陳躍芳

小學生正處于懵懂的階段，他們比任何時期的學生都更渴望知識，小學生對于知識的學習速度非?？欤瑢ν饨绯錆M了好奇，但小學生的這種特性也很容易使他們受到外界不良習氣的影響，形成不良的行為品德，所以在這個時期開展德育工作十分必要，這是保證小學生身心健康成長以及形成良好道德觀念的必要舉措，也是小學語文教學工作開展的職責所在。小學語文教學內(nèi)容中有很多適合德育工作開展的教學素材，只需要語文教師適當?shù)匾龑?dǎo)以及教學點撥就可以有效對小學生進行德育，這是其他學科不具備的優(yōu)勢，再加上現(xiàn)代教育理念中的“立德樹人”教學理念對語文德育做出了明確要求，需要其在日常教學工作中落實“德育先行”的教學理念，保證小學生在接受語文教育的同時思想品質(zhì)也能有所發(fā)展、有所提高。對此，筆者將結(jié)合個人的教學經(jīng)驗以及小學語文的德育要求進行相關(guān)教學策略的綜合設(shè)計，以供相關(guān)教育工作者參考交流。

一、小學語文德育工作開展的重要意義

（一）推進語文教學模式的改革創(chuàng)新

在德育效能強化要求的影響之下，傳統(tǒng)的語文教學機制已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的德育要求，所以小學語文教育工作者為了有效提升小學語文的德育作用，必定會根據(jù)現(xiàn)階段所存在的教學素材挖掘不夠、教師引導(dǎo)效能發(fā)揮不足等進行有針對性的改革創(chuàng)新，并借助相對應(yīng)教學策略的設(shè)計彌補所存在的不足，最終實現(xiàn)德育的目標，在無形中推動語文教學模式的改革創(chuàng)新，使其不再停留在傳統(tǒng)的語文教學模式中。此外，教師的教學理念也會因此而受到一定的影響，更加重視在語文教學中開展德育，發(fā)揮他們的教學效能，引導(dǎo)小學生有針對性地接受德育，或是主動尋求語文教學模式的改革創(chuàng)新，采取一定的方法推動語文教學模式的改革發(fā)展。

（二）提升小學語文教學工作的綜合效能

傳統(tǒng)的語文教學模式往往只能夠滿足小學生對于語文知識內(nèi)容的需求，局限于提升小學生的語文知識涵養(yǎng)，對于小學生其他方面能力的發(fā)展提升十分有限。而在德育效能的強化提升影響之下，小學生除了要完成基本的語文知識內(nèi)容學習外，還要根據(jù)教師所設(shè)置的教學目標進行德育知識內(nèi)容學習，進行個人品德修養(yǎng)以及思想內(nèi)涵的建設(shè)，滿足小學語文的德育要求。同時小學生思想觀念以及道德內(nèi)涵存在的不足也會得到有效的校正，這在一定程度上提升了小學語文的綜合教學效能，使其不再局限于語文知識學習這樣的單一效能中，是“德育先行”的重要體現(xiàn)。

（三）引導(dǎo)小學生形成良好的道德觀念

語文學科是小學生學習的主要科目之一，對于小學生的影響十分重大，在語文教學工作中進行德育，小學生既接受了語文知識又受到了德育熏陶，減輕了專門的德育工作。小學生只需要在語文課堂上緊跟語文教師的教學節(jié)奏和步伐就可以完成德育，可以形成正確的道德觀念以及思想內(nèi)涵。同時，在語文學習中小學生也會受到更多德育熏陶，逐步形成積極向上的思想觀念并主動參與道德內(nèi)涵提升，自覺地參與到語文教師所開展的各項德育工作中，有了小學生的積極參與，語文教師所開展的德育便會事半功倍，更加容易達到預(yù)期的德育目標。

二、現(xiàn)階段影響小學語文德育工作開展的主要問題

教師是實施教學工作的重要角色，他們肩負著引導(dǎo)小學生有目的地接受德育的重要職責，有的教師仍將時間花費在語文知識技能的提升之上，很少會用較多的時間去引導(dǎo)小學生接受德育，缺乏教師的教學引導(dǎo)，小學生自然也就難以在語文學習過程中得到良好的德育，一定程度上削弱了語文教學工作的德育效能。其次是語文教材中的德育內(nèi)容得不到有效挖掘。很多小學語文的教材學習往往局限于語文寫作技巧以及思想感情表達等內(nèi)容的學習之中，很少會深入研究學習其他知識內(nèi)容。在這樣的學習模式影響下，小學生也很少將他們的注意力放在語文教材中的德育內(nèi)容上，小學生德育學習的積極性也就難以得到有效的提升，這樣就嚴重影響了小學生的德育學習與健康成長。加之語文教學中的德育主體較為單一，學生的德育就不夠完善，很多時候只有在語文教師的主導(dǎo)之下才能完成德育，很少會有其他主體參與到德育工作中，導(dǎo)致語文教師的教學任務(wù)十分繁重，難以高質(zhì)量地完成小學語文的德育指標，大大削弱了小學語文的德育效能。

三、小學語文教學中開展德育的有效途徑

（一）落實課前教學備課工作，設(shè)置明確的德育目標

課前教學備課是小學語文教師對語文課堂進行合理規(guī)劃的重要一環(huán)，它具有統(tǒng)籌規(guī)劃語文各項教學活動時間安排的重要意義，這也是在語文教學中落實德育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學過程中為了順利融入德育，教師應(yīng)當重視語文教學備課工作的開展，通過課前教學備課深入挖掘德育內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為符合小學生發(fā)展需求的實際教學目標，利用這些設(shè)置的教學目標引導(dǎo)小學語文教師有方向性地開展語文教學工作，提升各項教學工作的方向性和針對性，確保小學生在語文學習過程中有目的地進行德育學習，改變傳統(tǒng)語文教學中不能定位德育目標、學生的德育素養(yǎng)不能得到提高的弊端。如，學習《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師應(yīng)當先開展教學備課，并在備課過程中將教學目標設(shè)置為“學習雷鋒精神”，通過這個教學目標促使小學生在這一課的學習過程中積極地向雷鋒學習樂于助人的精神品質(zhì)，以此強化語文學科的德育效能。

（二）注重現(xiàn)代科學技術(shù)的運用，延伸拓展語文德育內(nèi)容

當代社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達，人們通過互聯(lián)網(wǎng)輕而易舉就能找到很多教學素材，極大地豐富了教師獲取教學資源的途徑，也為小學語文教師開展德育工作提供了更為便捷的渠道。對此，小學語文教師在開展德育工作時，應(yīng)當積極推進現(xiàn)代科學技術(shù)的教學運用，并根據(jù)小學語文教材中所列舉的語文教學素材的不足，通過現(xiàn)代科學技術(shù)獲取所需要的教學素材，進行適當?shù)难由焱卣梗瑤Ыo小學生更加全面的知識內(nèi)容，彌補語文教材中德育學習內(nèi)容的欠缺，以此促使小學生系統(tǒng)全面地接受德育。小學語文教師在利用現(xiàn)代科學技術(shù)引進課外教學素材進行延伸拓展時，還要注重與教學目標的結(jié)合，根據(jù)學生實際采用與教學目標相關(guān)的措施，提升延伸拓展教學內(nèi)容的針對性，這樣才能有效通過現(xiàn)代科學技術(shù)提升小學語文的德育效果。例如，在進行人教版小學三年級下冊的《守株待兔》一文的教學時，這一課的教學內(nèi)容主要教育學生不要總想著不勞而獲，教師可以將這個作為教學素材引進的方向，通過現(xiàn)代科學技術(shù)增加“守株待兔”一文的動畫或者相關(guān)的拓展內(nèi)容，延伸拓展這一課的教學內(nèi)容，加深小學生對這一則寓言故事內(nèi)涵的認識，有效開展德育工作。

（三）制訂個性化的德育方案，發(fā)揮教師的德育引導(dǎo)效能

學生是語文德育的受眾者與主體，只有符合他們實際需求的德育策略才能保證他們德育素養(yǎng)的提升。因此，小學語文教師應(yīng)當根據(jù)不同小學生的實際德育需求進行相對應(yīng)的德育計劃方案設(shè)計，通過個性化的德育方案設(shè)計確保所有小學生的德育學習需求都得到重視，并能夠通過相對應(yīng)的德育計劃進行強化提升，滿足小學生的發(fā)展要求。同時，小學語文教師還要根據(jù)不同小學生的德育學習計劃進行教學引導(dǎo)策略方案的設(shè)計，在適當?shù)臅r候給予小學生一定的教學指導(dǎo)，引導(dǎo)小學生按照既定的教學方案在語文學習過程中接受德育，突破語文德育學習的重難點，以此保證小學生能夠在德育學習過程中獲得道德修養(yǎng)的提升。例如，對于那些與同學相處不夠和睦的小學生，教師所設(shè)計的德育方案應(yīng)當側(cè)重于提升他們對營造和睦關(guān)系重要性的認識，并通過《將相和》等文章的學習促使他們能夠在語文學習過程中學會與身邊的同學和睦相處；而對于那些感恩父母思想有待提升的小學生，教師則應(yīng)引導(dǎo)他們學習《慈母情深》《父愛之舟》等文章，以此來讓這些小學生接受德育。

（四）開展家校共育的教學機制，豐富德育的參與主體

教育主題的多元化能夠彌補教學主體單一、主觀因素影響較大的不足，也能夠有效實現(xiàn)教學手段的豐富與德育效能的提升。為此，教師要重視與學生家長的溝通交流，將語文教學中需要完成的德育目標進行合理的拆分，將一部分需要完成的德育目標劃分給學生家長，并借此提升學生家長在語文德育工作中的參與程度，發(fā)揮家長對小學語文德育工作的輔助效能，并以此進行家校共育機制的構(gòu)建，讓家長熱心參與到孩子的德育中來，使語文教學工作在傳授知識與培養(yǎng)德育中發(fā)揮出最大的效能。因此，家長也應(yīng)當積極地參與到語文教學的德育工作中，配合語文教師的教學舉措，了解小學生的德育學習需求，選擇合適的引導(dǎo)方式，幫助小學生更好地在語文學習過程中接受德育。同時家長還可以通過微信等聊天軟件與教師保持聯(lián)系，掌握小學生在課堂接受德育的情況，適當?shù)剡M行引導(dǎo)策略的調(diào)整，以此提升小學語文的德育效能。

總的來說，語文對于德育的滲透有著學科上的優(yōu)勢，其育人作用是不容輕視的。因此語文教師要發(fā)揮好語文學科的德育優(yōu)勢，精心備課，并通過設(shè)置教學目標、用現(xiàn)代電教技術(shù)拓展課堂教學資源，適時將德育滲透于語文教學之中，滿足小學生的德育學習需求，有效實現(xiàn)小學語文德育效能的提升。