范等緒

淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

范等緒

（通渭縣榜羅鎮(zhèn)青堡教育學(xué)區(qū)，甘肅定西743311）

伴隨著新課改的推進(jìn)，自主合作學(xué)習(xí)日益受到各學(xué)科教學(xué)的關(guān)注，中學(xué)語文教學(xué)的作用日益凸顯，因此，初中語文教學(xué)應(yīng)提高效率。本文簡述了自主協(xié)作學(xué)習(xí)的意義及特征，并且以語言為目標(biāo)，對合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析；根據(jù)教學(xué)改革中存在的問題及思考，并對初中語文自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出具體建議，對中學(xué)語文自主合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用提供了借鑒。

初中語文；教育教學(xué)；自主合作學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中學(xué)語文課堂教學(xué)，教師們一定要以新課改的教學(xué)理念為指導(dǎo)，全方位發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、自主合作學(xué)習(xí)的含義及意義

“自主性合作學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生們不受約束，沒有依靠別人而展開的互相協(xié)作的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式使學(xué)生在課堂中的主體性得到充分發(fā)揮，語文課堂上教師不再是一位具有最高話語權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)者，但卻是與學(xué)生站在同一條水平線上的領(lǐng)路人。這些都是不同于傳統(tǒng)的語文課堂的教學(xué)方法。所以想要實(shí)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式，教師必須具備這種意識和觀念，深入理解合作學(xué)習(xí)的條件是什么，有效的協(xié)作學(xué)習(xí)課堂建設(shè)是教師的必要條件。教師要能不斷地發(fā)揮指導(dǎo)作用，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而為學(xué)生營造良好的自主協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。在協(xié)作式教學(xué)中，學(xué)生傾向于有目的地學(xué)習(xí)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，另外，還要學(xué)得更全面，因此教師的指導(dǎo)作用就顯得尤其重要。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的自主性形式，但在自主性的協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們更加需要全身心地投入，深入研究和思考，并通過同學(xué)間的合作達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能在自身原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。事實(shí)上，自主性合作學(xué)習(xí)的方式也可以使其對學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和行為進(jìn)行檢查和調(diào)整，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過教師和同學(xué)的幫助，并在自身主觀性之下進(jìn)行調(diào)節(jié)與完善。另外，還要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中主動與別的同學(xué)進(jìn)行互動，一起分享處理問題，達(dá)成共同進(jìn)步的目的。

二、語文自主合作學(xué)習(xí)開展的必要性

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)潛能

教師們應(yīng)該知道，人人都有天分，那些在某些方面表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，可以在其他方面取得優(yōu)異成績。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師仍以同化教育的方式傳授知識，無法充分體現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，而自主性合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，包含學(xué)習(xí)者對同一問題的不同認(rèn)識。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛力，取得較好教學(xué)效果。

（二）素質(zhì)教育的基本要求

當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革，初中學(xué)生教育的主要目標(biāo)取向已從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙χR的運(yùn)用，有助于他們最終掌握身體力行的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與基本技能。具體地說，語文教學(xué)工作要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，新課改實(shí)施辦法已把培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力作為衡量學(xué)?；A(chǔ)教育水平與成效的一個(gè)重要指標(biāo)。

（三）學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)

在科技、信息、知識爆炸的時(shí)代，每隔三年或五年都有一件新的事情出現(xiàn)，同時(shí)，人類社會的總體知識數(shù)量正以每十年翻番的速度增加。就一個(gè)人的未來發(fā)展而言，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就無法區(qū)分各種知識和信息，想要在社會中立于不敗之地非常困難。所以，在新時(shí)期的學(xué)校教育過程中，教師同樣要改變思想，拋棄依靠教科書的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生要主動培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的自主性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)管能力

自主性、合作探究型教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督學(xué)習(xí)態(tài)度，行動學(xué)習(xí)能力。初中生自我控制能力不強(qiáng)，面對不良的誘惑，學(xué)習(xí)能力和積極性很容易減弱。因此，教師要積極采取有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動思考、主動探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力匱乏的主要原因

（一）缺乏自主學(xué)習(xí)的意識

有些教師在教學(xué)過程中偏重于培養(yǎng)與教育學(xué)生的應(yīng)試能力，因?yàn)殚L時(shí)間接受這種教育，有些學(xué)生養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種現(xiàn)象使學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，若不再受教師指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)有困難。有些學(xué)生存在“等、靠、要”的想法，習(xí)慣于服從教師的安排，無論是預(yù)習(xí)、聽課、完成作業(yè)、鞏固復(fù)習(xí)，都是相當(dāng)被動的，只要進(jìn)行了自主合作學(xué)習(xí)，他們就會感到無所適從。

（二）自主合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)有待完善

對現(xiàn)在的初中畢業(yè)生來說，不只是因?yàn)槊媾R著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要面臨升學(xué)的壓力。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以自主合作學(xué)習(xí)。許多學(xué)生沒有確定的學(xué)習(xí)目的，僅僅是為了提升自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成了開展自主性合作學(xué)習(xí)活動缺乏明確的目標(biāo)指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動針對性差，因此，許多學(xué)生都會在學(xué)習(xí)過程中逐漸放松對學(xué)習(xí)的追求。

（三）缺乏充分利用學(xué)習(xí)資源的能力

讓學(xué)生參與語文學(xué)科自主協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源。當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可用的學(xué)習(xí)資源是課堂教學(xué)資源和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，一般情況下這些資源沒有得到充分利用。雖然學(xué)生都參與了自主合作學(xué)習(xí)，但只是把教師說的方法運(yùn)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，未借助于其他學(xué)習(xí)資源展開對語文問題的思考，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文學(xué)科知識。

（四）角色分工不到位

因?yàn)槭呛献?，那大家就該有自己的定位和合作分工，做不完的事不可能全靠一兩位同學(xué)。結(jié)果表明，通過課堂的協(xié)作，許多學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重要性不清楚，在許多小組里對提問沒有進(jìn)行劃分，假如每個(gè)人做同樣的事，那肯定有人在這段時(shí)間里混日子。因此想要培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，劃分清楚角色是必要的一環(huán)，從這一點(diǎn)也可以直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，比較便于教師觀察和校正。

（五）教師在授課過程中忽視了對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)

在高考壓力面前，教師常常把重點(diǎn)放在提高語文成績上，講授時(shí)忽略學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力上有顯著差異，教師上課的時(shí)候過于依靠課本，把文化知識傳遞作為課堂的重點(diǎn)，不能基于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而定，不正確的指導(dǎo)和講課方式讓學(xué)生更難學(xué)語文。例如，當(dāng)教師教文言詩和古詩的時(shí)候，主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握通假字、譯文、朗讀、默寫，這堂課程乏味、無趣。教師們一心一意地致力于教學(xué)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的精力與時(shí)間，減少課堂的有效性。

四、初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行

自主合作學(xué)習(xí)的興趣才是最佳教師。只有學(xué)生對這一課程有興趣，才會更主動地參與教學(xué)活動。但學(xué)生對所學(xué)知識的興趣主要依賴于教師情境的創(chuàng)造。所以，初中語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)造不同的場景，在不同情境下指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，主動溝通、討論。教師也應(yīng)講一些有趣的故事，把語言的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。或是上課時(shí)舉一反三，學(xué)生熟悉的事例和舊知識發(fā)生沖突，在自主合作學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑，生成探索知識的內(nèi)在需求。這種情況下，教師可以用問題組織學(xué)生積極地合作交流，使每一位同學(xué)在合作與學(xué)習(xí)中大膽交流，勇敢討論。當(dāng)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也不能就此松懈，無所顧忌，要時(shí)刻注意學(xué)生自主協(xié)作交流的狀況，主動指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對善于思考和問問題的學(xué)生，教師也要多給他們激勵，唯有如此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才可以讓他們永遠(yuǎn)保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，這樣就可以在自主合作和學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

比如，在講解《變色龍》這一文章時(shí)，因?yàn)槲闹械奈捏w都是虛構(gòu)的，故事性很強(qiáng)。在開始時(shí)，教師可讓學(xué)生簡單地了解課文，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)。其次，教師要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們展示他們的學(xué)習(xí)成果。對表現(xiàn)良好、主動參加活動的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)，以此方式漸漸增加學(xué)生自信，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣，學(xué)生才能真正適應(yīng)語文教學(xué)，主動合作學(xué)習(xí)。又如，講授《鄒忌諷齊王納諫》這一文章時(shí)，在教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)作，充分激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識。在講解之前，教師教給學(xué)生們?nèi)绾问顾烁吲d的有效建議。通過成敗之舉，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄒忌的言辭方式。用這種方法，學(xué)生自覺地形成了自主合作學(xué)習(xí)、從而主動地合作學(xué)習(xí)意識，最終，學(xué)生的能力得到鍛煉，也能提高教學(xué)效率。

（二）多元評價(jià)促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，這并非能夠在短時(shí)間或短時(shí)間內(nèi)加以培養(yǎng)的。因此，每一次學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，教師都要進(jìn)行討論，對學(xué)習(xí)與合作進(jìn)行了評估。在團(tuán)隊(duì)合作中不可能都做到完美，一定會有些許不足，教師應(yīng)針對學(xué)生在合作中的表現(xiàn)進(jìn)行肯定鼓勵，支持學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和探究。舉例來說，研究“范進(jìn)中舉”后，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位重寫，看哪一組寫得出色，構(gòu)想最獨(dú)特。在討論和重寫之后，教師們從各組開始評估工作，評估學(xué)生在談?wù)撝械暮献鞣绞?，接著評估他們觀察到的現(xiàn)象。這是反饋給學(xué)生的，只能讓學(xué)生自我反省。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，也可以相互評估，這比較有利于學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。就如《看云識天氣》一課，在合作活動之前，教師基于文本設(shè)置問題：“在閱讀中，描述了高積云、卷積云，這些云形狀對應(yīng)哪種天氣狀況。”在互動與合作中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，也以競賽的方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受到有效合作的快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。在這種氛圍中促成學(xué)生間的互動，培養(yǎng)了合作意識，進(jìn)而達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)目的。

（三）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

在引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面，好問題是指導(dǎo)方向。所以，教師在教學(xué)過程中有必要向?qū)W生提出一些有啟發(fā)的問題，運(yùn)用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間思考，引導(dǎo)學(xué)生積極查閱相關(guān)資料，并與他人進(jìn)行探討，從而無形中使學(xué)生有意識地養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且以問題導(dǎo)向的教學(xué)模式也能激發(fā)學(xué)生探索新知識的熱情，有利于提高教學(xué)效果。所以，在預(yù)備階段，教師一定要有所準(zhǔn)備，合理安排問題，要正確把握提問時(shí)間，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索的愿望。問問題是啟發(fā)學(xué)生思考的好方法，教師問題是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)向。例如，在教學(xué)《愚公移山》這一課時(shí)，教師可以問這樣一個(gè)問題：妻子與老者的問題有何不同？學(xué)生可以分組集中討論和交換問題，因?yàn)檫@種題目是開放的，因而，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的局限性較小，學(xué)生們將更有活力。這樣可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，改善教學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（四）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

初中生自我控制能力較差，當(dāng)被互聯(lián)網(wǎng)、小說、游戲等吸引時(shí)，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的惰性，因此，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改進(jìn)教學(xué)效果。當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定適合學(xué)生思考的題目，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)生遇上困難及時(shí)指導(dǎo)。首先，教師要優(yōu)化教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握知識，提高語文素養(yǎng)；二是引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生的自主合作和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該注意到，盡管學(xué)生占主導(dǎo)地位，但在重要知識方面，教師也需要再給學(xué)生授課，加強(qiáng)學(xué)生的印象，不要讓學(xué)生自習(xí)“跑偏”，提高課堂效率。比如在教授《背影》這一課時(shí)，教室可以利用多媒體課件為學(xué)生直觀展示“爸爸爬上臺面把桔子給‘我’的過程”。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)捕捉爸爸和“我”之間的運(yùn)動，使學(xué)生親身體驗(yàn)父輩之愛，展現(xiàn)了父親高大和藹的背影。就合作學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)有效指導(dǎo)，防止學(xué)生有方向錯誤和不一致理解，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（五）在自主合作學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)新性思維

通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該確定教學(xué)目的，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)開放式提問，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。為了改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程，教師要主動設(shè)計(jì)開放題目，指導(dǎo)學(xué)生們展開思考。它對促進(jìn)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，具有重要意義。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》文本時(shí)，教師激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，以持續(xù)問問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美景與人生情趣的內(nèi)在關(guān)系。教師透過課堂采訪學(xué)生，可了解不同同學(xué)對荷塘月色與美好生活的不同看法。教師剖析學(xué)生內(nèi)心的想法，讓他們敞開心扉，在學(xué)習(xí)小組中展開合作與溝通，加深了解本文閱讀原文的目的。

五、結(jié)語

分析當(dāng)前發(fā)展形勢，自主合作學(xué)習(xí)早已成為初中語文教學(xué)的主要發(fā)展方向。教師必須改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)方法，積極幫助學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)。并且學(xué)生應(yīng)該配合教師進(jìn)行各種教學(xué)任務(wù)，在自主合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己能力，鞏固學(xué)習(xí)效果，給自身終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[1] 徐道娟.淺談初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].明日,2019(1):80.

[2] 吳麗娟.淺談初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].小品文選刊:下,2019(5):1-2.

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