馬玉花（山東省臨邑縣邢侗街道凱旋小學 251500）

隨著我國新課改的逐步深入，國家越來越重視小學生的素質教育，在小學數(shù)學課堂教學中滲透德育教育，有利于學生養(yǎng)成熱愛祖國、積極上進、奮發(fā)圖強、勤儉節(jié)約等良好品格，實現(xiàn)教書育人本質目標。筆者結合多年教學經(jīng)驗，將小學數(shù)學課堂上的德育技巧總結如下。

一、利用數(shù)學史開展愛國主義教育

在我國，數(shù)學發(fā)展歷史悠久，教師可借助和參考大量史料展示我國古代數(shù)學家的偉大貢獻，古代勞動人民是如何運用智慧來創(chuàng)造輝煌價值的。古代的朱世杰、劉徽、祖沖之，現(xiàn)代的華羅庚、蘇步青、陳景潤等都是非常偉大的數(shù)學家，這些都是開展愛國主義教育的良好教學素材，可培養(yǎng)和激勵學生的愛國情懷，使其樹立愛國主義理想。

例如，在學習小數(shù)的寫法與讀法時，可以普及以下知識：中國是世界上最早使用和提出小數(shù)概念的國家。遠在3世紀，數(shù)學家劉徽就提出把個位數(shù)以下不能標出名稱的部分叫作微數(shù)。在13世紀，數(shù)學家朱世杰提出了小數(shù)的概念。而西方國家對小數(shù)的認識卻較晚，法國克拉維斯在16世紀才首次將小數(shù)點作為小數(shù)和整數(shù)部分的分界記號。再如，學習《圓周長》這一章節(jié)時，可以普及以下知識：早在2000年前，我國的數(shù)學著作《周髀算經(jīng)》就提出了“周一徑三”的說法；早在1500年前，我國數(shù)學家祖沖之就將圓周率精確到小數(shù)點后6位數(shù)字，比外國數(shù)學家計算出該精確數(shù)值的時間整整早了1000多年，祖沖之也因此成為世界上最早計算出圓周率精確數(shù)值的偉大數(shù)學家。通過以上學習，可激勵學生以杰出數(shù)學家為榜樣，發(fā)奮學習、不斷創(chuàng)新。教師也可借機指出當代小學生是祖國的希望和未來，從小就應努力學習，熱愛科學，勇敢地去揭開和探索無窮的科學奧秘，努力攀登科學高峰。此外，還可以借助一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)和材料，使學生了解目前我國的社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，現(xiàn)代化建設取得了偉大成就，人們生活水平大幅提升，引導學生感悟祖國日新月異的發(fā)展變化，有效激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛科學的濃厚熱情。

二、結合數(shù)學教材滲透德育教育

應用題是小學數(shù)學教學的重點內容，在數(shù)學測試中占據(jù)較大分值。結合應用題教學滲透德育教育也是有效的教育方法。例如，講解例題：開展祖國綠化需要采集樹種，二年級共有3個班，每個班級采集30千克樹種，三年級共有4個班，每個班級采集45千克樹種，兩個年級共采集多少千克樹種？借助例題講解開展日常行為規(guī)范教育，讓學生愛護公共場所、愛惜校園內外的花草樹木，積極參與植樹護林志愿活動，以自己實際行動踐行生態(tài)文明，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。通過開展以上教育，也能讓學生認識到植樹護林的重要性，增強學生的環(huán)保意識。很多學生表示今后一定會積極行動，勇作表率，爭做一名愛惜公物、植樹護林、愛護花草樹木的環(huán)保小衛(wèi)士。

又如，在講解統(tǒng)計知識時，可將歷屆奧運會上我國體育健兒獲取的獎牌數(shù)量制成統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，使學生在觀察、分析和比較的基礎上，感受奧運健兒拼搏奉獻、為國爭光的精神，堅定愛國信念。

此外，還可聯(lián)系數(shù)學教材內容對學生開展節(jié)約資源的德育教育，給學生講解我國糧食自解放以來通過科學種植的方法，產(chǎn)量不斷增長。我國以世界7%的耕地養(yǎng)活了世界22%以上的人口，這一成績的取得與農(nóng)業(yè)科學家的刻苦研究密不可分。雜交水稻之父袁隆平為研究雜交水稻新品種、提高水稻產(chǎn)量鞠躬盡瘁、忘我工作，表現(xiàn)出了極大的愛國激情。通過這樣的講解，學生可認識到社會主義制度的優(yōu)越性，懂得科學技術才是第一生產(chǎn)力的道理，從而堅定努力學習科學文化知識的決心和信心，樹立起愛國主義濃厚情懷。在教師講解的基礎上，學生可深刻地感受到自新中國成立以來翻天覆地的變化，生產(chǎn)力得到了極大提升，科學技術日新月異，人們的生活也更加豐富，從而進一步增強學生的愛國感情。

又如，在講解關于體積及體積單位的應用題時，可以以水資源的體積、儲量為例，向學生講解目前我國正處于干旱缺水嚴重、水資源非常貧乏的時期，因此，我們要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，在日常生活中要注意節(jié)約用水，不能浪費每一滴水，養(yǎng)成節(jié)約用水良好的生活習慣。小學數(shù)學教材中還有涉及臺灣是我國最大島嶼的應用題，對此，教師可開展愛國主義教育：臺灣是我國不可分割的一部分，海峽兩岸是同根同源的兄弟，祖國統(tǒng)一是兩岸人民的共同愿望，我們要努力學習科學知識，將來為祖國統(tǒng)一做出自己的貢獻。

三、聯(lián)系生活情境滲透德育教育

教育應源于生活而又回歸生活，這也是陶行知先生“生活即教育”理念的體現(xiàn)。教師可將學生發(fā)展智力、學習數(shù)學技能、開展德育教育和生活情境緊密聯(lián)系起來，通過教材例題、習題向學生滲透愛祖國、愛黨、愛科學、愛社會主義，以及遵守社會公德、勤儉節(jié)約、辯證唯物主義等德育教育。

例如，在講解“元、角、分”時，可開展愛護、珍惜人民幣教育；在講解我國瀕危物種時，可開展野生動物保護教育；在講解“時、分、秒”時，可開展珍惜光陰、守時守信教育；在講解“節(jié)約用水”時，可讓學生了解我國人均水資源約占世界平均水平的25%，人均占有水資源的量僅為2300立方米，屬于13個世界貧水國家之一，使學生牢固樹立節(jié)約用水的意識，意識到水缺乏的嚴重程度。還可安排學生調查水價，同時統(tǒng)計每個月自己家的用水量，按照滴水速度計算，一個滴水水龍頭在一年中流失的水夠自己家用多長時間？在統(tǒng)計計算的基礎上，說出自己今后應采取何種措施節(jié)約用水。通過上述教學，可在潛移默化間使學生體會到水的重要性，堅決不浪費一滴水。

四、從自身言行上滲透德育教育

在小學數(shù)學課堂上，教師的言行會對學生產(chǎn)生重要影響，教師要通過自己的言行示范感染和教育學生，讓學生感受到自己一絲不茍的教學態(tài)度和嚴謹正派的教學風格。例如，教師在講課時，應講普通話，著裝要樸素大方，語言明白、清楚、邏輯性強。書寫板書應規(guī)范、整齊，應細致、耐心地輔導“后進生”。在教師身先士卒的表率作用下，使學生感受到德育教育和熏陶。

又如，教師應要求低年級學生保持正確的姿勢，回答問題時要把話講完整，計算過程要正確，寫作業(yè)時運算符號、字應書寫工整等；要求中年級學生專心聽講，作業(yè)保持正確、干凈，分析題要用筆勾畫出重點句子和字詞，要列豎式驗算計算題等；要求高年級學生在專心聽課的同時，要做好筆記，做應用題時要弄清楚數(shù)量關系，理解題意，計算應盡量便捷，做到自覺檢驗等。

再如，教師在訓練學生的計算能力時，應讓學生首先認真審題，然后一邊審題一邊思考：是不是抄錯了題目？應先算什么？再算什么？是不是有更為簡便的方法計算？計算過程中讓學生自覺開展檢查，一步一回頭，及時發(fā)現(xiàn)并糾正做錯的地方，分析錯誤原因，以免再次出錯，從小養(yǎng)成認真仔細運算的好習慣。并且要求學生一定要規(guī)范、工整、清楚地書寫題目中的運算符號、數(shù)字和小數(shù)點等，還要告知學生做完作業(yè)后要自覺檢查，養(yǎng)成良好的運算習慣?？偠灾?，小學數(shù)學教師要有意識、有目的地培養(yǎng)學生刻苦、嚴格、認真的學習態(tài)度，通過自己的一言一行，言傳身教，讓學生具備勇于面對和克服困難、獨立思考的良好學習精神。

五、把握德育比重

在小學數(shù)學教學中滲透德育教育時，教師要注意把重點放到教學上，如果過分強調德育滲透，有可能導致學科邊界不清，偏離學科的教學目標，模糊學科教育和德育教育的主次關系，這也是一些教師在德育教育時常會出現(xiàn)的問題。對此，教師要準確把握教學邊界，合理設置教學比重，確保實現(xiàn)數(shù)學教學和德育教育雙贏的目標。在具體教學實踐中，筆者傾向于在講解知識點前，或在講解完知識點后再進行總結升華，對學生進行教育。在講解知識點過程中要以知識傳授為主，盡量保持知識傳授的完整性，不滲透德育教育內容。通過這樣的教學，既可以實現(xiàn)知識點的完整傳授，又可以在總結階段升華德育教育，德育教育的內容、教學時間安排較為合理，有效把握了學科教學與德育教育的關系。

例如，在一道數(shù)學題目中，筆者講解到“學校組織學生組織開展敬老院義務勞動，發(fā)揚尊老傳統(tǒng)美德”。此時，短短的一句話就開始滲透尊老美德教育?！熬蠢显旱膲Ρ谝呀?jīng)十分老舊，需要同學們進行粉刷裝飾，裝飾工作就交給同學們來完成。希望大家用不同的圖形設計填充墻壁，看一看哪個小組設計得最好，把敬老院裝飾得美觀大方！”在題目引入后，迅速將重點放到圖案設計上，將學生的思路引入思考學科知識中，學生帶著對老人的愛戴與尊敬設計圖案。最后，教師在點評學生作品后，再次點出敬老尊老的主題，有效實現(xiàn)了傳授學科知識與德育教育的融合。

六、結語

小學數(shù)學教師可采取借助數(shù)學史開展愛國主義教育、結合數(shù)學教材滲透德育教育、聯(lián)系生活情境滲透德育教育、從自身言行上滲透德育教育等多項有效措施，使學生在潛移默化中接受德育教育和啟迪。我們堅信，只要教師在教學過程中不斷注入德育教育，結合學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗開展教學，必定能收到智育和德育雙贏的良好教學效果。