杜國(guó)花

摘要：兒童詩(shī)是一種特殊的文學(xué)形式，它體裁簡(jiǎn)短，內(nèi)容多表達(dá)兒童的童真與爛漫，基調(diào)活潑明朗，深受兒童的喜愛。它符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，以通俗易懂的言語(yǔ)傳遞最直接的信息，在小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視兒童詩(shī)的教學(xué)。

關(guān)鍵字：兒童詩(shī);課堂教學(xué);語(yǔ)文學(xué)習(xí);綜合能力

一、誦讀助想象

處于低年級(jí)的孩子來說，想象力比知識(shí)更重要，他們的思維也處于認(rèn)知世界的好奇階段，再者，小學(xué)的第一學(xué)段（1-2年級(jí)）就要求會(huì)誦讀兒歌、兒童詩(shī)并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

讀的時(shí)候可以采取多種形式閱讀。最常見的是學(xué)生自己拿著詩(shī)歌讀，這時(shí)候可以營(yíng)造讀的氣氛，播放合適的背景音樂，讓學(xué)生沉浸在讀詩(shī)之中。還可以學(xué)生合作讀，幾個(gè)人共讀一首詩(shī)，或者是分角色讀，甚至還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室在校園的操場(chǎng)上、花壇前閱讀，這樣自由輕松的閱讀方式讓學(xué)生身心放松，愛上兒童詩(shī)，幫助他們打開想象的翅膀。如在執(zhí)教《小小的船》時(shí)，讓大家關(guān)注文本中“小女孩坐在月亮上”的插圖部分，讓學(xué)生想象：彎彎的月亮像小船之外，還像什么？為學(xué)生的想象留下空白，再如《比尾巴》一詩(shī)中，森林中的許多小動(dòng)物都參加了“比尾巴”比賽，我讓學(xué)生當(dāng)了一回裁判員，孩子們都覺得有趣，于是我讓學(xué)生想象還會(huì)有哪些小動(dòng)物來報(bào)名參賽。一年級(jí)的學(xué)生討論得津津有味，有的說燕子的尾巴像一把剪刀，有的說金魚的尾巴像扇子……交流中，學(xué)生就像一只只展開想象翅膀的小鳥，我順勢(shì)將學(xué)生分為四個(gè)人一組，讓他們介紹這些小動(dòng)物的特點(diǎn)，“小狗的尾巴短”“金魚的尾巴像扇子”“長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)”……

二、游戲助思考

愛玩是孩子的天性，在游戲中不僅可以讓學(xué)生得到身心的滿足，還可以通過表演文學(xué)作品中的游戲情節(jié)，彌補(bǔ)想象世界的空缺，此時(shí)加深兒童詩(shī)的情節(jié)和主題思想的認(rèn)知，稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕觸文本主旨體會(huì)主人公心境。如在教授《雪地里的小畫家》時(shí)，讓學(xué)生也學(xué)詩(shī)中的小雞、小狗、小鴨、小馬一樣來當(dāng)一次畫家，了解到這些小畫家用的腳畫畫，因此他們提前準(zhǔn)備好的腳爪、鴨爪等就可以登場(chǎng)了，孩子們以小組為單位，定下了繪畫的游戲規(guī)則，在獲得游戲帶來的快樂同時(shí)，也感受到了各種動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)，更為后面青蛙沒來參加本次繪畫大賽的原因留下了思考的空間——原來青蛙要冬眠，這時(shí)我們就可以進(jìn)行拓展延伸，提出問題：還有哪些動(dòng)物要冬眠嗎？

三、觀察助理解

兒童詩(shī)不同于以往的文本，它語(yǔ)言簡(jiǎn)短，配圖生動(dòng)有趣。如教學(xué)《溪邊》時(shí)，孩子們對(duì)草地上為何會(huì)蹦跳著魚兒和笑聲不解時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小孩子釣魚上鉤的神情，它剛好與魚兒撲騰水面形成一幅聯(lián)想圖，形象生動(dòng)的畫面，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能給學(xué)生帶來藝術(shù)審美的熏陶，而后我讓學(xué)生觀察句子的前后聯(lián)系，通過指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，讓學(xué)生從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在釣魚，從后一句的“撲騰一聲人影碎了”知道小孩釣上魚了，特別高興。

兒童詩(shī)教學(xué)的審美不僅體現(xiàn)在直截了當(dāng)?shù)膱?chǎng)景里，畫面的想象對(duì)比也是理解句子的好方法。如教學(xué)《林中》時(shí)，由于時(shí)代背景的原因，很多孩子對(duì)“斗笠”不太了解，因此對(duì)“小蘑菇鉆出泥土戴著一頂斗笠”一句不求甚解，出示蘑菇和斗笠的對(duì)比圖，在欣賞美的同時(shí)，孩子們領(lǐng)悟兩者的相似之處，也就有了細(xì)雨紛紛，已經(jīng)分不清是蘑菇還是斗笠了……

四、合作助創(chuàng)新

開展合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種方式，長(zhǎng)期引導(dǎo)，科學(xué)分組，教師適時(shí)引導(dǎo)可以幫助學(xué)習(xí)有效內(nèi)化知識(shí)，并鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力。在教學(xué)《童年的水墨畫》三首組詩(shī)時(shí)，我適時(shí)講解其中一首小詩(shī)，并設(shè)置學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)“用小標(biāo)題概況小詩(shī)”、“我會(huì)畫哪些內(nèi)容”“我不理解的地方”三個(gè)問題。教師以引導(dǎo)者的身份，組織學(xué)生分任務(wù)展開討論，說說自己的閱讀體會(huì)。學(xué)生在小組討論中不僅表達(dá)了自我的想法，還培養(yǎng)了傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，既分享了閱讀的喜悅，又學(xué)會(huì)了尊重他人，明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

五、感悟助創(chuàng)編

詩(shī)歌的表現(xiàn)的確讓人回味無窮，但較少畫面支撐且字?jǐn)?shù)較少，這種形式特點(diǎn)需讓學(xué)生以圖配詩(shī)或以詩(shī)配圖，讓其撩撥想象，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)的孩子來講，他們是第一次接觸兒童詩(shī)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中讓這一階段的孩子在綜合性學(xué)習(xí)中用圖文的方式表達(dá)自己的見聞和想法。如執(zhí)教《四季》時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“草牙尖尖，我是春天”時(shí)，與其用直白的講義會(huì)讓低年級(jí)的學(xué)生甚覺無味，不如讓學(xué)生在詩(shī)句旁畫下綠油油的小草，小鳥在草芽上歡快歌唱，再者，有的同學(xué)模仿句式，說出了桃花紅紅，他對(duì)蜜蜂說：“我是春天。”再如《畫》一文，通過文字的描述，把一幅美麗的風(fēng)景畫展現(xiàn)出來，畫中蒼翠的山，流動(dòng)的水，綻放的花，可愛的鳥。于是，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意畫一幅山水圖，畫完后，再配上這首小詩(shī)，那么這樣一本屬于自己的繪本故事就創(chuàng)作成功了，當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生閱讀兒童詩(shī)積累到一定時(shí)候，還可鼓勵(lì)他們進(jìn)行口頭創(chuàng)作，一步一個(gè)腳印，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力。

兒童詩(shī)用童趣的語(yǔ)言深刻、含蓄地體現(xiàn)主題思想，為兒童身心健康發(fā)展提供養(yǎng)分，相信通過教學(xué)兒童詩(shī)，可以培養(yǎng)兒童在審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力上發(fā)揮自己獨(dú)特的作用，同時(shí)在潛移默化中提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

[2]《小學(xué)低年級(jí)現(xiàn)代兒童詩(shī)教學(xué)策略研究》莊玉芬 2020

3777501908255