蔡碧君

(福建省泉州市石獅市第二實驗小學 362700)

新課改要求將課程內容與實際生活聯系起來，設計學生的學習方式.作業(yè)不僅能夠反映學生的學習效果，還能反映教師的教學成果，檢驗學生對知識的掌握程度.因此，教師應該充分利用作業(yè)來進行教育教學，發(fā)揮作業(yè)的實際價值.小學生處在發(fā)展的初級階段，為了促進其發(fā)展，數學作業(yè)要難度適中，既能幫助學生鞏固知識，又能促進學生進行一定思考，開發(fā)其智力.

1 小學數學作業(yè)設計生活化的概述

1.1 小學數學作業(yè)的特點

小學數學作業(yè)是對課堂內容的綜合和提升，是對數學知識的應用和遷移.小學數學作業(yè)是以小學數學學科為基礎，結合數學知識與現實生活而設計得.小學生年齡較小，所以小學數學作業(yè)一般以學生的興趣為導向，引導學生進行知識的鞏固和運用.傳統(tǒng)的小學數學作業(yè)具有內容單一、形式單一、缺乏多元性的特點，并且學生自主動手操作的題目較少.但隨著新課程改革的全面深入，小學數學作業(yè)的形式和內容逐漸豐富，逐漸朝著多元化的方向發(fā)展.

1.2 小學數學作業(yè)生活化的意義與目的

小學數學作業(yè)生活化是指將小學數學作業(yè)與實際生活相結合，突出生活中的數學知識.教師在設計小學數學作業(yè)的過程中，要始終將學生放在主體地位，注重學生生活中可能遇到的一些含有數學知識的實際例子.貼近實際生活的數學作業(yè)，不僅可以調動學生學習的興趣，突出學生在學習中的主體地位，還能讓學生結合生活實際解決問題.

小學數學作業(yè)生活化的目的是讓小學生感受到生活中的方方面面都存在著數學知識，讓學生對生活中的事物有求知的興趣，進而提高學生學習數學的興趣.與此同時，將數學知識與實際生活聯系起來，可以讓抽象的數學知識變得更加具體化，便于學生對數學知識的理解，幫助學生運用數學知識和數學思維解決實際問題，真正地做到知識的活學活用.

2 現階段小學數學作業(yè)存在的問題

雖然新課標改革對教育提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法依舊在一些教師的腦海里根深蒂固.教師設計的數學作業(yè)形式單一，內容過于簡單對學生的數學能力沒有實質性的幫助，或者內容過于復雜，超過了學生的解題能力和理解能力.此外，一些教師在進行小學數學作業(yè)實際的過程中一直被練習冊和教材中的課后習題所束縛，數學作業(yè)中體現的數學知識過于籠統(tǒng)，沒有較強的針對性，學生思維的寬度和深度在這樣的數學作業(yè)中得不到練習，長此以往，學生的思維會逐漸僵化，缺乏創(chuàng)新意識.在新課改的背景下，有些教師意識到了數學作業(yè)形式的局限性，也做出了一些針對性較強、具有思維挑戰(zhàn)性的數學作業(yè)設計，但由于學生缺少思維拓展訓練，教師設計的思維邏輯性較強的作業(yè)對學生有一定的難度，學生在嘗試幾次之后得不到答案，就會產生厭煩的情緒，進而導致學生對數學學習的厭惡情緒加重，抵觸數學教學.與此同時，還有一部分教師在設計數學作業(yè)時沒有考慮到學生的個體差異性，往往會將題目設置得太過簡單或者太過困難，基礎扎實的學生可以憑借著基礎知識可以解決一些問題，但是基礎較差的學生對于難度較大的問題就會毫無解決頭緒.這些不合理的數學作業(yè)不能反映出學生對數學知識的實際掌握程度，教師也不能通過作業(yè)對學生進行指導.

3 小學數學作業(yè)生活化的措施

3.1 加強學校教學氛圍，幫助教師進行作業(yè)設計

一個良好的教學氛圍對于學生的學習效果具有至關重要的作用.學校要為教師創(chuàng)建一個濃厚的教學環(huán)境，鼓勵教師開拓思維，對小學數學作業(yè)生活化設計進行創(chuàng)新，讓小學數學走出課堂，走出學校，融入生活的方方面面，幫助學生認識到生活中處處有數學，以及數學的重要性，調動學生學習數學知識的積極性，幫助學生提高數學素養(yǎng).除此之外，小學數學作業(yè)的設計不單單是一個數學教師或者一個學校的任務，而是所有小學和小學教師的共同責任.因此，學?？梢远ㄆ诮M織小學數學教師參加交流會，為教師交流提供一個規(guī)范的平臺，讓教師分享自己設計小學數學作業(yè)的經驗以及遇到的問題，互相指導.學校還可以聘請優(yōu)秀教師對本校的教師進行培訓和經驗傳授，增強教師創(chuàng)新作業(yè)設計的動力.學校要重視校內教學氛圍的營造，讓教師深刻認識到自己的責任所在，做到愛崗敬業(yè)，認真進行數學作業(yè)的設計.當前小學數學作業(yè)的形式逐漸變得豐富起來，有自主選擇型作業(yè)、自主矯正型作業(yè)、自主預習型作業(yè)、自主整理型作業(yè)以及綜合實踐型作業(yè)等類型豐富的作業(yè)，教師可以通過不同類型的作業(yè)形式鍛煉學生的數學能力.

3.2 提高教師專業(yè)素養(yǎng)，積極挖掘數學知識

教師在對小學數學作業(yè)進行生活化設計之前，應該首先對課程內容有著充分的了解，提煉課程內容的中心知識，然后仔細觀察生活中的方方面面，挖掘生活中所蘊含的數學知識.從某一個數學知識點切入，對小學數學作業(yè)進行設計.這樣從實際生活出發(fā)的作業(yè)設計，將原本遠離學生的抽象的數學知識具體化，讓學生對數學知識產生熟悉的感覺.教師在指導學生完成數學作業(yè)的過程中，要不斷引導學生聯系實際生活.長此以往，學生的數學思維會得到訓練，學生也會在解決數學問題時形成將數學知識與實際生活聯系起來的良好習慣，調動學生主動學習的積極性.

教師在對數學知識進行作業(yè)設計時，針對不同能力的學生可以采用不同的方法.例如，在進行計算教學的過程中，教師可以讓學困生掌握基本的運算方法，對他們進行計算順序和方法的訓練；有一定能力的學生在掌握基本運算方法的基礎上，教師還要不斷鞏固其運算能力；對于一些基礎扎實的學生，教師可以通過訓練扎實他們的基礎，豐富運算方法，讓學生能夠舉一反三.在進行圖形教育的過程中，教師可以采用分層教學的手法，提高學生綜合運用數學知識的能力.教師可以鼓勵的學生在解決數學問題時使用兩種或兩種以上的解法，鍛煉學生的思維能力，拓寬學生看事物的角度.

除此之外，教師在進行小學數學作業(yè)生活化設計的過程中，要豐富作業(yè)的形式.布置作業(yè)的目的主要是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此可以采用多種形式，例如調查式的作業(yè)形式.教師可以設計一些適合小學生調查和學習的內容，讓學生進行簡單的調查并分析調查所得的數據，給予學生充分的自主性，讓學生在調查過后提出解決問題的方案.小學生正處在一個對事物充滿好奇心的階段，因此這種調查式的作業(yè)可以調動學生的學習興趣.

3.3 收集生活素材，提升數學魅力

小學階段的教育工作，除了知識的傳授，更多是讓學生對于社會、生活擁有更多深入了解.生活中的多個方面都存在數學知識，因此在小學數學教育之中，教師可以收集生活中的數學素材，結合生活實際情況進行數學知識教育，進而提升數學魅力，激發(fā)學生對于數學知識學習的興趣.例如，在學習貨幣的時候，學生會逐步加深對于人民幣的認知，老師可以手工制作一些“人民幣”，設定出一個商場情境，讓學生扮演售賣者與購買者.售賣者制定不同商品的賣價，購買者準備好相應面值的人民幣去購買，學生在購買與售賣的過程中，不僅能夠認識到不同面值的人民幣、學會人民幣的使用，還能夠進一步學習加減算法，從游戲上升到實際生活，從實際生活中感受到數學知識的重要性與趣味性.課堂游戲完成之后，還可根據人民幣為學生布置課后作業(yè)，或是讓學生組成學習小組，小組內成員相互提出有關人民幣的問題并進行解答，教師則需要在學生作業(yè)完成了給予一定的評價.興趣是學生最好的老師，趣味性的教學游戲，讓學生從心理對數學產生興趣，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，如此教師能夠更好地開展數學教學.值得注意的是，教師在收集生活素材時，需要尋找更貼合生活、也就是日?？梢姷奈锲啡ラ_展教學，這樣才能夠讓學生深刻理解數學知識的力量與作用.

3.4 讓數學回歸生活，有效應用所學知識

數學學習的過程中，想要進一步激發(fā)學生的自主學習興趣，讓小學作業(yè)變得更生活化，就需要讓學生感受到自己的學習成果，這一步的完成不僅僅是激發(fā)學生對于數學學習的熱情，更是完成了小學數學教學的教育目標.當代社會信息化水平逐步提升，讓數學知識的層面不斷擴大.因此小學數學教師在布置作業(yè)時，一定要注意創(chuàng)新，引導學生利用日?？梢姷奈锲啡ゼ由顚τ跀祵W知識的理解與應用，同時提升數學在實際生活中的作用.例如，在長方形的學習中，教師可以布置家庭作業(yè)：尋找家中一樣長方形物品(如書桌、書本、鼠標墊等等)，測量其長度、寬度并計算面積.學生在完成作業(yè)的過程中，可以加強對于長方形的理解，并提升對于長方形形狀測量及計算的能力.這一手段的巧妙運用，讓學生明白了數學知識的應用技巧，從簡單的作業(yè)中獲得樂趣、獲得成就感，為數學知識與實際生活搭建一座橋梁.因此，小學數學教師應不斷創(chuàng)新改革作業(yè)形式，全面優(yōu)化教學模式，通過不同的作業(yè)設計，讓數學與生活完美結合，這樣既符合數學作業(yè)生活化的創(chuàng)新，又達到了理想的教學目標，為之后數學課程的開展打下堅實基礎.

3.5 家長要輔助學生完成生活化的數學作業(yè)

小學數學作業(yè)分為課堂練習與課后作業(yè)，課后作業(yè)一般都在家中完成，這就需要家長的幫助.教師要與家長提前溝通，向家長介紹生活化數學作業(yè)的目的以及特點，倡導家長和教師配合幫助學生完成數學作業(yè).首先，家長要在家中為學生營造一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍，讓學生在家里也有學習的積極性.其次，家長應該讓學生獨立完成作業(yè)，不能進行過多的干擾和幫助.但在學生遇到困難時，家長可以鼓勵學生聯系生活實際，先讓學生獨立解決問題，如果學生自己無法獨立解決，這時家長就需要進行適當的引導.學生在家中完成數學作業(yè)的過程中，家長應該在學生遇到困難時積極幫助學生進行思路調整，鼓勵學生聯系生活實際自主解決問題，提高學生運用數學知識的能力，提高學生的數學素養(yǎng).

綜上所述，小學數學作業(yè)的生活化設計對于學生和教師都有著重要的意義.生活化的數學作業(yè)不僅可以調動學生學習的積極性，提高學生運用數學知識的能力，還能將學生的學習成果反饋給教師，讓教師更好地進行下一步的教育教學工作.學校要建設一個良好的教學環(huán)境，促進數學教師之間的相互交流，為教師提供經驗交流的平臺，幫助教師進行數學作業(yè)生活化設計.教師也要不斷挖掘生活中的數學知識，深入研究課本內容，將數學作業(yè)與實際生活聯系起來.家長也要配合教師，引導小學生完成作業(yè)，通過各方面的努力，促進學生的全面發(fā)展.