王 靜 熊需海 馮長杰 任 榮

（沈陽航空航天大學材料科學與工程學院 遼寧·沈陽 110136）

為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》以及教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號），把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好高校教師的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量[1]；《綱要》指出：“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”[2]。全面推進素質教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、求實精神和道德情操；加強青年學生對專業(yè)課程內(nèi)涵的“多維度”新認識，提升大學生專業(yè)學科知識技能、人文藝術和思想政治理論素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，激發(fā)大學生科技創(chuàng)新熱情，提供互相交流和學習平臺[3]。

1 培養(yǎng)目標

思政教育與專業(yè)教育的融合是一種創(chuàng)新的教育理念，是通過深入挖掘專業(yè)教育中的德育內(nèi)涵和德育因素，著力于將價值觀的培育植入專業(yè)教育中[4]。在復合材料與工程專業(yè)高等教育課程體系中，課程思政就是探索一種旗幟鮮明的立體化育人模式，把思想政治工作融入課程教學的全過程，充分發(fā)揮每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責任，使各門課程與思想政治理論課程同向同行，滿足學生成長發(fā)展的需求，使學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！罢n程思政”可理解為“課程承載思政，思政與課程同行”，是一種以立德樹人為核心的課程體系。融入價值觀、能力培養(yǎng)和理論知識傳授三位一體，要求在教學中融入思想政治內(nèi)容，使思政課程與課程思政有機結合，使思政理論與思政實踐有機融合，確保學生能自然接受，能夠引起學生的情感共鳴，能夠有效地激發(fā)學生的學習動力，最終有效地促進學生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人目標。

2 建設機制

深入挖掘專業(yè)課程中所蘊含的“思政元素”，是實施“課程思政”教學改革的首要關鍵環(huán)節(jié)，也是展現(xiàn)課程“思政”之魂的根本所在[5]。復合材料與工程是涉及材料學、力學、化學等多學科交叉的新興專業(yè)，所屬課程兼具很強的理論性和實踐性。復合材料為非均質性、可設計的多相材料，具有高比強、高比模、抗疲勞、阻尼減振等諸多優(yōu)異力學特性和耐高溫、耐腐蝕的良好的環(huán)境適應性，已成為21世紀各國重點發(fā)展的戰(zhàn)略新材料；被認為是實現(xiàn)航空航天器結構輕量化、提升航程和效能最有效的技術途徑。因此，復合材料課程群呈現(xiàn)出鮮明的航空航天、國防軍工特色，隱含大量值得挖掘的思政德育元素。復合材料課程思政群的建設將有機融入社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中國改革開放成果以及中國特色社會主義的“四個自信”教育的內(nèi)容，以“復合材料力學和結構設計”課程思政化轉變?yōu)闋恳?、“復合材料成型工藝、結構性能”等課程思政化轉變?yōu)橹黧w，依據(jù)“各門課都要守好一段渠、種好責任田”的思政要求，使各門課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應的重要舉措，打造涉及“宏觀—微觀、多層次—多角度”的復合材料課程思政群體系，推進復合材料課程群“德育與智育”雙功能同頻共振，推動實現(xiàn)全員全程全方位育人。

3 創(chuàng)新舉措

在復合材料課程思政建設過程中教師是關鍵主體、課程是重要載體、學生是核心受體，教師的育人意識和育人水平、課程的教學內(nèi)容、學生的學習態(tài)度等直接影響著課程思政的效果。

3.1 培養(yǎng)高素質、專業(yè)化思政課教師隊伍

引導專業(yè)課教師圍繞落實立德樹人這一根本任務，把教書和育人有機結合起來，打破傳統(tǒng)“教師本職工作是傳授知識的認知”思維牢籠，樹立中國特色社會主義新時代賦予教師的新職責、新定位。不只做傳授書本知識的“教書匠”，更要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”，牢固樹立知識傳授與價值引領同頻共振的教學新理念；以培育和弘揚社會主義核心價值觀為主線，通過理論學習、黨性教育、社會調(diào)研等多種方式，提高專業(yè)課教師的政治理論水平和人文素養(yǎng)，不斷提升把思想政治工作貫穿教學全過程的能力。

3.2 建設高質量的知識傳授與思政教育隱性融合新型課程體系

秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念，優(yōu)化課程設置，將思政內(nèi)容貫穿于復合材料課程群的教學大綱、教學目標、授課計劃、培養(yǎng)方案、教案設計等各個環(huán)節(jié)，以課程規(guī)劃制定促進思政體系建設；充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，明確課程思政的內(nèi)容和要求，根據(jù)各門專業(yè)課程內(nèi)容特色，合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳導給學生，使課堂教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志、涵養(yǎng)品行的過程，實現(xiàn)育人效果最大化。特別是對于“復合材料力學與結構設計”“復合材料聚合物基體”等思政元素豐富的課程，實施課程思政轉化改革的重點把控，充分發(fā)揮其示范帶動作用。

3.3 駁接各類網(wǎng)絡教育平臺和實訓實踐基地，創(chuàng)建授課新模式

信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)對學生認知體系、品行品格的塑造發(fā)揮著越來越重要的作用，與家庭教育、學校教育已形成“三駕馬車”之勢。因此，復合材料課程思政教學團隊將以課程為平臺，以關聯(lián)性專業(yè)理論知識為支點篩選優(yōu)質網(wǎng)絡思政因素，提升思政教育的直觀感知和觸感；同時，注重促進課堂內(nèi)外聯(lián)動，建立校外實踐教學基地，將課程教學與專業(yè)實踐、社會實踐相結合，提升課程思政教育的引領力，形成課程整體育人的聯(lián)動效應。

3.4 以競賽為載體，深入挖掘專業(yè)內(nèi)涵，提高學生創(chuàng)新意識

思政教育和科技競賽相結合極大地激發(fā)了學生積極思考的熱情，提高了學生創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了學生愛國情懷。另外，通過組織舉辦“材‘思’料‘想’”主題比賽，讓學生主動去思考材料結構性能及演化規(guī)律中隱含的思政元素，通過比賽進一步升華學生對社會人生和自然科學的認識。通過比賽，學生更深入了解到專業(yè)內(nèi)涵，透過現(xiàn)象看本質，團結一致方能強大，樹立正確的價值觀，非常有意義，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和深入思考的能力。

4 總結與展望

如何將思政教育與專業(yè)教育有機融合貫穿人才培養(yǎng)體系是我們面臨的一個任重而道遠的問題。在實施過程中需要全體教研室老師深入思考，反復探討，探索出適合本專業(yè)學生培養(yǎng)的思政課程體系。