班里有個(gè)會(huì)移動(dòng)的人物“廣告牌”？那一定很特別吧？咱們一起到吳瀾同學(xué)的班上見(jiàn)識(shí)一下吧！

大街上，小區(qū)里，電梯間，各式各樣的廣告牌隨處可見(jiàn)。但你一定沒(méi)見(jiàn)過(guò)“移動(dòng)廣告牌”吧！剛好我們班就有一個(gè)。

這個(gè)“移動(dòng)廣告牌”是我班同學(xué)王莘媛，她總戴著一副眼鏡，但絲毫阻擋不了眼中獨(dú)特的靈氣。她愛(ài)“打廣告”，口才極好，驚人的口才讓我們?nèi)喽颊鄯?/p>

一天中午，食堂準(zhǔn)備了番茄蛋花湯。我班同學(xué)向來(lái)無(wú)肉不歡，哪有人愿意喝這湯呢？果然過(guò)了十五分鐘都無(wú)人問(wèn)津，老師一臉愁容。王莘媛的眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，抓住這大好的機(jī)會(huì)，又顯身手了！她站起來(lái)走上講臺(tái)，眼睛炯炯有神，給同學(xué)們打起廣告來(lái)：“同學(xué)們注意啦！今天的美味好湯可是番茄蛋花湯哦！番茄美容養(yǎng)顏，女生喝了能變得更漂亮;雞蛋補(bǔ)鈣，男生喝了可以長(zhǎng)得更高！美味又營(yíng)養(yǎng)的靚湯，喝了它可是一舉多得呢！大家快快去盛，先到先得，再晚就沒(méi)了！”

大家無(wú)動(dòng)于衷。一位同學(xué)懷疑道：“這么普通的湯，味道能好嗎？”

“我們學(xué)校做湯的原料可都是純天然的，味道當(dāng)然一級(jí)棒啦！”王莘媛說(shuō)。

“這湯這么常見(jiàn)，能有什么營(yíng)養(yǎng)？”另一些同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑。

王莘媛依然不厭其煩：“此話怎講？你可別小看了這湯，平凡的事物里也蘊(yùn)藏著大力量呢！”說(shuō)完她走下講臺(tái)，順手拿起書卷成“喇叭”，高聲叫著她的廣告詞，好像在進(jìn)行一場(chǎng)激昂的演講。

有幾個(gè)同學(xué)動(dòng)了心，跑出教室去盛湯。見(jiàn)此情景，教室里的其他同學(xué)都心動(dòng)了，一擁而出。不到十分鐘，那桶湯就被大家一搶而空，有些同學(xué)甚至為沒(méi)盛到湯而垂著頭坐在座位上，捧著空碗，唉聲嘆氣。王莘媛看看空桶，又看看津津有味喝著湯的同學(xué)們，開(kāi)心而滿意地笑了！

有了她，大家都不再挑食了，老師也很欣慰。王莘媛可真是個(gè)優(yōu)秀的“移動(dòng)廣告牌”啊！

【作者系浙江寧波市鄞州區(qū)惠風(fēng)書院學(xué)生，指導(dǎo)老師：徐水萍】

作文彈幕

俞一諾：“美味又營(yíng)養(yǎng)的靚湯，喝了它可是一舉多得呢！”吳瀾同學(xué)的口才的確不一般呀，聽(tīng)她這么一說(shuō)，我都想去嘗一嘗番茄蛋花湯了。

徐老師：是啊，吳瀾同學(xué)還運(yùn)用設(shè)置懸念的手法，先以“這么普通的湯，味道能好嗎”“這湯這么常見(jiàn)，能有什么營(yíng)養(yǎng)”吸引讀者的興趣，然后再寫王莘媛生動(dòng)的“廣告語(yǔ)”，把一個(gè)口才極好的“移動(dòng)廣告牌”展現(xiàn)在我們眼前。

相似點(diǎn)

兩篇習(xí)作都根據(jù)人物特點(diǎn)，用“醋壇子”“廣告牌”巧妙比喻人物，并以此擬題，新穎獨(dú)特，吸引讀者的閱讀興趣。

各有千秋

《我們家的“醋壇子”》一文，小作者抓住弟弟“吃醋”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言細(xì)致觀察，生動(dòng)描寫，將一個(gè)真實(shí)可愛(ài)的弟弟刻畫得活靈活現(xiàn)?！段覀儼嗟摹耙苿?dòng)廣告牌”》則重點(diǎn)對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了描寫：先以“美味又營(yíng)養(yǎng)”“一舉多得”“味道當(dāng)然一級(jí)棒”等富有廣告氣息的話語(yǔ)吸引同學(xué)們注意，然后又以“快快去盛，先到先得”制造出緊迫感，突出了人物“口才極好，愛(ài)打廣告”的特點(diǎn)。兩位小作者的寫作方法值得我們借鑒。

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