摘要：本文從職業(yè)院校專業(yè)群平臺(tái)課技能評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中思政融入模式的問題入手，從思政建設(shè)現(xiàn)狀、融入路徑以及融入模式構(gòu)建三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，嘗試建立以崗位需求為基礎(chǔ)，六個(gè)維度的職業(yè)能力為目標(biāo)，多種信息技術(shù)為載體、涵蓋思政政治教育的綜合課程技能評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群平臺(tái)課，技能評(píng)價(jià)體系，思政融入

由于專業(yè)群平臺(tái)課與其他性質(zhì)的課程相比更具通識(shí)性，在職業(yè)技能培養(yǎng)過程中的職場(chǎng)化設(shè)計(jì)難度有所增加，但目前相關(guān)研究很少根據(jù)課程性質(zhì)的差異加以區(qū)分，針對(duì)專業(yè)群平臺(tái)課評(píng)價(jià)體系的研究也并不完善?，F(xiàn)從思政融入模式設(shè)計(jì)的角度闡述評(píng)價(jià)體系構(gòu)建思路。

一、職業(yè)院校專業(yè)群平臺(tái)課思政建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）平臺(tái)課思政建設(shè)逐步推進(jìn)

目前職業(yè)院校課程思政改革已經(jīng)廣泛開展，從思政目標(biāo)設(shè)定、思政元素挖掘以及思政教育與課程講解融合等方面都有了初步基礎(chǔ)并開始應(yīng)用。然而高職院校專業(yè)群平臺(tái)課設(shè)計(jì)有其特殊性，它是基于職業(yè)發(fā)展需求及特點(diǎn)的普遍規(guī)律產(chǎn)生，對(duì)專業(yè)核心課程具有基礎(chǔ)性指導(dǎo)作用，其思政建設(shè)的重要程度也應(yīng)該得到更為充分的認(rèn)識(shí)。如何通過平臺(tái)課教學(xué)活動(dòng)的整體性設(shè)計(jì)，將思想政治教育充分融入該專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)體系當(dāng)中，從而為崗位提供思想水平到位、綜合能力全面的高質(zhì)量技術(shù)技能人才。

（二）思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化不充分

目前課程思政推進(jìn)工作處于上升時(shí)期，諸多問題和具體措施尚在嘗試與摸索階段，各種問題并沒有形成完善的答案，因此對(duì)于如何進(jìn)行科學(xué)、全面的思政評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)仍是亟待解決的問題。就當(dāng)前的思政評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成果而言，系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)體系正在逐步形成，但是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法所體現(xiàn)的職業(yè)化程度不足，未體現(xiàn)出職業(yè)教育的特殊性。

（三）評(píng)價(jià)模式單一化情況明顯

目前各類課程思政教學(xué)改革方案中，以思政教育元素融合設(shè)計(jì)為主，而對(duì)教學(xué)過程是否充分融入評(píng)價(jià)模式的思考還存在較大空間，針對(duì)思政教育評(píng)價(jià)模式的研究成果不夠充分，評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的著重點(diǎn)偏向理論學(xué)習(xí)結(jié)果指標(biāo)，缺少過程性與結(jié)果性指標(biāo)結(jié)合的全流程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，使得思政教育對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要作用沒有充分發(fā)揮出來。

二、課程評(píng)價(jià)體系中思政融入路徑分析

課程思政建設(shè)的難點(diǎn)在于如何設(shè)計(jì)思政內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間的路徑關(guān)系，目前來說思政融入路徑主要以下幾種：

1.將知識(shí)內(nèi)容與思政體系相結(jié)合。該路徑首先設(shè)計(jì)可嵌入的課程思政知識(shí)體系，然后與知識(shí)內(nèi)容相互融合，形成思政結(jié)構(gòu)完整的課程思政體系。這種設(shè)計(jì)思路能全面保留思想政治教育的系統(tǒng)化，但是在與知識(shí)融合的過程中往往難度較大，強(qiáng)行介入的痕跡明顯。

2.根據(jù)知識(shí)內(nèi)容融入思政元素。這種融入路徑是目前課程思政建設(shè)普遍性的選擇，通常會(huì)將核心思想道德標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合理編排，結(jié)合典型性案例穿插在知識(shí)內(nèi)容的講授活動(dòng)中，此類做法工作量較小，課程教授流程自然、完整，也能起到較好的思政教育效果，但是思政教育主線不清晰，呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)。

3.根據(jù)崗位技能需求完成專業(yè)技能與思想政治雙軌融合設(shè)計(jì)。雙軌融合設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)生未來崗位技能培養(yǎng)主線進(jìn)行的，符合職業(yè)教育的特性及規(guī)律，體系設(shè)計(jì)也更具科學(xué)性與適用性，但是設(shè)計(jì)難度較大、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，也容易出現(xiàn)融合路徑不清晰、不合理、思政評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)融合度不足的問題。

三、專業(yè)群平臺(tái)課動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系思政融入模式構(gòu)建

通過評(píng)價(jià)維度設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)模式組合、崗位匹配測(cè)算等方式，將專業(yè)群平臺(tái)課的技能評(píng)價(jià)與崗位需求進(jìn)行對(duì)接，理順平臺(tái)課技能評(píng)價(jià)與崗位人才培養(yǎng)之間的邏輯關(guān)系，并使用多種手段將思想政治教育層面融入評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)從框架上梳理出專業(yè)群平臺(tái)課動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系思政融入模式構(gòu)建思路。

1.融入崗位技能標(biāo)準(zhǔn)界定思政評(píng)價(jià)內(nèi)涵

職業(yè)院校的課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與崗位技能貼合，本課題引入包含素質(zhì)力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、團(tuán)隊(duì)力、效能力、勝任力等六個(gè)方面的六維職商概念對(duì)技能評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新定位，強(qiáng)化技能應(yīng)用能力考核與崗位標(biāo)準(zhǔn)的充分融合，進(jìn)一步使思政評(píng)價(jià)模式內(nèi)涵的與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的界定相融合，形成以崗位需求為主導(dǎo)的思政評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。

2.實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體教育效果的追蹤

在認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等都存在差異性的情況下，利用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)與在線學(xué)習(xí)以及崗位實(shí)踐的交互信息來詳細(xì)分析全面成長情況，為個(gè)人提供體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力及思想意識(shí)廣度和深度的綜合動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)，通過該方法來預(yù)測(cè)學(xué)生未來的成長趨勢(shì)，精準(zhǔn)對(duì)位企業(yè)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

3.建立多維度的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系

建立包含技能評(píng)價(jià)維度、雙層技能評(píng)價(jià)系統(tǒng)、個(gè)性化成長模型、環(huán)時(shí)檢測(cè)數(shù)據(jù)平臺(tái)設(shè)計(jì)以及實(shí)施保障等層面內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系，采用集互動(dòng)學(xué)習(xí)、環(huán)時(shí)監(jiān)督、技能測(cè)評(píng)、人崗匹配于一體的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為技能評(píng)價(jià)提供科學(xué)、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)支持，最終形成學(xué)生課程技能應(yīng)用與思政水平的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而為及時(shí)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及技能培養(yǎng)程度提供了新的思路和辦法。

4.重視評(píng)價(jià)結(jié)果的持續(xù)診改

由于課程講授的階段性特點(diǎn)，在學(xué)生完成本課考核后往往得到的是體現(xiàn)綜合考評(píng)結(jié)果的分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，從中很難了解到自身的能力優(yōu)勢(shì)及薄弱點(diǎn)，因此評(píng)價(jià)結(jié)果不但應(yīng)當(dāng)涵蓋對(duì)學(xué)生能力的綜合評(píng)定，同時(shí)應(yīng)包括后續(xù)診改意見，以便在下一階段的學(xué)生過程中有針對(duì)性的進(jìn)行持續(xù)提升與完善，真正實(shí)現(xiàn)教育效果的連續(xù)發(fā)力。

職業(yè)院校專業(yè)群平臺(tái)課技能評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效融合，需要對(duì)平臺(tái)課的學(xué)科特點(diǎn)、課程與崗位需求之間的內(nèi)在關(guān)系、思政設(shè)計(jì)目標(biāo)、思政教學(xué)的特異性等進(jìn)行綜合思考。在進(jìn)行整體融合時(shí)務(wù)必以為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么的人為前提，結(jié)合時(shí)代及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新要求，提出符合規(guī)律、敢于創(chuàng)新、具有前瞻性的構(gòu)想。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥煒，廖開蘭，基于CIPP模式的高校課程思政評(píng)價(jià)探析[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版，2022

[2]陸道坤.課程思政評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].思想理論教育，2021（03）：25-31.

[3]王文奎.新形勢(shì)下提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量有效形 式與長效機(jī)制探析[J].中國農(nóng)村教育，2019（35）：8-9

用于課題《高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高水平專業(yè)群平臺(tái)課六維動(dòng)態(tài)技能評(píng)價(jià)體系研究》，山東省2021年職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

作者簡介：賈薇（1984.03），女，山東濰坊，副教授，項(xiàng)目管理碩士，任職山東科技職業(yè)學(xué)院思政課教學(xué)部。

3963501908251