羅永良

(福建省上杭縣溪口中學(xué) 364221)

“導(dǎo)學(xué)案”是新課改后提出的一種新型教學(xué)模式，可以改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳問題，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)手段，并且當(dāng)前越來越多的教師將“導(dǎo)學(xué)案”引入課堂中，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，借此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、邏輯思維等能力.伴隨時代發(fā)展和“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用案例的增多，出現(xiàn)了“三維導(dǎo)學(xué)案”，并被認(rèn)為是當(dāng)前改善教學(xué)效果，增強(qiáng)實(shí)效性的最佳手段，那么“三維導(dǎo)學(xué)案”具體由什么組成，需要作出哪些改進(jìn)，值得人們思考和分析.

1 “三維導(dǎo)學(xué)案”介紹

導(dǎo)學(xué)案中包含一個重要的分支就是“三維導(dǎo)學(xué)案”，是由預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案和反饋案三個維度組成，因此被稱之為“三維導(dǎo)學(xué)案”.預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)的目的就是教師結(jié)合教學(xué)大綱、目標(biāo)等需求，以及學(xué)生知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，問題貫穿整個導(dǎo)學(xué)案，側(cè)重練習(xí)為主，展現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，從而可以更加主動和自覺的探索新知識內(nèi)容.學(xué)習(xí)案則是教師依據(jù)數(shù)學(xué)教材一個單元和一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、要求以及重難點(diǎn)等綜合分析，專門設(shè)計(jì)編寫而成的典型內(nèi)容，在課堂上供學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠按小組完成合作學(xué)習(xí)，針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識深度探索和分析，進(jìn)而掌握基礎(chǔ)知識完成教師布置的任務(wù).反饋案則是在學(xué)生學(xué)習(xí)完預(yù)習(xí)案和學(xué)習(xí)案之后，為加深對數(shù)學(xué)知識的理解，更好的鞏固內(nèi)容而專門設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生隨堂完成.通過此種形式教師能夠及時掌握學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)堂對教學(xué)過程做出改進(jìn)和完善.

1.1 數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)案

教師結(jié)合教材和大綱設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案提供給學(xué)生，學(xué)生在上課前期對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行自學(xué)，完成課前導(dǎo)學(xué)和嘗試練習(xí)內(nèi)容.課前導(dǎo)學(xué)需要學(xué)生借助課前時間，基于導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下，對教材進(jìn)行標(biāo)記和梳理，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)而借助工具書、網(wǎng)絡(luò)資源嘗試解決發(fā)現(xiàn)的問題.嘗試練習(xí)則是學(xué)習(xí)完導(dǎo)學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生自主完成，通過練習(xí)檢測自學(xué)效果.

1.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)案

在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)案，貫穿整個教學(xué)活動中，以小組為單位合作完成教師布置的任務(wù)，整個活動過程要注重以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，合作形式為方法，最終達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的，完成整個活動過程.學(xué)習(xí)案通常包含知識點(diǎn)撥和課內(nèi)訓(xùn)練兩個環(huán)節(jié)，針對本單元和本節(jié)課重點(diǎn)知識和內(nèi)容開展，課內(nèi)訓(xùn)練則是基于教師引導(dǎo)下，小組成員針對存在的問題共同探討和研究，最終以合作形式解決.

1.3 數(shù)學(xué)反饋案

反饋案就是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行檢測的過程，是一種檢測習(xí)題模式，可以分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展提高兩個方面，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中需要學(xué)生真正掌握本單元和本節(jié)課基礎(chǔ)知識內(nèi)容，需要所有學(xué)生都能夠完成.拓展提高內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生能力，有能力的學(xué)生可以自主探究完成，反饋案需要在課內(nèi)完成，設(shè)計(jì)的目的就是檢測學(xué)生數(shù)學(xué)目標(biāo)完成情況，特殊情況下可以預(yù)留到課下完成.

2 借助“三維導(dǎo)學(xué)案”提升教學(xué)效率的方法

2.1 精心設(shè)計(jì)，提升高效課堂基礎(chǔ)

第一，要想借助“三維導(dǎo)學(xué)案”提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就要致力于導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)上.預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)要解決好數(shù)學(xué)難度，要本著由淺入深、從易到難的原則循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生能夠以階梯式吸收數(shù)學(xué)知識.學(xué)習(xí)案在課堂上出示的作用在于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，從傳統(tǒng)被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)階段要注重凸顯學(xué)生主體地位，教師積極引領(lǐng)和主導(dǎo)，并且還要展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，否則將失去效果.反饋案的設(shè)計(jì)可以起到鞏固的作用，是教師檢測學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的最佳手段，所以在設(shè)計(jì)時要注重和預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案結(jié)合起來.

2.2 做好預(yù)習(xí)案指導(dǎo)，推動課堂進(jìn)展

初中數(shù)學(xué)課程“三維導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，要注重貼合學(xué)生身心發(fā)展特征，預(yù)習(xí)案是在一節(jié)課的前期，全過程由學(xué)生親自完成，所以在布置任務(wù)前期需要教師做好準(zhǔn)備指導(dǎo)工作.也就是說在開展預(yù)習(xí)案教學(xué)工作前期，教師要向?qū)W生表明學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生認(rèn)真對待，并且做好預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)工作，保證學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)有效解決問題.

2.3 科學(xué)組織教學(xué)工作，提升教學(xué)效果

“三維導(dǎo)學(xué)案”在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及合作探究能力，是一種高效教學(xué)手段，符合學(xué)生內(nèi)心發(fā)展需求，因此需要教師高度重視.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要精心組織好學(xué)習(xí)案和反饋案，按照實(shí)際情況將學(xué)生分為不同小組，要求學(xué)生以小組為單位針對學(xué)習(xí)案進(jìn)行探討和交流，教師合理引導(dǎo)，在師生互動下解決數(shù)學(xué)知識存在的問題.最后教師要借助反饋案了解學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，是否掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及方法進(jìn)行檢查.

2.4 教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)

新課改對學(xué)生乃至教師提出了更高要求，特別是在學(xué)生數(shù)學(xué)知識反饋問題上，教師需要借助有限的課堂時間做好備課工作，此時要求教師具備豐富文化基礎(chǔ)知識和教育機(jī)智，面對課堂上隨時可能出現(xiàn)的突發(fā)事件合理應(yīng)對，與此同時教師還要具備精湛的業(yè)務(wù)能力，保證學(xué)生在相互討論以及解決疑問過程中教師合理參與其中，實(shí)現(xiàn)師生互動目標(biāo)的同時，適時點(diǎn)撥和引導(dǎo)，或者當(dāng)學(xué)生在解決一個問題存在疑問時，學(xué)生可以轉(zhuǎn)變角色，承擔(dān)小教師角色面向全體學(xué)生講解知識，教師對知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，保證小組討論繼續(xù)下來.教師在引導(dǎo)時要注重抓住關(guān)鍵點(diǎn)，理清思路，將問題作為基礎(chǔ)，從個別問題上升到數(shù)學(xué)一般規(guī)律上，通過不斷學(xué)習(xí)從而達(dá)到觸類旁通，舉一反三的目的，在一次次學(xué)習(xí)中保證學(xué)生分析能力、解決問題能力以及思考意識得以提升.

2.5 緊扣主題，形成知識系統(tǒng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生對知識點(diǎn)做好歸納和總結(jié)工作，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并能夠在不斷學(xué)習(xí)中理清學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找具體解題思路、方法以及技巧，結(jié)合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)存在的關(guān)系梳理，強(qiáng)化對知識內(nèi)容的理解和記憶，最終形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng).在“三維導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，學(xué)生不但可以掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，而且可以強(qiáng)化對易錯易漏內(nèi)容的理解.與此同時教師要引領(lǐng)學(xué)生做好課堂反饋工作，教師對課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，提出合理改進(jìn)對策，還要注重評價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，從而起到導(dǎo)向價(jià)值作用.所以在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師要注重緊扣數(shù)學(xué)主題，在預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案和反饋案中緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的了解，在腦海中形成網(wǎng)絡(luò)化知識框架，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，在遇到陌生知識內(nèi)容時可以快速調(diào)取腦海中知識加以解釋，進(jìn)而從源頭上提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

3 “三維導(dǎo)學(xué)案”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的思考

首先，教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變.將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)放給學(xué)生，就是要讓學(xué)生參照教學(xué)目標(biāo)結(jié)合所學(xué)知識，通過自己的努力完成課前的預(yù)習(xí).其教學(xué)方式也是由以往教師主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生在此可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，思維能力也可以得到有效拓展，但是需要教師對實(shí)際學(xué)情有全面的了解.在編寫導(dǎo)學(xué)案的階段，教師首先要針對本節(jié)課設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的框架，將教學(xué)的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)、難點(diǎn)明確標(biāo)注出來，讓學(xué)生通過三維導(dǎo)學(xué)案逐漸構(gòu)建起屬于自己的實(shí)用性數(shù)學(xué)知識體系，高質(zhì)高效的完成目標(biāo)知識的學(xué)習(xí).

其次，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變.在以往的教學(xué)中，教師主要會關(guān)注學(xué)生在本節(jié)課中掌握到多少知識點(diǎn)，現(xiàn)在則是更加關(guān)注有多少學(xué)生可以掌握知識點(diǎn).在此過程中有利于從整體角度提高學(xué)生的知識獲取能力、知識總結(jié)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等，且可以使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師依據(jù)先學(xué)習(xí)后教學(xué)的理念，既能夠全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求，也能讓學(xué)生在未來實(shí)現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)的全面發(fā)展.

另外，教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變.將“三維導(dǎo)學(xué)案”引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，便于教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，根據(jù)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為，教師能夠判斷出學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是否有效果、學(xué)生是否可以做到自主思考等.在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)案逐步指導(dǎo)學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，利用反饋案對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評價(jià).也就是說數(shù)學(xué)教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師需要借助多元化的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生掌握到適合自己的高效學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生發(fā)散思維，對所學(xué)知識展開深層次的探索，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位.

最后，教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變.基于三維導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，在實(shí)施教學(xué)評價(jià)時，并非是關(guān)注教師的教學(xué)行為，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.比如學(xué)生在本節(jié)課中掌握哪些知識點(diǎn)、相比之前是否有所進(jìn)步、學(xué)習(xí)水平是否有所提升、學(xué)習(xí)態(tài)度是否有所變化等.也就是說依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果來評價(jià)教學(xué)質(zhì)量.所以教師在備課階段，要根據(jù)具體學(xué)情，合理化設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案和反饋案，控制好三者內(nèi)容的難度系數(shù)，將不必要的環(huán)節(jié)省略掉，為學(xué)生預(yù)留出充足的思考時間，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對于知識的接受能力，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以穩(wěn)步上升.

三維導(dǎo)學(xué)案這一新型教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生更加自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)師生更好的互動，并能夠從根本上提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ).