李國旺

數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，貫穿于我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力以及空間想象能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的必要組成部分，探究如何在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

如今，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)課堂仍以教師為中心，采取講授式教學(xué)方法，學(xué)生只需跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏一定的思考，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)知識(shí)的掌握程度不足。核心素養(yǎng)作為一個(gè)新名詞，教師對(duì)核心素養(yǎng)的了解程度不足，不敢輕易嘗試，害怕影響課堂進(jìn)度以及影響學(xué)生成績(jī)。因此，大多教師只是心里認(rèn)可核心素養(yǎng)，卻并未將核心素養(yǎng)加入課堂教學(xué)中，所以，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）沒有將教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)運(yùn)用于多個(gè)行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)方便了人們的生活，可以將抽象思維具體化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容利用現(xiàn)代教育技術(shù)充分展現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。除此之外，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以將課堂變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，但教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)空間幾何的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在今后的各種學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出非常重要的作用，并對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的幫助，其中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)精神、思想方法三個(gè)方面的內(nèi)容，是真正學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段常常伴隨著數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的思想方法，不僅可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)造能力，而且可以幫助學(xué)生活躍思維。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，將數(shù)學(xué)方法有意識(shí)地滲透在課堂中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將數(shù)學(xué)思想方法傳授給學(xué)生，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。運(yùn)用這種教學(xué)方法，不僅符合我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，也符合我國對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與要求。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)教師的地位，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如今，新課改提出教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而情境教學(xué)就是一種有效的教學(xué)方法。在情境的吸引下，學(xué)生會(huì)自主地投入學(xué)習(xí)的氛圍中，進(jìn)而有助于學(xué)生更加有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)不同的情景，可以使學(xué)生快速融入課堂氛圍中，便于學(xué)生在不同的情境中拓展思維，想出更多的解題思路，而學(xué)生在這一思考過程中，不僅可以形成數(shù)學(xué)構(gòu)思，還能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的具體應(yīng)用。而教師在創(chuàng)設(shè)情境中，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并敢于發(fā)表自己的見解和看法，從而積極地融入課堂活動(dòng)中。比如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，選擇“照鏡子”或者“正話反說”等游戲?qū)W(xué)生吸引到教學(xué)中，在游戲的過程中，學(xué)生的思維也會(huì)隨之變得活躍，從而營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)事半功倍，同時(shí)，這樣的游戲情境，還可以改善數(shù)學(xué)課堂的枯燥氛圍與數(shù)學(xué)知識(shí)的單調(diào)和抽象，另外，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會(huì)更加深刻地理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義以及它們之間的關(guān)系，從而更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）幫助學(xué)生掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

數(shù)學(xué)高效課程的構(gòu)建需要教師與學(xué)生相互配合，通過教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法的搭配全面提高課程教學(xué)效率，這就需要教師在日常授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多變的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)使用不同的學(xué)習(xí)方法。合理地對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活的變通可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對(duì)“函數(shù)”的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以通過分析“函數(shù)”圖像的變化加深對(duì)函數(shù)的印象。在學(xué)習(xí)“三角形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)際操作，采取實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。不同的學(xué)習(xí)方法都會(huì)有一定的利弊，因此教師要幫助學(xué)生掌握不同學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短。靈活地對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改變不僅可以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率提高，還可以對(duì)學(xué)生的自主思考能力進(jìn)行有效的鍛煉。

（三）采取小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的思維

新課改提倡合作探究的教育模式。小組合作探究有利于學(xué)生集思廣益，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)提高學(xué)生的交流水平以及提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展，是非常值得推廣的一種教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供合作交流平臺(tái)，使學(xué)生相互交流、互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。初中學(xué)生思維活躍，同一個(gè)問題其思考角度、解決方法不甚相同，因此，通過合作探討學(xué)生可以表達(dá)出不同的意見，這對(duì)拓展學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能有很大的幫助，在這種模式下學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更容易提高。而且學(xué)生通過討論集思廣益，可以找到多種解決問題的方法。比如，學(xué)習(xí)“圓與圓的位置”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，各個(gè)小組自主選出小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)討論出一個(gè)結(jié)果，由組長(zhǎng)匯總，教師隨機(jī)抽查小組討論結(jié)果，待小組長(zhǎng)發(fā)言完畢后，教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。這一方法非常受學(xué)生歡迎，能夠讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中建立自信心。自信心對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有幫助的，學(xué)生一直都覺得數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中自發(fā)性地降低對(duì)自己的期望值，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很不利的，我們要采取措施改變這種現(xiàn)象。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過多種資源來鍛煉學(xué)生的逆向思維、聯(lián)想思維等，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（四）“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的應(yīng)用

學(xué)生在探索任何問題的時(shí)候，都會(huì)涉及有關(guān)學(xué)程的問題，有效學(xué)程的長(zhǎng)短與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效成正比例關(guān)聯(lián)。而關(guān)于學(xué)程的重生成，就是促進(jìn)學(xué)生在自學(xué)與深度思考之間形成良性循環(huán)的過程。在課堂初，教師需要先拋出一個(gè)復(fù)雜性適度的預(yù)設(shè)問題，然后讓學(xué)生依據(jù)問題先開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)完成之后，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，通過小組之間的討論對(duì)自己的思考結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。由于預(yù)設(shè)問題的難易程度適中，很容易給學(xué)生留出探索的空間，所以學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)就會(huì)產(chǎn)生新的疑問，從而再次進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)。在討論一段時(shí)間之后，教師便可結(jié)束討論時(shí)間，聽取學(xué)生討論結(jié)果，最后再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)完善學(xué)生的自主思考。這便是自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)方法的模式，自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法不僅可以提升學(xué)生思維活躍度及創(chuàng)造力，還能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成全面理解。具體可以通過敦促教師發(fā)掘現(xiàn)有教學(xué)資源中的情感要素，基于此設(shè)置課程興趣點(diǎn)，并合理設(shè)置討論情景，以強(qiáng)大的帶動(dòng)力，引領(lǐng)所有學(xué)生都自覺地投入群組的討論中，完成對(duì)學(xué)生交涉討論技能的全面提升。通過上述對(duì)自學(xué)與議論的方法應(yīng)用，許多置身其中的學(xué)生都會(huì)感到收獲頗豐，但這并不意味在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法中，我們將忽略教師的存在度。事實(shí)上，教師在這一過程中，依舊擔(dān)當(dāng)著重任，那便是引導(dǎo)。初中生的思維雖然活躍，但也難有定性，這就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)到新知識(shí)后，滿心歡喜卻使用無門。在這時(shí)，教師便要以循循善誘的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)，在這一過程中解決學(xué)生的困惑，釋放學(xué)生的創(chuàng)造天性，并給予學(xué)生以態(tài)度上的鼓勵(lì)，以使學(xué)生能夠時(shí)刻以信心滿懷的精神狀態(tài)面對(duì)未來的學(xué)習(xí)。

（五）優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)

1.使課后作業(yè)多元化。課后作業(yè)是整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)有很大的幫助。然而傳統(tǒng)的單一作業(yè)形式未必對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有用，所以我們應(yīng)該要注重作業(yè)的多樣化。多樣化的作業(yè)要求摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將作業(yè)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，也要與初中階段學(xué)生的興趣聯(lián)系起來，這樣學(xué)生才會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待課后作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在自習(xí)課留作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位自由組隊(duì)，以摸球、扔硬幣、抽撲克等形式探索和體會(huì)這一知識(shí)點(diǎn)，鞏固課程學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)內(nèi)容應(yīng)全面、適量。當(dāng)前階段初中大多面臨小升初的壓力，同時(shí)由于部分教師對(duì)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方法認(rèn)知較為淺薄，認(rèn)為單純的題海戰(zhàn)術(shù)，可以提高學(xué)生的計(jì)算能力和理解能力，因此部分教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)題量較大。大量的練習(xí)題非但無法提高學(xué)生的計(jì)算能力與理解能力，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想固化，在面對(duì)同類型數(shù)學(xué)題目時(shí)，只想套用相應(yīng)公式而缺乏相應(yīng)的思考，在長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大的負(fù)面影響。對(duì)此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，降低對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)的依賴，在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重知識(shí)的全面性與技巧性，通過作業(yè)提高學(xué)生自主思考能力，并且應(yīng)該遵循雙減政策要求，減少學(xué)生作業(yè)量，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，挑選較為典型的例題進(jìn)行聯(lián)系，而不是盲目增加作業(yè)量。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)具有針對(duì)性。數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)不同學(xué)生的理解能力布置針對(duì)性的作業(yè)。不同學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力有所不同，因此不同學(xué)生在學(xué)習(xí)相同章節(jié)時(shí)，所遇到的難點(diǎn)也會(huì)有所不同，這就要求教師需要對(duì)學(xué)生有足夠了解，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)布置作業(yè)，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的針對(duì)性，充分發(fā)揮作業(yè)的作用。

4.作業(yè)應(yīng)該具有趣味性

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)作業(yè)類型，融合一些趣味性較高的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。初中生正處于發(fā)展階段，自我控制能力較低，一旦學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理，那么學(xué)生就很難正常地完成作業(yè)，長(zhǎng)久以往甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在布置作業(yè)時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┚哂袑?shí)踐性質(zhì)的作業(yè)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)完“函數(shù)”這一章節(jié)后，教師在布置作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生先完成理論性作業(yè)，然后尋找生活中存在函數(shù)關(guān)系的事物，對(duì)其存在的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行具體分析。這樣不僅會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)“函數(shù)”的理解，還可以有效地降低數(shù)學(xué)作業(yè)的枯燥性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（六）提升課堂的趣味性

處于初中階段的學(xué)生，心智不完全成熟，對(duì)世界的認(rèn)知少，所以會(huì)對(duì)許多事情產(chǎn)生好奇心，喜歡玩耍，而枯燥無味的講堂不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生關(guān)注度不夠，不能專心聽課，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。同時(shí)教師也不應(yīng)該一味追求教學(xué)速度而忽略了學(xué)生的吸收程度，教師教學(xué)速度應(yīng)和學(xué)生的吸收程度齊頭并進(jìn)，而提高課堂的趣味性就可以很好地提高學(xué)生的課堂吸收程度。所以教師應(yīng)該迎合初中生這個(gè)年齡階段的心理和興趣愛好，創(chuàng)造一個(gè)有趣的課堂環(huán)境，使學(xué)生的注意力從外界的身上轉(zhuǎn)移到課堂中，讓學(xué)生認(rèn)為課堂比外界其他事物更加有趣，并積極主動(dòng)參與課堂中。教師可以在課堂中開展一個(gè)探究游戲，讓學(xué)生參與游戲，從而在玩游戲的過程中掌握知識(shí)，例如，在進(jìn)行“視圖與映像”的教學(xué)時(shí)教師可以攜帶專業(yè)的攝像設(shè)備，并且準(zhǔn)備一些建筑模型或者積木玩具，在進(jìn)行“物體三視圖”授課時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，從不同的角度拍攝相同的物體，并以小組為單位進(jìn)行觀察討論。教師在此階段還可以提出相關(guān)的問題“為什么在不同的位置觀察相同的物體，會(huì)看到不同的形狀？”讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，以探究游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)階段存在諸多問題，仍需廣大教育工作者及專家、學(xué)者共同努力探討有效解決方案。核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)教育，要求教師重視學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（吳淑媛）

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