胡鍇，劉曉冰，趙原慶，韓鵬昭

（河南中醫(yī)藥大學，河南 鄭州）

一 引言

藥學專業(yè)注重理論與實踐的結合，畢業(yè)設計（論文）正好將二者結合起來，有助于鍛煉和提高大學生獨立思考，查閱文獻，分析歸納以及文字表達能力；培養(yǎng)他們的實踐意識，實踐能力和創(chuàng)新精神。但從往年畢業(yè)設計（論文）來看，其質量無法達到藥學專業(yè)的教學目標，因此，本文將分析畢業(yè)設計（論文）質量下降的原因，并提出解決方案，來保障其質量，培養(yǎng)對國家有益的藥學專業(yè)大學生。

二 藥學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）存在的問題及可能原因

查閱往屆本科生畢業(yè)設計（論文）可以發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)學生的論文存在很多問題，如無法體現(xiàn)個人思考和創(chuàng)新點。創(chuàng)新是事物發(fā)展前進的必要條件，創(chuàng)新性教育是提高學生創(chuàng)新能力的新型教育，是對傳統(tǒng)教育的改革，需要以創(chuàng)新性理念為依托，轉變醫(yī)學教育的觀念和思想[1]。選題缺乏科學性；內容上空洞，與主題關聯(lián)性不強；論文結構、格式不合理；實驗數據缺乏真實性；抄襲剽竊嚴重等情況。究其原因，要從學生、教師、專業(yè)、院校四方面來分析。

（1）學生積極性不高，重視程度不夠。院校對本科畢業(yè)設計（論文）要求不高，對絕大部分學生來說，按時交出一篇大致符合要求的論文就能滿足畢業(yè)要求，再加上考研、實習、找工作的壓力，使大多數學生將精力和時間放在其他方面。高質量畢業(yè)設計和論文寫作耗時、耗力，且多依賴于學生的獨立思考。本科教育期間缺乏整體教學引導，學生在畢業(yè)設計期間自覺困難，容易有放棄懈怠的心態(tài)。周邊同學熱情不高以及往年同學的影響，使整體不能形成嚴肅認真的科學研究態(tài)度。

（2）教師引導不足，監(jiān)管力度欠缺。指導教師要兼顧教學和科研工作，時間精力不足，無法做到對整個畢業(yè)設計（論文）的全程監(jiān)管。再加上院校對畢業(yè)論文的低要求，指導教師責任意識逐步降低。另外，為了方便，在選題上，一般給定主題讓學生選擇，出現(xiàn)同屆、往屆選題重復的問題，學生自我思考不足，對于專業(yè)認識不深，無找出創(chuàng)新點。

（3）專業(yè)認識不深，實際應用聯(lián)系不足。藥學專業(yè)是需要實踐的專業(yè)，因此畢業(yè)實習在本專業(yè)中占有很重要的地位。但是實習單位與院校沒有制定嚴格的實習規(guī)范，或者監(jiān)管不嚴，導致實習失去了它原有的作用。理論學習時還是以應試教育為主，不能與實際結合，加深學生對本專業(yè)的認知。

（4）院校支持力度小，時間安排不合理，監(jiān)察機構不完善。畢業(yè)設計（論文）需要進行文獻查閱，實地調研，大量實驗設備，實驗試劑等，任何環(huán)節(jié)得不到有力支持都將影響學生的設計，打擊學生的積極性。學生本科期間沒有得到有關科研的系統(tǒng)學習，沒有掌握各種實驗儀器的使用，這就加重了最后一年的學習負擔。畢業(yè)設計（論文）時間長，內容多，各級各時間段需要得到有力的監(jiān)督，嚴格的審查以及及時的幫助[3-5]。

三 本科畢業(yè)設計（論文）質量保障措施

分析畢業(yè)設計（論文）質量下降地原因，將整個畢業(yè)設計（論文）分為計劃階段、實施階段和檢查階段，規(guī)定各階段相關方各自的責任，建立清晰完善規(guī)范的質量保障策略。

（一） 計劃階段

對于畢業(yè)設計（論文）來說，計劃制定是整個論文完成的基礎，也是高質量完成畢業(yè)設計（論文）的保障。學校教務處統(tǒng)一下發(fā)關于本科畢業(yè)設計（論文）的相關文件，對實施、檢查、審核等進行具體規(guī)定。各專業(yè)接收到學校相關文件后，對上一學年的本科畢業(yè)設計（論文）進行整理分析，找出具體問題及可能原因，制定更細化的規(guī)則，并嚴格執(zhí)行，確保畢業(yè)設計（論文）的質量。

院校將有關科學研究方法和論文寫作的課程加入到本科前三年的教學里，組織各個專業(yè)進行科學研究的老師、同學定期對本科生進行科學講座和經驗分享。學生在選擇指導老師時，要做到自己感興趣或者要做的實驗與指導老師的科研相適應。各專業(yè)根據本專業(yè)的特點，制定更細化的要求，專門開設有關本專業(yè)前沿技術、實際應用、未來設想相關的課程，充分調動學生對本學科的興趣及積極性，活躍學生思維，能達到的最好效果是讓學生自己去尋求知識，主動深入。在畢業(yè)設計（論文）開始前，所有本科生對自己的專業(yè)有更充分的理解，對自己將要研究的內容有基本的打算，知道自己要做什么，創(chuàng)新點在哪，應用在哪里。指導老師要負好引導、監(jiān)管的責任。在計劃階段，指導老師首先負責引導學生選題，選擇的主題要具有科學性、創(chuàng)新性、可行性、效用性等。除此之外，指導老師要注意學生的時間分配，確保在畢業(yè)前能完成畢業(yè)設計（論文）。學生要端正自己的態(tài)度，將完成畢業(yè)設計（論文）這個經歷，當成自己獨立完成一個項目的鍛煉機會；認真按照學校，專業(yè)的要求，前期認真學習各項知識，以便后期能靈活運用；除此之外，要對自己各時期任務有具體的計劃，以免后期過于混亂。

（二） 實施階段

實施階段是畢業(yè)設計（論文）的中心環(huán)節(jié)，各相關方要從計劃階段轉移到實施階段。在實施階段需要學校的支持，本專業(yè)的檢查，指導老師的全程監(jiān)管，學生本人的堅持不懈，才能完成這個階段的任務。

院校可以采取畢業(yè)設計（論文）與大學生實踐結合，給予優(yōu)秀項目獎勵。和相關企業(yè)進行合作，采取企業(yè)導師和學校導師相結合的模式，首先在相關制藥企業(yè)進行學習和調研，結合制藥企業(yè)在實際生產過程中遇到的問題，分析其生產工藝流程，選取兼具科學性和實用性的研究主題。企業(yè)能提供學生創(chuàng)新的實踐環(huán)境,利用校企協(xié)同的優(yōu)勢,分析校企協(xié)同合作培養(yǎng)人才過程中出現(xiàn)的問題, 探索校企協(xié)同培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的合理方案[2]。其次，為大學生提供文獻查找數據庫，相關的實驗儀器等。大學生可以在企業(yè)鍛煉實踐能力，再交由學校導師進行實驗室管理和論文寫作，培養(yǎng)具有工程實踐經驗和科研思維的藥學人才[3]。

專業(yè)上規(guī)定本專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的具體要求，要突出本專業(yè)的特點。細化各階段的監(jiān)管細則，并要求定期進行匯報。如要求學生記錄每次實驗內容、結果及本人的分析思考，每周交由指導老師進行審查，由指導老師簽字后，每月可進行抽查。

指導老師要建立與本科生之間有效溝通，獲得對方的信任。定期組織畢業(yè)設計（論文）實施情況匯報，本科生提出自己的問題，老師和同學進行回答，建立起學生之間交換意見，互相學習的平臺，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正可能發(fā)生的錯誤。在論文寫作階段。首先詢問本科生關于論文寫作的格式要求，隨時關注寫作情況以及是否規(guī)范。最后在答辯之前審查，確保畢業(yè)論文的規(guī)范書寫。

作為主體的學生，跟隨制定的規(guī)范嚴格實行。在制定整個實驗計劃前，無論是對本專業(yè)，還是自己將要研究的課題，都有清晰明確的框架認識。完成計劃書寫后，首先從科學性、創(chuàng)新行、實用性、可行性等進行自評。然后交由指導老師進行審查，獲取指導意見進行修改。開題時能清楚告知專家老師自己的實驗目的，實驗方法，假設結果，創(chuàng)新點在哪里，以便得到及時有效的反饋。實驗操作期間，遵守所在實驗室的規(guī)章制度，保障自己和他人的安全。愛護實驗儀器，遇到不熟悉的操作，要及時尋求他人的幫助。要養(yǎng)成每次實驗結束后進行記錄、總結、反思的習慣。實驗中遇到的問題，先自己通過查閱資料等手段自我解決，解決不了的問題，再去詢問老師和師兄（姐），要養(yǎng)成獨立解決問題的能力。論文寫作時，明確寫作內容和格式要求，文字表達要符合書面表達和專業(yè)的要求。整個論文內容要有自己的邏輯和思考，創(chuàng)新點突出，結構規(guī)范[3,6,8-9]。

（三） 檢查階段

整個檢查階段分為三個時期：開題、中期、結題。不同時期應有不同的重點評價內容。

開題時期：在調研和開題階段，主要考察學生對本專業(yè)的認識程度，是否能從制藥企業(yè)的實踐經驗中，找到適用于實際應用的研究課題。即從可行性，創(chuàng)新性，專業(yè)性等方面評價學生的選題，并提出指導意見。在文獻綜述方面，主要考察學生是否能運用現(xiàn)代技術和工具準確快速查找相關資以及能否準確對專業(yè)外文文獻進行翻譯和運用；搜集資料后能否進行分析整理，找出自己所需的信息；這主要是為了讓學生自主學習前沿理論和技術，培養(yǎng)可持續(xù)學習的能力。專家小組從全面性，系統(tǒng)性，邏輯性等對文獻綜述進行評價，并提出修改意見。

中期匯報時期：這一時期主要考察學生能否運用專業(yè)知識，實驗工具，實驗方法及實際環(huán)境對畢業(yè)設計進行優(yōu)化和實施。將前期的實驗結果進行總結，分析，得出實驗結論，將實驗結果與預期結果對比，是否符合先前設想，如不符合，應如何調整實驗。中期匯報階段，是對前期所有實驗內容的總結，督促學生將前期所有工作規(guī)范化整理，理清思路，做出總結，并根據總結情況，對下一步計劃做出調整和完善。這一階段，指導老師應該做好指導和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)評價出現(xiàn)的問題，幫助改正。

結課時期：主要考察學生對整個實驗流程的規(guī)范化記錄，對實驗結果的總結分析能力，邏輯思考能力，語言總結能力等。指導老師在學生完成畢業(yè)論文書寫后，從真實性，邏輯性，規(guī)范性進行評價。在設計評閱階段，從他人角度評價畢業(yè)論文撰寫是否滿足要求，是否規(guī)范；答辯階段，評價答辯者是否能清楚講述畢業(yè)設計的整個流程和結果，是否能與專家進行交流，是否有自己的思考。

上述各評價階段需要由學校和院系根據學校及專業(yè)畢業(yè)要求及課程目標，學生各方面能力所能達到的層次，進行評價體系的量化，制定評價標準細則，嚴格按照評價標準執(zhí)行[7-8]。

除了上述三個時期外，評價應存在于整個實驗階段。首先是自我的評價，評價自己各方面的工作情況，其次是老師與師兄（姐）的評價，各方評價綜合起來，最后又回到自身，對各種評價進行甄選，進而完善自己的畢業(yè)設計（論文）?？梢钥闯?，不同時期都有側重考察的能力，但又有交叉。對本科生自身來說，整個畢業(yè)設計（論文）完成過程是一個自我思考，自我完善，自我反思的過程，通過自我和他人的評價，更加了解自己的工作能力和工作情況。

四 結語

藥學專業(yè)的本科生畢業(yè)設計（論文）作為本科教育的最后一環(huán)，一方面體現(xiàn)本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)的能力，另一方面有利于培養(yǎng)兼具科研思維和實際應用能力的高質量藥學人才。進行畢業(yè)設計（論文）質量保障實踐和研究是基于既往存在的問題，做出及時反應的要求。對院校，專業(yè)，教師和學生在不同時期提出不同的要求，并給予相應的解決方案，細化到每個人，共同建立起畢業(yè)設計（論文）質量保障體系，保障本科生順利且高質量畢業(yè)[7]。