石海英，朱健強(qiáng)

（1.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)人文教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110；2.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010050）

我們當(dāng)前正置身受益于第三次全球科技大革命、健康醫(yī)療中國大戰(zhàn)略、醫(yī)教衛(wèi)協(xié)同深度發(fā)展的這三大發(fā)展機(jī)遇下的中國的醫(yī)學(xué)和教育中，需要全面推進(jìn)改革創(chuàng)新。優(yōu)化大學(xué)生素質(zhì)測評指標(biāo)體系，是完善新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育管理模式的必要手段和措施，是學(xué)校育人理念、人才培養(yǎng)和辦學(xué)模式的體現(xiàn)。

學(xué)生整體素質(zhì)方面的能力提升，重在強(qiáng)化思想品德教育，注重突出能力、全面主動(dòng)發(fā)展、面向?qū)W生、因材施教、知行合一培養(yǎng)的培養(yǎng)方針，采用了“五育一體”的分類考核評定方式，采取綜合定量分析與單項(xiàng)定性評價(jià)、自我全面評價(jià)和與自我其他素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合，全面評估和評價(jià)大學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面，才能保證高校把堅(jiān)持立德樹人落到實(shí)處。

探索制定適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的多樣化高層次創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)需求的當(dāng)代大學(xué)生的綜合技能測評量化指標(biāo)體系，推動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在主觀能動(dòng)性，發(fā)揮提高他們創(chuàng)新能力的學(xué)生各種基本素質(zhì)知識(shí)和技術(shù)能力，老師則可以隨時(shí)更加方便精準(zhǔn)快速的掌握了解這些學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況，一人一方案，優(yōu)化課程教學(xué)管理過程，深化高職教育專業(yè)教學(xué)改革，為高職培養(yǎng)大批高層次應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新型人才脫穎而出提供強(qiáng)大制度保障。

1 新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)測評目標(biāo)細(xì)則的構(gòu)建原則

1.1 導(dǎo)向性原則

黨提出的各項(xiàng)教育改革方針正確的政治方向性原則和思想和要求教育工作的辦學(xué)根本價(jià)值目的也必須落實(shí)在時(shí)代導(dǎo)向性原則體系中，要著力使各類學(xué)生真正滿足當(dāng)前社會(huì)層面上時(shí)代化學(xué)習(xí)需求，充分關(guān)注助力培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展全面成長，客觀地全面科學(xué)地認(rèn)真考慮提升學(xué)生素質(zhì)要求的政治綜合性原則和層次性。

1.2 科學(xué)性原則

需要科學(xué)簡化分解素質(zhì)測評指標(biāo)體系。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用自評與互評相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與。通過評比，找到差距，積極爭取，努力發(fā)揮，爭做時(shí)代先鋒。

1.3 可操作性原則

評價(jià)性指標(biāo)的參數(shù)設(shè)置都應(yīng)保證切實(shí)可行，力求可比性、可衡量性和簡單性?？尚行栽u估是指定量測評的指標(biāo)普遍它適用于針對全校范疇內(nèi)所有各門類專業(yè)及學(xué)生作綜合的測評而使用，且其可以較有效的突出各個(gè)專業(yè)的建設(shè)及特點(diǎn)等；并能反映學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.4 公開性原則

采用自我評價(jià)和相互評價(jià)的方式，最小組織的素質(zhì)測評小組組成人員按照相關(guān)規(guī)定公平公開選拔，做到素質(zhì)測評小組人員公開；以班級(jí)為單位，進(jìn)行學(xué)生的各類測評數(shù)據(jù)民主評議、進(jìn)行公示，做到素質(zhì)測評結(jié)果公開。

2 新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)測評內(nèi)容指標(biāo)體系

根據(jù)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，依據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)測評的內(nèi)容和目標(biāo)，基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩部分組成了大學(xué)生素質(zhì)測評體系?；A(chǔ)性素質(zhì)是指學(xué)生在“五育并舉”中取得的相應(yīng)成績，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、美育和勞動(dòng)教育評價(jià)；發(fā)展性素質(zhì)是指學(xué)生在大學(xué)期間，在管理、文體、創(chuàng)新和實(shí)踐等方面取得的榮譽(yù)。

第一，思想道德素質(zhì)。大學(xué)生綜合素質(zhì)的重中之重是思想道德素質(zhì)，包括學(xué)生政治審查、推優(yōu)入黨、參軍入伍等思想品德鑒定依據(jù)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置測評最低參評分，不夠最低要求的同學(xué)取消各類評獎(jiǎng)評優(yōu)資格，實(shí)行自我測評、各級(jí)組織測評、日常表現(xiàn)量化考評相結(jié)合的方式，考察內(nèi)容包括政治態(tài)度與理想信念、道德品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任、遵紀(jì)守法和行為習(xí)慣、集體觀念與生活態(tài)度等。

第二，科學(xué)文化素質(zhì)。以必修課成績作為評分依據(jù)，補(bǔ)考者以初次成績參加測評，學(xué)分以零學(xué)分計(jì)算，選修課學(xué)分需要達(dá)到教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)分，但不計(jì)入本學(xué)年智育成績。建議將學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面累計(jì)得分乘以系數(shù)計(jì)入智育成績，需要根據(jù)學(xué)校、專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置得分上限，創(chuàng)新創(chuàng)造能力主要包括出版著作、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、科研成果、科技類競賽等。

第三，身體素質(zhì)。國家要求學(xué)生以體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)得分來計(jì)算身體素質(zhì)得分，成績由學(xué)校體育教學(xué)部核定，建議將學(xué)生在文體能力方面累計(jì)得分乘以系數(shù)計(jì)入體測得分，需要根據(jù)學(xué)校、專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置得分上限。

第四，美育評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生參加先進(jìn)個(gè)人評選活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生追求生活之美；激發(fā)興趣、熱情與愛好，借以豐富人的精神生活、提升人的生活品質(zhì)、規(guī)范人的行為操守，達(dá)到化育人心的目的，最終擁有美的人生。

第五，勞動(dòng)教育評價(jià)。勞動(dòng)教育能夠增長人的智慧，勇氣，信心，增長對生活的愛，對他人的尊敬。應(yīng)當(dāng)選樹一批優(yōu)秀典型，開展勞動(dòng)周活動(dòng)，依托教育教學(xué)資源，開展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等。

3 新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)測評加分指標(biāo)體系

大學(xué)生素質(zhì)測評加分指標(biāo)體系是指學(xué)生在大學(xué)期間組織、文體、創(chuàng)新、實(shí)踐等方面取得的榮譽(yù)，根據(jù)加分細(xì)則給予相應(yīng)加分，加入發(fā)展性素質(zhì)得分，是學(xué)生在入選各種獎(jiǎng)項(xiàng)的重要依據(jù)。

第一，組織能力。組織能力是擔(dān)任學(xué)生干部并履行相應(yīng)工作職責(zé)，根據(jù)工作內(nèi)容及表現(xiàn)給予不同分值，兼任多項(xiàng)職務(wù)的，以最高評分計(jì)入，此項(xiàng)分值需結(jié)合學(xué)校、專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置，避免引導(dǎo)學(xué)生盲目參加學(xué)生組織，導(dǎo)致學(xué)生組織官僚化。

第二，實(shí)踐技能。主要通過學(xué)習(xí)和記錄外語、普通話、計(jì)算機(jī)、職業(yè)技能、職業(yè)資格培訓(xùn)和國際認(rèn)證培訓(xùn)體系等這四個(gè)主要方面技能要素的熟練運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余豐富個(gè)人能力，為就業(yè)提升個(gè)人競爭力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)造能力。主要記錄出版著作、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、科研成果、科技類競賽等獲獎(jiǎng)情況，需要作出相應(yīng)調(diào)整：引導(dǎo)學(xué)生向更高水平努力。

第四，文體特長。主要包括文體競賽、校隊(duì)訓(xùn)練等，應(yīng)當(dāng)加大校隊(duì)訓(xùn)練日常得分，對學(xué)生為學(xué)校集體榮譽(yù)的辛苦付出給予肯定；對文體類競賽獲獎(jiǎng)得分進(jìn)行調(diào)整，大幅度提升國家級(jí)榮譽(yù)獲獎(jiǎng)分值，引導(dǎo)學(xué)生向更高水平努力。

第五，特殊榮譽(yù)。在校級(jí)黨委團(tuán)組織及學(xué)校團(tuán)委或以上一級(jí)黨委組織多次受到學(xué)校表彰或者獎(jiǎng)勵(lì)的并獲得同時(shí)多次授予團(tuán)委以上黨委榮譽(yù)稱號(hào)者以上的學(xué)生均會(huì)給予依據(jù)其表現(xiàn)不同給予性質(zhì)的加分，比如學(xué)校對于其學(xué)生黨支部、班集體、團(tuán)支部建設(shè)中的取得學(xué)生集體的突出優(yōu)秀好成績以及獲獎(jiǎng)的，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮才能。

在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生素質(zhì)測評指標(biāo)體系的構(gòu)建中，影響評價(jià)指標(biāo)設(shè)置的因素很多，高校各具特色，標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。通過構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)測評指標(biāo)體系，管理體系的科學(xué)化水平提高了，評價(jià)目標(biāo)相對合理，有效培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，提升新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展水平。