胡小望 施小民

【模擬試題】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，李白的詩句描繪了大河奔流的壯闊景象。江流奔涌于天地間，福佑、滋潤世界，卻也并非百利而無一害；一旦江水泛濫，就需要疏通、導引，如果任其壅塞、停滯，勢必造成危害。除了江流，世間還有“人才流”“物資流”“信息流”等，也都存在“通”與“滯”的現(xiàn)象。

上述材料，引發(fā)了你怎樣的思考？請綜合以上材料，聯(lián)系社會現(xiàn)實和生活實際的某些方面，結合自己的思考和感悟，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【題意闡析】

這是一道思辨型材料作文試題。試題由材料、導語、要求三個部分組成。材料限定寫作的對象和范圍，導語指明寫作的任務和方向，要求是寫作的規(guī)范和指令。我們可以從以下三個方面審視題目。

讀懂材料。題目的材料分為三個層次。第一層：“‘君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回’，李白的詩句描繪了大河奔流的壯闊景象?！边@是導語。詩句引入，既激發(fā)寫作者的想象，又凸顯了“大江奔流”這一寫作起點?！敖鞅加坑谔斓亻g，福佑、滋潤世界，卻也并非百利而無一害；一旦江水泛濫，就需要疏通、導引，如果任其壅塞、停滯，勢必造成危害。”這是第二層。分析“江流”一方面或因流動而“福佑、滋潤世界”，一方面或因“壅塞、停滯”而造成危害。這里展現(xiàn)了同一自然現(xiàn)象的兩個方面，引導作者從感性的聯(lián)想進入理性的思辨分析。“除了江流，世間還有‘人才流’‘物資流’‘信息流’等，也都存在‘通’與‘滯’的現(xiàn)象?！边@是第三層，是對寫作范圍的引導、拓展和深入。將寫作對象從自然現(xiàn)象引入社會生活，聚焦于“通”與“滯”這一立意核心，這就使材料的寫作范圍既有開闊的“面”，又有可切入的“點”。

命題的意圖，顯然是從自然現(xiàn)象發(fā)端，引向對社會現(xiàn)象層層深入的分析。一是對“流”的闡析?！傲鳌?，可以理解為“眾多且動態(tài)的方向性移動”，“人才流”“物資流”“信息流”皆為“流”。一個“等”字，明確除此之外還有諸多的“流”，如“文化流”“意識流”等，均可以作為寫作對象。二是要從“流”出發(fā)，分析“通之利”“滯之弊”二者之間的辯證關系?！巴ā焙汀皽奔仁亲匀滑F(xiàn)象，又是社會現(xiàn)實，二者既是矛盾的存在，又有相互轉化的可能。這就使文章的寫作有了較大的空間和張力。三是闡明作者的看法?？梢允恰皽住毕颉巴ㄖ鞭D化的意義，可以是二者轉化的策略建議，也可以是轉化成果的歸因，等等。如果說前兩個方面是對材料內容的理解，第三個方面則要闡述作者本人更為理性而獨特的思考，或者可以理解為與命題人展開更為深層的對話。

讀懂導語。“導語”是對寫作材料的細化、寫作方向的導引。題目導語中有幾個關鍵詞——“思考”“綜合”“聯(lián)系”“感悟”。“思考”，需要依據材料闡發(fā)觀點，表達認識；“綜合”，要求整體把握材料，厘清材料的指向和邊界；“聯(lián)系”，是指聯(lián)系與命題材料相關的內容。無論是針對自然的“流”，還是引申的“流”，都必須展開橫向的聯(lián)系：可以聯(lián)系當下國家實現(xiàn)“雙循環(huán)”和構建開放、包容的命運共同體等強國戰(zhàn)略，可以聯(lián)系不同區(qū)域人才的發(fā)展平臺與價值取向，可以聯(lián)系歷史上文化的交流與封鎖，還可以聯(lián)系物流發(fā)展的利與弊，等等；“聯(lián)系”必然會運用“事物是普遍聯(lián)系的，是運動、發(fā)展和變化的”這一哲理?！案形颉?，則是針對有關觀念、現(xiàn)象引發(fā)的更廣泛、更深入、更充滿思辨的思考。導語中“聯(lián)系社會現(xiàn)實和生活實際的某些方面”，是指“人才流”“物資流”“信息流”等等擇其中之一進行分析即可，不要求面面俱到。這樣可以避免泛泛而談，使問題的闡述更為精準透辟。

讀懂要求。作為一道作文題的有機組成部分，要求是對考生的提醒和警示。其中“選準角度，確定立意”是基礎性要求，提示材料有多個角度、多個層面，需要通過分析比照，選擇最切合題旨的角度。雖然材料已明確給出了“流”“通”“滯”這些關鍵詞，寫作角度仍然可以自主選擇?！懊鞔_文體，自擬標題”是指令性要求；“不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800 字”是警示性要求，是寫作的底線，是考生必須遵循的規(guī)范。

總之，考題的三個部分承擔著不同的功能，但在審題時，卻要統(tǒng)整起來。材料承擔的是引出問題、劃定思維邊界的功能，導語在一定程度上引導思維的走向與思維的深入。寫作的過程不是去“證明”材料或是被材料“證明”的過程；就本題而言，不是印證“流”，或是印證“通”與“滯”，而是要站在更高的層面、更大的范圍，就“流”的“通”與“滯”與命題人對話、發(fā)問、交流、暢言。所以文章的觀點應來自材料、貼近材料，但又可以超越材料，這樣行文時才可能有拓展分析論證的空間，也才能展現(xiàn)寫作者的思維亮點。

【佳作點評】

大河奔流，通濟四方

南昌一考生

黃河之水，其流有勢，其去有向。世間亦有許多無水之流，在人類社會中無聲奔涌。

何為流？資源的流動，即為流。有形若由鄉(xiāng)村涌入城市的農民工流，無形若穿梭于網址站點的信息流，長期如東數(shù)西算數(shù)據流，短時如春運高峰之人流。

凡流之勢，必為通。通即通暢、無阻，乃資源均勻分布、交流不息之態(tài)勢。唯有任其暢流，方能福澤四方，亦增己之浩大水勢。且觀東數(shù)西算國家工程，讓信息技術、數(shù)據資源自東向西奔流而去。高端技術流，惠及西南邊區(qū)，實現(xiàn)產業(yè)轉型升級；滾滾資源流，紓解東部省市壓力，助力高質量發(fā)展；精密數(shù)據流，經由東西間的奔流，愈發(fā)壯大、愈加高端。由是觀之，唯通可以濟四方，可以潤其流。

凡流之行，難免滯。堵滯即停滯、壅塞，乃泉源滯之不導之態(tài)勢。若江流停滯，則四方有難、江水自潰。至于無水之流，其阻塞停滯之因不外乎二：“人設堤壩”與“天然峽谷”。前者如美國對華實行芯片封鎖，清朝閉門造車、閉關鎖國，后者包括中國東西、城鄉(xiāng)間區(qū)域差距等。以上種種，皆弊大于利。美國實行技術封鎖，自身損失廣大中國市場，成了損人害己的跳梁小丑；清朝自詡天朝上國，當八國聯(lián)軍鐵騎殺入紫禁城，方覺沉疴難起。由是觀之，若滯則致四方凋敝、水源自涸。

疏通引導，化滯為通。通則百利，滯則百害，若化腐朽為神奇，則需大手筆疏導。且看戈壁連天，大漠無煙，中歐班列橫跨天險，追慕遠古絲路上的駝鈴陣陣，破天險之滯，架物質與文明交流之通途；再觀中國進博會，萬國參展，商品琳瑯，破貿易壁壘之滯，啟經濟全球化之新通道；又憶《圖蘭朵》在中國國家大劇院唱響，《牡丹亭》在歐洲大陸上綻放，老外吃起小籠包，講起中國話，文化破地域國界之滯，勢不可擋地搭建一條又一條文明互鑒、文化交流的跨海大橋絲綢之路。這些無一不是化滯為通為我們帶來的全新景觀，無一不是化滯為通為國家為百姓帶來的吉祥福祉?；瘻橥?，需要前瞻睿智的眼光，需要開放包容的胸襟，需要堅強厚重的實力，還需要上下一心的支持。當今中國經濟文化的發(fā)展，無一不是化滯為通的成功杰作。

大河奔流，通則潤四方，滯則害九州。妙手疏導，化滯為通，永續(xù)奔流。愿這無水之河，日夜暢通，載人類文明之方舟，愈行愈遠。

【簡評】

在緊張而匆忙的考場，作文大多是倉促草成。能如入無人之境，精心架構，從容運筆，著實需要作者深厚的功力和不凡的定力。而本文，就是這樣一篇優(yōu)秀的考場作文。

文章立意高遠，從有形的自然之流，勾連起無形的社會形態(tài)之流；從日常社會生活現(xiàn)實，提升到國家富強的“大手筆疏導”。境界開闊，筆勢雄健，氣韻不凡。全文切題起筆，從“流”展開，繼而作“流之勢，必為通”“流之行，難免滯”的對比分析，論辯說理，進而以“疏通引導，化滯為通”步步深入，揭示緣由，亮明觀點，末尾回應文題，渾圓收筆。全文思路自然順暢，架構縝密舒展，入題簡潔明快，結尾嚴絲合縫。文章語言凝練優(yōu)雅，論證材料信手拈來，化用巧妙，行文整散相錯，妙語頻出。實乃廣汲源頭活水之作，胸有雄視天下之概。