匡信云

(江蘇省連云港市海慶中學(xué) 222000)

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)階段數(shù)學(xué)相比，不管從知識(shí)內(nèi)容體量上，還是知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯性上都發(fā)生了一定程度的能級(jí)躍遷，極大地提升了教師的教學(xué)難度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且隨著新課程教學(xué)改革的實(shí)施，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，因此，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)特點(diǎn)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求創(chuàng)新和突破成為當(dāng)前眾多初中教師教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題.文章就生活化教學(xué)這一創(chuàng)新教學(xué)理念進(jìn)行分析和探討，研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略，希望以此來(lái)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的快速提升.

1 生活化教學(xué)理論概述

所謂的生活化教學(xué)指的就是在實(shí)際教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的應(yīng)試教學(xué)模式，將理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，通過(guò)身邊耳熟能詳?shù)膶?shí)例來(lái)由淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，不僅可以活化課堂教學(xué)氛圍，還極大地提升了學(xué)生的理解能力，并讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

將教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)這一教學(xué)觀念，在我國(guó)著名教育家陶行知先生的教育理念中也被明確的指示出來(lái)，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本”.因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，詳細(xì)探究生活化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用方式，以此來(lái)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正地做到活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.

2 初中數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的必要性

初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)源自生活并且服務(wù)生活的學(xué)科，其教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng).隨著人們教育理念的不斷更新，生活化教學(xué)觀念被越來(lái)越多的教師和學(xué)生所認(rèn)可，通過(guò)生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)，可以讓整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，因此，研究和探索生活化教學(xué)實(shí)施方式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常必要的.

第一，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.初中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富且具有較強(qiáng)的邏輯性和概括性，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力有著較高的要求，這也是大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率難以有效提升的重要原因.而隨著生活化教學(xué)理念的有效實(shí)施，教師可以將復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生根據(jù)自身熟悉的事物快速地進(jìn)行理解和分析，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)的難度，并激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式.

第二，極大地提升了學(xué)生的運(yùn)用意識(shí).生活化教學(xué)理念的核心就是知識(shí)的靈活運(yùn)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多生活化教學(xué)實(shí)例都向?qū)W生展示了具體數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法，在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)生在實(shí)際生活中遇到同類(lèi)型問(wèn)題就會(huì)下意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考和解決，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，真正地做到了活學(xué)活用.

第三，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力.生活化教學(xué)不是簡(jiǎn)單地列舉生活中實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)用例子，更多的是培養(yǎng)學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)問(wèn)題思考方式，鍛煉學(xué)生從復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題中提取有用信息的能力，而通過(guò)大量的生活化實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)有了進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，且極大地提升了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，避免學(xué)生陷入到應(yīng)試教育所形成的固定思維框架中，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活都有著非常重要的意義.

3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，不僅豐富了日常教學(xué)資料，其多樣化的教學(xué)設(shè)備更是讓教師在實(shí)際教學(xué)中有了更大的發(fā)揮空間，極大地提升了實(shí)際課堂教學(xué)的有效性，基于此，為了更好地將生活化教學(xué)理念融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行入手：

3.1 結(jié)合數(shù)學(xué)教材展開(kāi)生活化教學(xué)

在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)該明確一點(diǎn)，生活化教學(xué)方式僅僅是教師教學(xué)的一種輔助手段，并不能全面地代替實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依舊需要圍繞著課本內(nèi)容展開(kāi).因此，在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)活動(dòng)都需要與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)這一概念過(guò)程時(shí)，教師在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中可以有針對(duì)性地穿插一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖案，如自然界常見(jiàn)的蝴蝶、蜜蜂一類(lèi)的昆蟲(chóng)圖片、京劇的臉譜、一些較為知名的建筑物等，并可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維發(fā)散，思考一些教師沒(méi)有舉出的例子，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)這一概念的正確認(rèn)識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望.

3.2 運(yùn)用生活中的事物來(lái)提出問(wèn)題

在日常教學(xué)中教師應(yīng)該積極地收集整理日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)例，這樣不僅可以讓教師在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中有更多的資料素材，還可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的多樣化，讓學(xué)生始終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持新鮮感，以此來(lái)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)并提升學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決能力.例如，班級(jí)內(nèi)部在元旦準(zhǔn)備舉辦聯(lián)歡晚會(huì)，需要采購(gòu)一些必需的環(huán)境布置飾品，但是因?yàn)榛顒?dòng)經(jīng)費(fèi)非常有限，如何花最少的錢(qián)完成活動(dòng)布置任務(wù)就成為一個(gè)非常棘手的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師就可以適時(shí)地利用這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的二元一次方程或是三元一次方程的思想進(jìn)行思考解決，這樣既有效地解決了實(shí)際問(wèn)題，又幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，一舉多得，激發(fā)了學(xué)生探究生活化數(shù)學(xué)思維的興趣.

3.3 營(yíng)造良好的生活化教學(xué)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著非常積極的作用，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推行生活化教學(xué)理念過(guò)程中，首先應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的生活化教學(xué)氛圍.

第一，陶行知的生活教育理論要求教育從課堂和書(shū)本中走出來(lái)，去關(guān)注社會(huì)生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書(shū)本.以生活為中心的教育，不僅使書(shū)本知識(shí)變活，而且使師生開(kāi)闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面知識(shí)，從而獲得思想和精神力量.通過(guò)向?qū)W生普及生活化教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考生活中常見(jiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的事件，進(jìn)而反向地思考數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.第二，在實(shí)際教學(xué)中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容也將會(huì)得到擴(kuò)展，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，充分彰顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)與教師進(jìn)行良好互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生活化數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí).第三，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展多樣化的線上、線下生活實(shí)踐活動(dòng)，真正的引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維方式帶入到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和觀察能力的提升.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，直接提高了課堂的有效性，使教學(xué)進(jìn)行了全面的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步.

3.4 通過(guò)解決實(shí)際生活問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到多種問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更進(jìn)一步的觀察和了解學(xué)生，及時(shí)地幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，或是鼓勵(lì)學(xué)生積極與教師進(jìn)行溝通，講述自己生活中遇到的困難和問(wèn)題.教師在解決問(wèn)題過(guò)程中可以將數(shù)學(xué)思考方式運(yùn)用其中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

例如在初中數(shù)學(xué)講解“相遇問(wèn)題”的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，將生活問(wèn)題引出來(lái)：花花與小華約定在周末一起去玩耍，花花每分鐘行走60米，小華每分鐘行走70米，兩人走了5分鐘后，在動(dòng)物園門(mén)口相遇，這時(shí)問(wèn)花花與小華兩人的家到公園分別為多少米？教師在提出了這一問(wèn)題后，學(xué)生開(kāi)始了分析與交流，可以充分發(fā)揮自身的思維能力進(jìn)行探索.在學(xué)生結(jié)束討論后，教師為學(xué)生講解對(duì)應(yīng)的定義與概念，并且引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題后，也可以靈活的運(yùn)用這一內(nèi)容.使學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行妥善解決.因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為著手點(diǎn)，觀察現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生可以充分站在數(shù)學(xué)思想的角度，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并且可以將數(shù)學(xué)精神運(yùn)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生的自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與生活實(shí)踐進(jìn)行完美的結(jié)合.

3.5 生活化課后作業(yè)的布置

作業(yè)的布置也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，可以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且起到對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固作用.目前，在初中數(shù)學(xué)教育中，教師主要采用“做題書(shū)寫(xiě)”的方式為學(xué)生布置課后作業(yè)，但是這樣的形式過(guò)于單一，學(xué)生只是機(jī)械式的完成作業(yè)，思維將會(huì)受到限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，直接失去了作業(yè)布置的意義.因此教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育模式，通過(guò)新課改標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹素質(zhì)教育，優(yōu)化當(dāng)前作業(yè)布置形式，通過(guò)與生活結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置具有探索意義的作業(yè)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力得到一定的鍛煉，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升.

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容積極地進(jìn)行生活化教學(xué)實(shí)例展示，并在日常教學(xué)中根據(jù)常見(jiàn)實(shí)例來(lái)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，再通過(guò)解決實(shí)際生活問(wèn)題幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)和諧、有趣的生活化學(xué)習(xí)氛圍，有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的快速提升.