鄭建娜

教了好多年的《道德與法治》，我認(rèn)為《道德與法治》的重心不是教會(huì)孩子相關(guān)的知識(shí)，而是把這些知識(shí)有效切實(shí)地落實(shí)到實(shí)處，內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)，讓孩子成為具有高尚情操，有修養(yǎng)的人。因?yàn)樵S多學(xué)生都知道這些知識(shí)，說(shuō)說(shuō)容易做做難，真正要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人，一個(gè)字：難。每個(gè)班級(jí)這樣的學(xué)生鳳毛麟角。但要讓學(xué)生在某一方面做得好，應(yīng)該說(shuō)不難。

二上《道德與法治》第三單元《我們?cè)诠矆?chǎng)所》，本課是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”中第5條“懂禮貌，守秩序，愛(ài)護(hù)公物，行為文明”而編寫(xiě)。教學(xué)主題是養(yǎng)成公共場(chǎng)所所需要的文明行為習(xí)慣，并在其中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。兒童的生活范圍逐漸擴(kuò)大，在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查、探究、評(píng)判、游戲、誦讀欣賞、討論、實(shí)踐操作等各種學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)公共場(chǎng)合中的各種公物，體會(huì)到公物帶給我們的好處，充分感受整潔的環(huán)境讓人身心愉悅，意識(shí)到遵守秩序的重要性，從而使“愛(ài)護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境，遵守秩序，做一個(gè)文明小學(xué)生”內(nèi)化為兒童自我的行為準(zhǔn)則。

我精心設(shè)計(jì)了這一單元第二課《我們不亂扔》，在教學(xué)中，我只抓住一個(gè)方面：養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑等廢棄物，學(xué)會(huì)隨手撿垃圾的好習(xí)慣。充分運(yùn)用北侖特有的美景，以“誰(shuí)來(lái)為我們買(mǎi)單”為題，對(duì)孩子深入淺出地進(jìn)行了一次教育，使學(xué)生的行為大有改觀。

關(guān)鍵詞：美麗圖片;引起共鳴

一、美麗風(fēng)景人人愛(ài)

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三步。第一步是看一看。上課一開(kāi)始，我一句話也沒(méi)說(shuō)，就放起了一幅幅美麗的風(fēng)景圖。看了幾幅后，聰明的孩子小聲地說(shuō)：“這不是九峰山嗎？”一石激起千層浪，雖然那位學(xué)生聲音不大，聽(tīng)到的學(xué)生卻不少。這一下完全吸引了學(xué)生的注意力，他們坐直了身子，睜大了眼睛。教室里像開(kāi)了鍋似的。生1：這是太白山。生2：你看，這是洋沙山，上星期我剛?cè)ミ^(guò)?！异o靜地出示這圖片，任學(xué)生七嘴八舌、議論紛紛，我扔不發(fā)一語(yǔ)。圖片放完了，教室里慢慢地靜下來(lái)了。我輕輕地問(wèn)：“圖片美嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“美！”“你知道這是什么地方的風(fēng)景嗎？”學(xué)生紛紛舉手。當(dāng)學(xué)生知道所有的圖片都是北侖時(shí)，議論聲再度響起。生1：北侖有這么多好地方。生2：呀，太美了，這星期我叫爸媽帶我去太白山?！?/p>

看的效果達(dá)到了，就進(jìn)入第二步議一議，四人一組，選擇自己最熟悉的風(fēng)景，議一議風(fēng)景美在哪里？教室里氣氛熱烈，大家都各抒己見(jiàn)。

接著就進(jìn)入第三步說(shuō)一說(shuō)。大家都踴躍發(fā)言。生1：我最喜歡梅花圖，梅花太美啦，有大紅的，有粉紅的，有淡黃的，五顏六色，美麗極了。生2：我最喜歡這張?zhí)咨降膱D片，我去過(guò)那里，臺(tái)階蜿蜒而上，可多了，有二千四百多個(gè)臺(tái)階，走在上面，太愉快啦?！S著學(xué)生的發(fā)言，大屏幕上出現(xiàn)了：美麗風(fēng)景人人愛(ài)。學(xué)生大聲讀著。

二、誰(shuí)來(lái)為我們買(mǎi)單

人人都喜歡美的東西，美麗的風(fēng)景更能引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)美的事物被破壞，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。我緩緩地說(shuō)道：美麗風(fēng)景人人愛(ài)，可看到下面的圖片，大家有何感想呢？

出示第二組圖片，這次圖片的內(nèi)容與第一次有所不同。美麗的風(fēng)景中多了一些不和諧的東西——折斷的樹(shù)枝、掉落路邊的花朵、滿地的塑料袋、果殼紙屑、光禿禿的草坪……隨著一張一張圖片的顯示，學(xué)生們的反應(yīng)更加強(qiáng)烈。大家議論紛紛。生1：怎么把這么好看的花折下來(lái)，多可惜呀！生2：那個(gè)水潭我到過(guò)，水清澈見(jiàn)底，現(xiàn)在怎么這么臟？……這些圖片對(duì)孩子們的觸動(dòng)很大。我問(wèn)：你有過(guò)這樣的行為嗎？許多同學(xué)搖搖頭說(shuō)沒(méi)有沒(méi)有，也有個(gè)別學(xué)生低下了頭。

我說(shuō)：茂密的森林，綠樹(shù)成陰，空氣清新，令人喜愛(ài);風(fēng)景如畫(huà)的公園，鮮花盛開(kāi)，令人陶醉;現(xiàn)代化的高樓整潔美觀，氣勢(shì)宏偉，令人向往;蔚藍(lán)的大海，金色的沙灘，更是我們休閑的好去處。我們多喜歡這樣的地方，可是這些不和諧的畫(huà)面破壞了大家的好心情，是嗎？有些學(xué)生心里一定在說(shuō)，畫(huà)面中的事情我一樣也沒(méi)有做過(guò)。是呀，有些同學(xué)在觀賞美景時(shí)做得真不賴，不愧是一個(gè)好學(xué)生。老師給大家再看一組畫(huà)面。

出示第三組圖片：校園周邊環(huán)境的衛(wèi)生狀況?？粗鴣y糟糟的街道，亂紛紛的小學(xué)生。地上到處是垃圾，許多學(xué)生涌到無(wú)證小攤邊掏錢(qián)買(mǎi)零食，邊吃邊丟……剛開(kāi)始，學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)。生1：太臟了。生2：怎么能邊吃邊丟呢？生3：xxx，這不是你的哥哥嗎？你哥哥東西賣(mài)的多，丟的也多。生4：呀，這是我住的那條大街，我都認(rèn)不出了。那條大街沒(méi)這么臟??！畫(huà)面出現(xiàn)了環(huán)保工人，環(huán)保工人一臉的無(wú)奈：勸誡沒(méi)有用，照樣把手中的垃圾往地上扔，有時(shí)候垃圾箱就在幾步遠(yuǎn)，那些孩子都不愿意過(guò)去扔進(jìn)垃圾箱。掃了后面，前面又是一地的垃圾，掃了前面。后面又是一地的垃圾。沒(méi)有風(fēng)還好，一有風(fēng)，吹得到處都是。大大增加了了我們的工作量。有時(shí)我就在旁邊等著孩子扔個(gè)痛快才跟在他們后面打掃。唉，太累了！聽(tīng)了環(huán)保工人的話，教室里寂然無(wú)聲。我說(shuō)：有些小朋友認(rèn)出來(lái)了。對(duì)，這是江星公寓的那條街。這些畫(huà)面是大碶街道工作人員暗訪時(shí)拍攝出來(lái)的，是同學(xué)們真實(shí)的表現(xiàn)，都是同學(xué)們不良的行為。你有過(guò)這樣的行為嗎？這時(shí)有的學(xué)生漲紅了臉，有的學(xué)生低下了頭，有的學(xué)生嘀咕著：別人都在這樣做，我也跟著做了。看來(lái)有不少學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣。我打出了：“誰(shuí)來(lái)為我們買(mǎi)單？”是呀，誰(shuí)來(lái)為我們買(mǎi)單？這是小樹(shù)、小花、小草、街道們發(fā)出的呼聲。是呀，誰(shuí)來(lái)為他們買(mǎi)單，應(yīng)該是你、是我、是他，是生活在地球上的人類(lèi)，也包括我們——小朋友。

美麗的東西人人都喜歡，美麗的東西人人都向往。美麗的東西人人都追求。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正。在實(shí)踐中，許多教育工作者都有這樣的體會(huì)：一部好電影、一首好歌曲、一副好畫(huà)卷、一篇好文章，其教育陶冶的力量往往勝過(guò)長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教。把知識(shí)落到實(shí)處，持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，做一個(gè)情操高尚的人，有益?zhèn)€人，有益家庭，也有益社會(huì)。

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