宋煒萍

（江陰市第三實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 江陰 214400）

親近自然是幼兒成長(zhǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)讓幼兒來(lái)接近自然、認(rèn)識(shí)自然，可以讓自然中充滿繽紛的色彩、季節(jié)的轉(zhuǎn)變、富有生命力的物種成為幼兒天然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。春游是幼兒親近自然的一種方式，在江蘇省實(shí)施幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的背景下，教師組織春游活動(dòng)的理念正悄然發(fā)生變化：他們尊重幼兒的需要和興趣，將春游活動(dòng)的自主權(quán)交給幼兒，由幼兒各自表達(dá)想去的公園，再統(tǒng)計(jì)出離幼兒園最近的三個(gè)公園，最后經(jīng)過(guò)集體投票確定春游的地點(diǎn)；從教師確定行走路線轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簠⑴c踩點(diǎn)勘察、拍照留痕、設(shè)計(jì)春游路線再講述分享；從家長(zhǎng)準(zhǔn)備春游物品轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航?jīng)過(guò)小組討論決定自帶10元錢(qián)去超市購(gòu)物來(lái)自主準(zhǔn)備春游的物品。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師嘗試跳出固有的思維模式，由師幼共創(chuàng)開(kāi)放的、有趣的春游小主題課程活動(dòng)。

一、回歸兒童視角，找準(zhǔn)小主題課程的切入點(diǎn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。為貫徹《綱要》精神，各班在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，力求從兒童視角出發(fā)，來(lái)尋找春游小主題課程的來(lái)源。

1.結(jié)合園本主題找到課程活動(dòng)的小支點(diǎn)

每年的四月份，我園圍繞“健康”“愛(ài)”“幸?！遍_(kāi)展的“三葉草”節(jié)便徐徐拉開(kāi)序幕。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，大二班幼兒發(fā)現(xiàn)教室外墻和空調(diào)間有一個(gè)鳥(niǎo)窩，便對(duì)鳥(niǎo)窩產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，教師結(jié)合“愛(ài)”的主題，開(kāi)展了“愛(ài)心鳥(niǎo)窩送給它”的活動(dòng)，孩子們嘗試用多種材料制作鳥(niǎo)窩，忙得不亦樂(lè)乎。恰逢春游活動(dòng)，教師順應(yīng)孩子們的興趣，結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展了在春游過(guò)程中“放鳥(niǎo)窩”的活動(dòng)，并由此引發(fā)了幼兒的一系列探究活動(dòng)。

2.結(jié)合熱門(mén)話題來(lái)提煉課程活動(dòng)的興趣點(diǎn)

中二班幼兒正在開(kāi)展“學(xué)習(xí)小英雄”的繪本閱讀活動(dòng)，孩子們對(duì)勇敢、機(jī)智的海娃送雞毛信的情節(jié)十分感興趣，于是教師組織孩子們開(kāi)展了繪本欣賞、方言講述、一分鐘脫口秀等系列活動(dòng)。結(jié)合春游活動(dòng)，教師從孩子們熱議的話題“送雞毛信”中生成了春游小主題課程活動(dòng)“林中探尋雞毛信”：孩子們?cè)诿拦^(qū)活動(dòng)中各自制作了一封雞毛信。春游當(dāng)天，教師將這些雞毛信提前藏到公園草叢的角角落落里，“小海娃”們的任務(wù)就是要找到雞毛信，并把雞毛信帶到家中交給爸爸媽媽，因?yàn)樾欧饫镞€有教師寫(xiě)給家長(zhǎng)的“五一溫馨提示”?；顒?dòng)中“小海娃”們特別入戲，最后都出色地完成了任務(wù)。

3.結(jié)合傳統(tǒng)活動(dòng)找出課程活動(dòng)的新亮點(diǎn)

五月，正是大班師生、家長(zhǎng)著手策劃畢業(yè)活動(dòng)的時(shí)段。大一班教師結(jié)合畢業(yè)慶典這一傳統(tǒng)活動(dòng)擬開(kāi)展“畢業(yè)寫(xiě)真我做主”的活動(dòng)。當(dāng)教師告知孩子們，今年的畢業(yè)寫(xiě)真要跟春游活動(dòng)結(jié)合，拍攝地點(diǎn)是在“江陰綠道”上時(shí)，孩子們興奮不已。經(jīng)過(guò)多次談?wù)?，他們和父母一起收集個(gè)人成長(zhǎng)圖集，帶到幼兒園介紹、展覽；自由分組、確定小組成員名單；小組協(xié)商、討論、表征寫(xiě)真造型；分工合作、商討制作拍攝道具；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，確定、制作服飾發(fā)型……這一系列的活動(dòng)，都為春游當(dāng)天的小主題課程活動(dòng)奠定了準(zhǔn)備。

課程支持就是使兒童有機(jī)會(huì)從事適宜于其水平和需要的活動(dòng)，并從中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。跳出教師主導(dǎo)的春游活動(dòng)，讓幼兒成為主角，尊重幼兒的需要，順應(yīng)幼兒的興趣，滿足幼兒的表達(dá)和表現(xiàn)，讓教師離兒童視角又近了一步。

二、凸顯兒童主體，促進(jìn)兒童積極主動(dòng)投入活動(dòng)

幼兒是活動(dòng)的主體。在各類課程活動(dòng)中，教師只有充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感知、操作、體驗(yàn)、交往和表達(dá)，才能幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、收獲快樂(lè)。

案例1.10 元的購(gòu)物體驗(yàn)

春游活動(dòng)要帶哪些必備物品呢？在討論中，孩子們決定由自己去超市準(zhǔn)備相關(guān)物品。于是，教師事先與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，讓家長(zhǎng)提前為孩子準(zhǔn)備好10 元錢(qián)和一只小書(shū)包。去超市前教師組織孩子們討論、交流，讓每個(gè)孩子都親手繪制出自己的物品清單。為了讓孩子們更好地以主人公角色參與活動(dòng)，教師提醒孩子根據(jù)自己制訂的購(gòu)物清單來(lái)使用10元錢(qián)。在購(gòu)物過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)用禮貌連貫的語(yǔ)言詢問(wèn)營(yíng)業(yè)員自己想買(mǎi)的物品在什么地方；看清物品的單價(jià)，將10 以內(nèi)加減運(yùn)算運(yùn)用到購(gòu)物中；想繼續(xù)購(gòu)買(mǎi)物品，但發(fā)現(xiàn)自己的錢(qián)不夠時(shí)，孩子們還學(xué)會(huì)了積極主動(dòng)與同伴合作，將剩余的錢(qián)合起來(lái)，一起購(gòu)買(mǎi)新物品，在協(xié)調(diào)商量中解決了問(wèn)題。

案例2.愛(ài)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ)做起來(lái)

春游前兩天，孩子們主動(dòng)向教師提問(wèn)，做好的鳥(niǎo)窩送到公園里后，如何讓更多的人來(lái)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)窩、保護(hù)動(dòng)物呢？教師順勢(shì)組織孩子們圍繞這個(gè)話題進(jìn)行了討論。孩子們提議，可以制作愛(ài)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ)，掛在鳥(niǎo)窩的下方，這樣就可以起到呼吁宣傳的作用。教師肯定了孩子們的想法，并給予相應(yīng)的引導(dǎo)和支持。于是，他們開(kāi)始分組討論標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容，邀請(qǐng)教師幫忙寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，到美術(shù)區(qū)裝飾標(biāo)語(yǔ)，還為標(biāo)語(yǔ)塑封、打洞、穿線。春游活動(dòng)當(dāng)天，孩子們帶著滿滿的愛(ài)與祝福，把鳥(niǎo)窩和標(biāo)語(yǔ)一起送給了大自然。

在各類活動(dòng)中，當(dāng)孩子的積極性、主動(dòng)性被激發(fā)后，教師發(fā)現(xiàn)，孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造性同樣會(huì)讓人驚嘆不已。

三、基于兒童經(jīng)驗(yàn)，支持兒童發(fā)現(xiàn)和嘗試解決問(wèn)題

自然是重要的課程資源，春游活動(dòng)就是帶領(lǐng)幼兒來(lái)到充滿靈性的大自然中，讓幼兒面對(duì)新的情境，面臨新的挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)行新的嘗試，從而不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教師要做的就是基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，支持其以適宜的方式去感受、理解和成長(zhǎng)。

案例3.帳篷支哪兒

中一班幼兒在前期計(jì)劃時(shí)確定了要帶六個(gè)帳篷去春游，孩子們也提前分好了小組，六個(gè)孩子一組，每組邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)同行?；顒?dòng)當(dāng)天，六組孩子針對(duì)“帳篷支哪兒”的問(wèn)題出現(xiàn)了不同的建議：有的孩子說(shuō)支在樹(shù)林下面的塑膠地上，那兒比較平整；有的說(shuō)支在草地上，草地上比較松軟舒服；有的說(shuō)支在公園中間的一處空地上，不會(huì)踩踏草坪。由于教師事先已告知同行的家長(zhǎng)“活動(dòng)中盡量讓孩子自己來(lái)解決問(wèn)題”，因此六位隨行的家長(zhǎng)根據(jù)每組幼兒的想法，帶領(lǐng)幼兒一一進(jìn)行了嘗試。在操作過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)：塑膠地上雖然平整，但是地釘無(wú)法固定，風(fēng)吹時(shí)帳篷容易移動(dòng)；草地上因下雨沒(méi)有干透，帳篷的底部容易潮濕，而且支帳篷容易壓傷小草。最終，孩子們選擇在公園中間的空地上支起了六頂帳篷。

案例4.鳥(niǎo)窩放多高

大二班幼兒經(jīng)過(guò)前期對(duì)鳥(niǎo)窩的研究、探索，在美工區(qū)利用不同材材料制作了許多鳥(niǎo)窩。經(jīng)過(guò)投票選出了5 個(gè)用稻草編織的鳥(niǎo)窩準(zhǔn)備春游當(dāng)天帶到公園。為此，孩子們還競(jìng)選產(chǎn)生了鳥(niǎo)窩護(hù)衛(wèi)隊(duì)，要求五位小隊(duì)員負(fù)責(zé)把鳥(niǎo)窩帶回家，與家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備好固定鳥(niǎo)窩的輔助材料，春游當(dāng)天把鳥(niǎo)屋完好無(wú)損地帶到公園集合地點(diǎn)?；顒?dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)窩到底要放多高，孩子們有了爭(zhēng)議，有的說(shuō)一定要放到兩根樹(shù)枝交叉的地方，有的說(shuō)放在草地上就可以了，有的認(rèn)為一定要找一棵枝繁葉茂的樹(shù)固定才能吸引小鳥(niǎo)們過(guò)來(lái)安家。正當(dāng)孩子們意見(jiàn)不一致時(shí)，正巧一位園藝工人走了過(guò)來(lái)，孩子們立即上前詢問(wèn)，請(qǐng)求幫助。在園藝工人的講解、指導(dǎo)下，孩子們向他借了一把竹梯，找了幾棵公園里比較茂盛的大樹(shù)，在園藝工人和教師的幫助下將鳥(niǎo)窩固定在了樹(shù)杈上。臨走時(shí)，孩子們還對(duì)著樹(shù)林說(shuō)：“鳥(niǎo)媽媽，你們可以選一個(gè)舒適的鳥(niǎo)窩去孵寶寶了，我們還會(huì)回來(lái)看你們的?！?/p>

案例5.雞毛信少不少

為了讓中二班春游活動(dòng)“找雞毛信”順利開(kāi)展，負(fù)責(zé)藏雞毛信的教師提前抵達(dá)公園，在假山下、草叢中、樹(shù)干下的落葉中、長(zhǎng)椅下面等地方小心地藏好信封。當(dāng)教師講清尋找“雞毛信”的區(qū)域后，孩子們就在指定區(qū)域里忙碌了起來(lái)。不一會(huì)兒，傳來(lái)了孩子們的驚呼聲：“我找到了?！薄拔乙舱业嚼?！”孩子們紛紛把自己找到的雞毛信送到筐里。藏起來(lái)的雞毛信有沒(méi)有都被找到呢？帶著孩子們的疑問(wèn)，教師神秘地說(shuō)：“公園里到底藏了多少封雞毛信，答案就藏在我手里的一張小紙條上。你們先想想怎么來(lái)統(tǒng)計(jì)找到的信封數(shù)量吧?！闭Z(yǔ)音剛落，只見(jiàn)孩子們?cè)诤闹笓]下，排成了一長(zhǎng)排開(kāi)始報(bào)數(shù)：“1、2、3……”排在隊(duì)伍最后的高高報(bào)到35。這時(shí)教師拿出了手里的紙條，當(dāng)孩子們看到紙條上寫(xiě)的是“36”時(shí)，大家紛紛說(shuō)：“還少一封，還少一封。”于是，孩子們齊心協(xié)力再次尋找，終于將遺落的最后一封信找了出來(lái)。

兒童的經(jīng)驗(yàn)是教師根據(jù)兒童的興趣和需要，充分利用幼兒感興趣的課程資源，從實(shí)際出發(fā)，引發(fā)兒童不斷探索、交往和表達(dá)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中自然而然獲得的。

春游小主題課程活動(dòng)是我們?cè)谡n程實(shí)踐活動(dòng)中的一種嘗試和探索。實(shí)踐證明，只要讓課程活動(dòng)回歸兒童視角，凸顯兒童主體，基于兒童經(jīng)驗(yàn)，就能使幼兒在豐富的活動(dòng)中獲得主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。