張紅梅 王新華

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a. 思政部; b. 書記辦公室, 江蘇 蘇州 215000)

高職思政課是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主戰(zhàn)場(chǎng)，是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的前沿陣地[1]，也是發(fā)揮立德樹人作用的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵2]思政網(wǎng)絡(luò)課教師要想達(dá)到教學(xué)目的并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要運(yùn)用典型案例教學(xué)模式。

1 高職思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例概述及存在的問題

高職思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)是一種案例教學(xué)方式。案例教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中通過案例教學(xué)以實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法[3]。高職思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)是在疫情特殊時(shí)期實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，它使教學(xué)場(chǎng)景從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M，教學(xué)時(shí)空從有限轉(zhuǎn)向無限，理論意義上可以激發(fā)高職生學(xué)習(xí)思政課的興趣，可以對(duì)高職生“三觀”的建立產(chǎn)生思想引領(lǐng)作用，但在實(shí)施過程中存在一些問題。

1.1 網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)模式削弱了典型案例教學(xué)的師生互動(dòng)效果

思政課是一門有溫度的課，教師不僅要教授知識(shí)，而且要通過發(fā)揮自身的感召力和親和力去影響學(xué)生和溫暖學(xué)生。教師在課堂講授典型案例時(shí)要能夠通過眼神交流、語言互動(dòng)等方式進(jìn)行直觀動(dòng)態(tài)交流，引起學(xué)生的共情，從而達(dá)到思政教育的目的。高職生多數(shù)是高考沒有被本科院校錄取的學(xué)生，學(xué)生總體上對(duì)自身要求不高，自我管理能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)需要監(jiān)督。思政課典型案例教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)形式授課，空間的隔離使師生課堂互動(dòng)時(shí)產(chǎn)生疏離感，從而削弱了教師講授典型案例的情感氛圍和教師教學(xué)時(shí)人格魅力對(duì)學(xué)生的感召力[4]。例如，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂上認(rèn)真講課時(shí)，學(xué)生可能在玩游戲、追劇等，并沒有認(rèn)真聽課。因此，思政網(wǎng)絡(luò)課削弱了典型案例教學(xué)的師生互動(dòng)效果和教學(xué)效果。

1.2 思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例梳理和選取的難度增加

信息時(shí)代為思政課教學(xué)提供了豐富的資源和多樣化的信息渠道，思政課教師要熟練運(yùn)用好這些資源，需要具備多元化的教學(xué)理念、多樣性的教學(xué)技能和多角度的思維模式。然而，在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式下，很多教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和多元化的思維模式，在思政課和網(wǎng)絡(luò)資源的整合深度、廣度和高度上有所欠缺。另外，高職思政課是向高職生傳授馬克思主義和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心課程。課本理論內(nèi)容具有高度的思想性、理論性、概括性和邏輯性，典型案例的選取應(yīng)直接針對(duì)理論內(nèi)容的需求，但受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的限制，典型案例的實(shí)施方式與課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相比更加單一。因此，選取典型案例時(shí)不僅要考慮理論內(nèi)容，而且要貼近高職生的特點(diǎn)。

1.3 思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)考核機(jī)制尚未建立

典型案例教學(xué)是一種教學(xué)方法，考核機(jī)制是一種檢驗(yàn)手段，都是為了實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)而采取的措施。其中，考核機(jī)制可以檢驗(yàn)教師運(yùn)用典型案例的教學(xué)效果，激勵(lì)教師改進(jìn)和創(chuàng)新典型案例教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)典型案例的積極性。在學(xué)校教學(xué)體系的建構(gòu)和學(xué)校人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，思政課是不可或缺的課程之一。同時(shí)，思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)作為后疫情時(shí)代新型的思政課教學(xué)方式，其實(shí)施過程的可行性，實(shí)施結(jié)果的預(yù)期性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)度等均沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，因而迫切需要建立健全思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)的考核機(jī)制。

2 高職思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)的案例選取原則

自2020年年初新冠肺炎疫情暴發(fā)后，網(wǎng)絡(luò)授課作為落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”通知的主要形式，高職思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)成為上好網(wǎng)絡(luò)課的主要方法。因此，如何選取典型案例是高職思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

2.1 要把握典型案例的政治性原則

政治性原則是指典型案例的選取要具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的思想方向。政治性是思政課的本質(zhì)屬性，堅(jiān)持政治性是思政課的首要任務(wù)，講政治是第一要求[5]。我國(guó)的高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確的政治方向[6]。因?yàn)楦呗毸颊W(wǎng)絡(luò)課的案例資源非常繁雜，所以在選取典型案例時(shí)必須堅(jiān)持政治性這個(gè)本質(zhì)屬性。

2.2 要體現(xiàn)案例的典型性原則

典型性是指有概括性或代表性的人或事物[7]。案例的典型性是指案例要在思想和內(nèi)容上具有概括性和代表性，選取的典型案例也要體現(xiàn)針對(duì)性和直接性。信息時(shí)代高職思政網(wǎng)絡(luò)課案例數(shù)量多、形式各異，獲取典型案例的信息渠道繁多。選取的典型案例要能夠反映共性問題且具有針對(duì)性，因此，可選取極具典型性的事件或者人物作為案例，例如，生態(tài)文明建設(shè)問題可選取楊善洲幾十年如一日?qǐng)?jiān)持在荒漠中種樹，并成為2011年《感動(dòng)中國(guó)》十大人物獲獎(jiǎng)?wù)叩氖录鳛榈湫桶咐?/p>

2.3 要凸顯典型案例的啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，實(shí)現(xiàn)思想啟迪，政治觀教化和價(jià)值觀引導(dǎo)[8]。從唯物辯證法的角度來看，教師的教是學(xué)習(xí)的外因，學(xué)生的學(xué)是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，因此，啟發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)才是教學(xué)的核心問題。高職思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)就是要讓高職生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.4 要緊扣典型案例的時(shí)效性原則

思政課的時(shí)效性是指思政課內(nèi)容和方式要緊跟時(shí)代步伐，包括教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，理論闡釋的應(yīng)時(shí)性，教育方式方法的創(chuàng)新性等一系列相關(guān)因素[9]。典型案例的時(shí)效性原則是指案例內(nèi)容和方式要符合時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)。習(xí)近平總書記2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上曾強(qiáng)調(diào)：“做好高校學(xué)生思想政治工作，同樣要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，這是新任務(wù)、新時(shí)期、新形勢(shì)下做好高校學(xué)生思想政治工作的總要求?！毙鹿诜窝滓咔槠陂g，全國(guó)不斷涌現(xiàn)出的抗疫感人故事和先進(jìn)人物，都是進(jìn)行愛國(guó)主義教育、四個(gè)自信教育、衛(wèi)生與健康教育、責(zé)任感和法治觀教育等極具時(shí)效的典型案例，都會(huì)對(duì)高職生的政治思想認(rèn)識(shí)、道德素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任與使命感產(chǎn)生深刻的正面影響。

3 高職思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)的實(shí)施方式

2020年5月，教育部印發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“要深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源?！?“要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！备呗毸颊W(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)是后疫情時(shí)代順應(yīng)新形勢(shì)、新要求的一種新型教學(xué)方式。

3.1 根據(jù)授課主旨精準(zhǔn)篩選典型案例

精準(zhǔn)篩選典型案例是指緊扣授課主題內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)篩選出符合要求的，能夠給予學(xué)生啟迪和思考的典型案例。首先，要通過緊扣主題內(nèi)容精準(zhǔn)選取合適的典型案例來詮釋理論。高職思政課書本理論內(nèi)容覆蓋面廣，有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，網(wǎng)絡(luò)授課形式削弱了課堂教學(xué)的直接溝通效果。因此，典型案例要具有思想性、理論性和針對(duì)性。其次，要?jiǎng)?chuàng)新典型案例教學(xué)的思維模式。典型案例教學(xué)不僅要向?qū)W生灌輸正確的價(jià)值觀，而且要通過案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，典型案例要具有啟發(fā)性、時(shí)代性和靈活性。最后，要將教學(xué)內(nèi)容、方式和學(xué)生的興趣相結(jié)合分類整合典型案例，且典型案例要具有應(yīng)用性、時(shí)效性和趣味性。例如，講授 “做新時(shí)代的忠誠(chéng)愛國(guó)者”時(shí)，這個(gè)內(nèi)容有“新時(shí)代”和“愛國(guó)主義”兩個(gè)要點(diǎn)，可以參考2020年5月初，中印邊境加勒萬河谷沖突時(shí)犧牲的四位年輕烈士的故事；全國(guó)抗疫中逆行的白衣天使；為抗疫無私提供后勤保障的志愿組織者快遞員汪勇等典型案例。這些案例都體現(xiàn)了政治性、典型性和時(shí)效性，且案例鮮活，有感召力，能夠在網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)中引起學(xué)生的思想共鳴。

3.2 運(yùn)用多樣性呈現(xiàn)方式詮釋典型案例

網(wǎng)絡(luò)授課的局限性需要典型案例教學(xué)采用多樣性呈現(xiàn)方式。典型案例教學(xué)的多樣性呈現(xiàn)方式是指采用多種互聯(lián)網(wǎng)媒介呈現(xiàn)典型案例的教學(xué)方式和教學(xué)方法。一方面，典型案例教學(xué)形式上要呈現(xiàn)多樣性。信息時(shí)代，各種信息媒介不斷涌現(xiàn)，典型案例呈現(xiàn)的內(nèi)容與方式可以采用文字、圖片、短視頻等形式；教學(xué)手段可采用講解典型案例、組織學(xué)生自覺發(fā)言或提問、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課后討論或作業(yè)等方式，要切合信息時(shí)代學(xué)生獲取信息的喜好，以更加活潑生動(dòng)的多維方式呈現(xiàn)典型案例。另一方面，典型案例教學(xué)要在周期上呈現(xiàn)差異性。思政網(wǎng)絡(luò)課有常態(tài)形式和非常態(tài)形式。常態(tài)形式是指非全日制線上教學(xué)采取的思政網(wǎng)絡(luò)課模式；非常態(tài)形式是指思政課在遇到諸如疫情居家隔離等特殊的社會(huì)事件時(shí)采取的思政網(wǎng)絡(luò)課模式。這兩種不同形式的典型案例教學(xué)所采用的手段、方法和考核機(jī)制也有所差異。

3.3 構(gòu)建典型案例實(shí)施的差異性考核機(jī)制

思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)設(shè)計(jì)考核是一種手段，其目的是吸引和鼓勵(lì)更多學(xué)生參與典型案例的分析和討論，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的膽量和集體協(xié)作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人。第一，學(xué)生集體自治評(píng)分方式。由學(xué)生自行分組建群，各自商討集體項(xiàng)目組內(nèi)考評(píng)方案(分配方案、自我考評(píng)、同組互評(píng))；依據(jù)各自承擔(dān)任務(wù)計(jì)分，多勞多得，不勞不得。第二，教師依據(jù)典型案例的示教方式進(jìn)行考核設(shè)計(jì)。考評(píng)打分依據(jù)學(xué)生的參與狀態(tài)，例如，典型案例講授后的主動(dòng)發(fā)言和分組討論的代表輪流發(fā)言計(jì)分不同，主動(dòng)發(fā)言得分高于輪流發(fā)言得分；全員考核和分組完成考核各有不同。第三，在原則上實(shí)行組內(nèi)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教師直接考核組長(zhǎng)，監(jiān)督組長(zhǎng)考核組員；在周期上依據(jù)長(zhǎng)期性和短期性網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)施行階段性考核，學(xué)期考核和學(xué)年考核；在形式上采用過程性考核和結(jié)果性考核?？傮w上，思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例考核作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分，是學(xué)科總分核算的重要依據(jù)，既可以督促學(xué)生積極參與思政網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)，又可以檢驗(yàn)典型案例的教學(xué)效果。

3.4 提升教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的能力

思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)是一種信息化手段的教學(xué)活動(dòng)，思政教師不僅要有深厚的思政理論教學(xué)功底，而且要熟練掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。首先，不斷提升教師德育素養(yǎng)。師德師風(fēng)是教師素養(yǎng)的核心要素。思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)要堅(jiān)持以師德第一的標(biāo)準(zhǔn)展示教師的人格魅力。其次，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論功底，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升育人能力。同時(shí)，教師要貼近學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生喜好，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生認(rèn)知能力，達(dá)到思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育目的。最后，教師要認(rèn)識(shí)到高職思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)的非常態(tài)性。疫情發(fā)生后，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的通知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才多次出現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此，典型案例的教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)資源進(jìn)行重新安排和組織，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要[10]。

3.5 利用網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)的時(shí)空延展性創(chuàng)新教學(xué)方式

高職思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，空間上突破了地域限制，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)空間被無限擴(kuò)大，時(shí)間上也有所延伸。首先，依據(jù)空間延展性設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的新方式。線上教學(xué)師生之間的互動(dòng)方式通過屏幕回復(fù)、彈幕、送花、打Call等形式變得多樣化。其次，依據(jù)時(shí)間延展性設(shè)計(jì)典型案例學(xué)習(xí)的延時(shí)回復(fù)。高職思政課都是合(大)班上課，在有限的上課時(shí)間，師生互動(dòng)的頻率低、范圍小，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置典型案例課后分析和討論回復(fù)，可以讓所有學(xué)生都發(fā)表觀點(diǎn)。最后，教師可在學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)典型案例的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生可以在教學(xué)平臺(tái)上了解各項(xiàng)在線案例討論學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，教師可以由此分析和了解學(xué)生對(duì)典型案例的學(xué)習(xí)效果[11]。

總之，后疫情時(shí)代思政網(wǎng)絡(luò)課典型案例教學(xué)是順應(yīng)思政課教學(xué)和社會(huì)形勢(shì)發(fā)展要求而采取的有效教學(xué)形式，教師要兼顧高職生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容要求、案例教學(xué)實(shí)施方式等因素，不斷創(chuàng)新思路和方法，上好思政網(wǎng)絡(luò)課。