徐 曄

（鄭州商學(xué)院 河南·鄭州 451200）

0 引言

參與式教學(xué)在各階段性的教學(xué)中，應(yīng)用十分廣泛并且教學(xué)成效較為顯著，主要是由于該種教學(xué)方式，能夠凸顯出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和多方面能力?；诖?，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到參與式教學(xué)的重要性與意義，還要以參與式教學(xué)方式為出發(fā)點(diǎn)，研發(fā)和創(chuàng)新與之匹配的教學(xué)方式，從而形成系統(tǒng)、高效和全面的教學(xué)模式，以此為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 參與式教學(xué)的概述

長久以來我國教育模式和體系，都是將教師、教材作為教學(xué)的主體和關(guān)鍵因素，而在此種教學(xué)模式下，學(xué)生長期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]?，F(xiàn)階段，為全面提升我國教育的水平和成效，教育部門推出了多項(xiàng)教育改革理念，尤其是“以生為本”的教育理念，一經(jīng)推出不但得到了廣大教育工作者的支持，還深受廣大學(xué)子的推崇。而在現(xiàn)代教學(xué)理念的支撐下，自然誕生出了多種先進(jìn)的教學(xué)方式，并取得了十分顯著的教學(xué)效果。其中，參與式教學(xué)方式，就是“以生為本”教學(xué)法的代表方式，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，并且要以知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用，作為教學(xué)的最終目標(biāo)。同時(shí)，參與式教學(xué)還指出，教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果，所以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多以合作和寫作的形式，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流和設(shè)計(jì)，以此提升教學(xué)的實(shí)效性、科學(xué)性和適應(yīng)性。總而言之，參與式教學(xué)成功的改變了，傳統(tǒng)以教師為核心的教學(xué)模式，而形成了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)體系。

2 參與式教學(xué)在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的現(xiàn)狀

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，可以為學(xué)生步入社會(huì)后的發(fā)展指明正確的方向，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值提供有效的幫助[2]。而參與式教學(xué)在該課程中的應(yīng)用，有效的提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還可以擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有助于學(xué)生進(jìn)行自我定位和未來規(guī)劃。但是就當(dāng)前參與式教學(xué)，在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用而言，仍然存在著諸多問題，下文將對(duì)此作出有效分析：

2.1 班級(jí)規(guī)模大，效果差

參與式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中，需要大量師資和物資等方面的支持，但是就我國高校教育環(huán)境而言，就在資源方面存在諸多的問題，繼而嚴(yán)重影響了參與式教學(xué)的效果。首先，我國大學(xué)生的數(shù)量要比其他國家多出很多，這就為參與式教學(xué)帶來了巨大的難度[3]。例如，在班級(jí)人數(shù)設(shè)定上，往往一個(gè)班級(jí)配置幾十人，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了參與式教學(xué)的最佳限度，據(jù)相關(guān)研究表明，參與式教學(xué)的人數(shù)控制在4-8人，教學(xué)效果最為高效。而人數(shù)過多對(duì)于教師執(zhí)教而言，帶來的巨大的挑戰(zhàn)和壓力，教師很難全面系統(tǒng)的顧及每一個(gè)學(xué)生。其次，學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，而班級(jí)學(xué)生基數(shù)過大，個(gè)體差異性自然會(huì)更加突出和明顯，所以教師在開展參與式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為保證教學(xué)的質(zhì)量，需要合理細(xì)致的照顧每一個(gè)學(xué)生，必然會(huì)降低參與式教學(xué)的整體效果。因此，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，需要在班級(jí)規(guī)模上，采取合理科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，以此為參與式教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

2.2 學(xué)生參與積極性不高

造成學(xué)生參與積極性不高的原因，主要體現(xiàn)在學(xué)生自身的意識(shí)，與參與式教學(xué)的方法上。第一，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程是公共必修課程之一，但是就相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該課程的重視程度較低，直接導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高[4]。此外，有些學(xué)生對(duì)于公共課程的認(rèn)識(shí)，存在混學(xué)分的態(tài)度，認(rèn)為只要不影響結(jié)業(yè)，就不需要付之努力和精力，這也是影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的重要原因。第二，參與式教學(xué)的方法較為單一和枯燥，也是影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的原因之一。例如，參與式教學(xué)中，教師為凸顯學(xué)生的主體地位，而全程放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研討，但是卻沒有采用適合學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)方式。如此一來，學(xué)生在過于自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，會(huì)產(chǎn)生懈怠和應(yīng)付的心理，自然失去了參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，要想保證參與式教學(xué)，在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課中的應(yīng)用效果，還必須注重引導(dǎo)教學(xué)的運(yùn)用，同時(shí)還要重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以此才能提升參與式教學(xué)的適應(yīng)性和科學(xué)性。

2.3 教師自身教學(xué)水平不足

雖然參與式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的作用，卻起到了極為關(guān)鍵的引導(dǎo)和管控作用。然而在當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，卻存在教師自身教學(xué)水平不足的問題，從而嚴(yán)重影響了參與式教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，很多教師具備良好的專業(yè)性和理論性知識(shí)，但是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，卻存在嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育直接關(guān)系，學(xué)生步入社會(huì)后的發(fā)展，所以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言十分的寶貴。因此，為了保證參與式教學(xué)的適應(yīng)性，教師需要不斷的提升自身的教學(xué)水平，尤其是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，要采取合理科學(xué)的補(bǔ)救措施，用以彌補(bǔ)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育上的漏洞。

3 參與式教學(xué)在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的有效策略

基于上文對(duì)參與式教學(xué)的分析，以及對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育問題的分析，教師需要?jiǎng)?chuàng)新和研發(fā)科學(xué)、有效、合理的教學(xué)策略，才能提升參與式教學(xué)的適應(yīng)性和高效性。

3.1 推行合作式學(xué)習(xí)方式

針對(duì)參與式教學(xué)在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的，班級(jí)規(guī)模大效果差的問題，教師可以將小組合作式教學(xué)與參與式教學(xué)融會(huì)貫通，從而形成適應(yīng)我國教育現(xiàn)狀的新型教學(xué)模式[5]。首先，教師需要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行合理科學(xué)的分組，盡量將小組人數(shù)控制在4-8人，并且還要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，秉持著以長補(bǔ)短的分組原則，將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生分在同一個(gè)組別，以此促使學(xué)生之間形成良好的“幫帶效果”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互幫互助共同提升的良好局面。其次，在實(shí)踐教學(xué)中，教師雖然要明確學(xué)生的主體地位，但是并不意味著可以放任學(xué)生于不顧，所以教師也要充分的參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，并且與學(xué)生之間保持著良好的互動(dòng)關(guān)系，以便在合適的時(shí)機(jī)采用科學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生做出有效和正確的引導(dǎo)。最后，為提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師還要在教學(xué)中融入更為豐富的元素，尤其是大學(xué)生感興趣的元素，確保學(xué)生能夠全身心和積極的開展學(xué)習(xí)和探知活動(dòng)。

3.2 開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)參與式教學(xué)在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，必須采用行之有效的彌補(bǔ)措施[6]?；诖耍處熆梢詫?shí)踐活動(dòng)與參與式教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生以開展實(shí)踐課題的形式，理解與掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。例如，教師為每個(gè)學(xué)校小組，設(shè)置與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課題，像是“深入社會(huì)調(diào)查當(dāng)前就業(yè)的情況”“深刻了解創(chuàng)業(yè)者的思想”“發(fā)現(xiàn)不同崗位必須具備的職業(yè)素養(yǎng)”等。接下來，教師就可以推出整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的過程，但是要對(duì)學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果，做出科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和總結(jié)。如此一來，不僅可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐能力，還可以為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供良好的幫助和指引。此外，實(shí)踐活動(dòng)和參與式教學(xué)的融合，給予了學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)自由和空間，確保學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)及能力，從而使學(xué)生獲得全方面能力的快速提升，最終幫助學(xué)生由被動(dòng)性的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的想要學(xué)習(xí)。另外，實(shí)踐活動(dòng)和參與是教學(xué)的融合，還能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，成功應(yīng)用到實(shí)踐中，繼而達(dá)到了提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的目的。

4 結(jié)語

綜上所述，參與式教學(xué)在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課中的應(yīng)用，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及結(jié)合當(dāng)前教育的客觀因素，合理創(chuàng)新教學(xué)的形式和方法，才能提升參與式教學(xué)的適應(yīng)性和有效性。因此，教師作為參與式教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該以平等的身份融入其中，用以引導(dǎo)和管控參與式教學(xué)的走向，從而為學(xué)生營造出最為適合與高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。