科學(xué)合理的培訓(xùn)方式和引導(dǎo)辦法，提升師生對課程思政的認(rèn)同感，讓其他專業(yè)的教師在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變以往的上課方式，加深學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的重視程度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的綜合型人才。