成 波

（重慶第二師范學(xué)院 重慶 400000）

高校人才培養(yǎng)是一個(gè)大循環(huán)，從專業(yè)錄取、過程培養(yǎng)到學(xué)生就業(yè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能成為影響學(xué)生一生發(fā)展的決定性因素；也會成為影響學(xué)校辦學(xué)效果和衡量辦學(xué)質(zhì)量的核心因素。目前，國內(nèi)關(guān)于應(yīng)用型本科高校“招生、就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制問題和研究成果，大多從機(jī)制的必要性和重要性進(jìn)行探討，較少在機(jī)制的構(gòu)建和技術(shù)路線上進(jìn)行研究。文章結(jié)合應(yīng)用型高校辦學(xué)定位，重點(diǎn)從招什么樣的學(xué)生、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、如何培養(yǎng)學(xué)生以及社會需求反饋四個(gè)方面，談如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量預(yù)警，從而進(jìn)一步明確預(yù)警機(jī)制作用和具體實(shí)施路徑。

1 預(yù)警機(jī)制的概念

預(yù)警機(jī)制，本義上是指預(yù)先發(fā)布警告的制度，通過及時(shí)提供警示的機(jī)構(gòu)、制度、網(wǎng)絡(luò)、舉措等構(gòu)成的預(yù)警系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息的超前反饋，為及時(shí)布置、防風(fēng)險(xiǎn)于未然奠定基礎(chǔ)。

預(yù)警，即為預(yù)先告知可能發(fā)生的危險(xiǎn)。預(yù)警機(jī)制是一種科學(xué)的監(jiān)督管理方式，通過信息搜集、整理、分析，有效地評估可能影響質(zhì)量的因素，避免產(chǎn)生不良的問題。在高等教育領(lǐng)域，人才培養(yǎng)機(jī)制中，需要對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測和監(jiān)控，通過學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)，反饋高校專業(yè)課程建設(shè)和學(xué)生成長管理評價(jià)，以更好地適應(yīng)社會對人才的需求，降低高校與社會之間的磨合成本，達(dá)到人才培養(yǎng)效益的最大化。

2 構(gòu)建預(yù)警機(jī)制需要解決的幾個(gè)問題

2.1 招什么樣的學(xué)生：解決人的問題

當(dāng)前，國家新高考正在如火如荼開展，其最終指向是為了破解一考定終身的問題，使錄取機(jī)制更加合理、科學(xué)。面對這場高考大改革，高校更要審時(shí)度勢，加強(qiáng)研判。要更加關(guān)注對本地經(jīng)濟(jì)與自身優(yōu)勢學(xué)科的研究，分析潛在生源特點(diǎn)，加強(qiáng)與生源地的合作，讓更多的學(xué)生認(rèn)識和了解學(xué)校辦學(xué)特色以及專業(yè)特點(diǎn)。高校應(yīng)結(jié)合往年學(xué)生報(bào)考情況，從地域、學(xué)生關(guān)注度、學(xué)校影響力、志愿報(bào)考情況多維度進(jìn)行全面分析。盡可能地增強(qiáng)宣傳效果，招到意向性強(qiáng)烈、志愿方向明確、符合相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生。解決好生源質(zhì)量問題，也就為學(xué)生后續(xù)培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)招生工作的前置化。

2.2 培養(yǎng)什么樣的學(xué)生：解決目標(biāo)導(dǎo)向問題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，今后我國高等教育的任務(wù)要“促進(jìn)高校辦出特色”。建立高校分類體系，實(shí)行分類管理，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格。培養(yǎng)什么樣的學(xué)生就是學(xué)校辦學(xué)特色具體體現(xiàn)。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)，是要培養(yǎng)能夠把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中，符合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的應(yīng)用型、技能型人才。這就要求學(xué)校要把辦學(xué)思路定位于地方，主動(dòng)對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造地方（行業(yè)）急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè)。通過目標(biāo)導(dǎo)向能夠更好地將人才培養(yǎng)與市場相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的前瞻性和預(yù)測能力，增強(qiáng)辦學(xué)靈活度。

2.3 怎樣培養(yǎng)學(xué)生：解決培養(yǎng)過程問題

應(yīng)用型本科院校高等教育的最終目的是要實(shí)現(xiàn)“人”的發(fā)展，一切辦學(xué)要體現(xiàn)“育人”的本質(zhì)。育人的本質(zhì)就是幫助學(xué)生找到個(gè)人價(jià)值追求，包括學(xué)業(yè)價(jià)值、成長價(jià)值、社會價(jià)值等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。高校人才培養(yǎng)，絕非讓學(xué)生找到一份像樣的工作而已，更多的還要幫助學(xué)生找到自我發(fā)展路徑，明確未來發(fā)展方向，培養(yǎng)有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有能力的社會主義建設(shè)者和接班人。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)出符合國家、社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新性、應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。因此，高校對人才的培養(yǎng)，應(yīng)賦予更多的價(jià)值和作用，以育人為根本著力點(diǎn)，培養(yǎng)有價(jià)值追求的高素質(zhì)人才。

2.4 人才培養(yǎng)質(zhì)量如何：解決市場需求問題

專業(yè)建設(shè)的動(dòng)力是社會需求，社會既需要學(xué)術(shù)型人才、職業(yè)技術(shù)型人才，又需要應(yīng)用型人才。明確社會需要什么樣的人才，培養(yǎng)方案才有落腳點(diǎn)。如在企業(yè)招聘中，會有研發(fā)人員、開發(fā)人員、技術(shù)支撐人員、安裝、調(diào)試、維護(hù)人員等。在這些人才中，研發(fā)、開發(fā)人員，屬學(xué)術(shù)型人才，主要由學(xué)術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)；安裝、調(diào)試、維護(hù)人員屬職業(yè)技術(shù)人才，主要由高職院校培養(yǎng)；技術(shù)支撐人員屬應(yīng)用型人才，主要由應(yīng)用型高校培養(yǎng)。通過對市場人才需求的具體分析，反觀學(xué)校的人才培養(yǎng)和學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，以及教育教學(xué)改革，達(dá)到更加的具體化和精準(zhǔn)化，為人才培養(yǎng)提供有力參考。

3 預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建和思考

通過對人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向、過程培養(yǎng)、結(jié)果反饋的闡述，我們可以看到，在人才培養(yǎng)的大循環(huán)中，預(yù)警機(jī)制起到了前瞻性和預(yù)判性的作用，可以對學(xué)校辦學(xué)和決策產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，構(gòu)建人才培養(yǎng)預(yù)警機(jī)制可以著重從以下三方面進(jìn)行思考：

3.1 專業(yè)預(yù)警

專業(yè)預(yù)警就是結(jié)合本專業(yè)的特色、優(yōu)勢和行業(yè)特點(diǎn)，通過對專業(yè)發(fā)展、行業(yè)信息、就業(yè)市場及所培養(yǎng)人才對于行業(yè)的適應(yīng)情況等信息的收集整理，掌握人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體動(dòng)態(tài)，針對當(dāng)前的行業(yè)特色對培養(yǎng)情況做出預(yù)判。專業(yè)預(yù)警是對社會人才需求的直接反應(yīng)，社會需要什么樣的人才，就需要考慮什么樣的專業(yè)。

專業(yè)預(yù)警的核心指標(biāo)主要體現(xiàn)在畢業(yè)生在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和適應(yīng)性。相關(guān)度高說明該專業(yè)符合市場需求，相關(guān)度底說明該專業(yè)存在與社會脫節(jié)問題。參考指標(biāo)有：在相關(guān)行業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況（就業(yè)率）、畢業(yè)生在該領(lǐng)域3-5年的發(fā)展情況（中長期發(fā)展）、畢業(yè)生對相關(guān)行業(yè)的影響程度（社會效應(yīng)）、畢業(yè)生專業(yè)成就感（專業(yè)認(rèn)可度）、畢業(yè)生在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域就職的穩(wěn)定性、畢業(yè)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的層次和類型、畢業(yè)生從事專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作的占比等。

3.2 學(xué)業(yè)預(yù)警

學(xué)業(yè)預(yù)警就是針對本專業(yè)學(xué)生個(gè)體的具體學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生學(xué)業(yè)管理工作中，運(yùn)用信息技術(shù)等手段，就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法等具體內(nèi)容進(jìn)行收集整理，發(fā)現(xiàn)和識別學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，并給以緊急提示和相應(yīng)幫扶，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。通過學(xué)業(yè)預(yù)警及時(shí)反饋學(xué)生過程培養(yǎng)質(zhì)量問題，做到及時(shí)反饋及時(shí)處理，避免過程性培養(yǎng)脫節(jié)和質(zhì)量降低的問題。

學(xué)業(yè)預(yù)警的核心指標(biāo)主要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)達(dá)成度方面。達(dá)成度高，說明學(xué)校專業(yè)、課程設(shè)置合理，對學(xué)生管理到位，能夠保證人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，達(dá)成度底，說明學(xué)校管理仍存在問題，需要及時(shí)調(diào)整和完善。參考指標(biāo)有：學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可程度（專業(yè)興趣）、學(xué)生是否能完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)效果）、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我管理（自我約束）、學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感（學(xué)習(xí)成就感）、學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用（學(xué)習(xí)實(shí)踐）、學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)的表現(xiàn)（學(xué)業(yè)表現(xiàn)）、學(xué)生在校期間的自我塑造（價(jià)值觀、情感）、學(xué)生對問題的處理等。

3.3 社會預(yù)警

社會預(yù)警就是綜合社會對學(xué)校辦學(xué)的集中反饋，衡量辦學(xué)是否符合社會需求，人才培養(yǎng)是否達(dá)到社會期望。社會預(yù)警需要高度關(guān)注高校與企業(yè)融合程度，畢業(yè)生受社會歡迎程度，社會對學(xué)校和畢業(yè)生的綜合評價(jià)，反映學(xué)校人才培養(yǎng)定位、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等問題。通過社會預(yù)警及時(shí)為學(xué)校辦學(xué)決策提供客觀、全面的參考，使學(xué)校辦學(xué)更加符合社會需求。

社會預(yù)警的核心指標(biāo)主要體現(xiàn)在社會（用人單位）對學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可程度以及與學(xué)校辦學(xué)合作的效果上。認(rèn)可度高，說明學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會需求，符合社會對人才培養(yǎng)的要求；認(rèn)可度底，說明學(xué)?；?qū)I(yè)沒有達(dá)到社會用人要求，存在專業(yè)脫節(jié)或培養(yǎng)質(zhì)量未達(dá)標(biāo)的問題，應(yīng)引起高度重視。參考指標(biāo)有：用人單位對學(xué)校和專業(yè)的評價(jià)（認(rèn)可程度）、社會對畢業(yè)生的認(rèn)可程度、社會組織與學(xué)校的產(chǎn)教融合程度（合作程度）、社會對學(xué)校人才培養(yǎng)效果反饋、學(xué)校在社會中的影響等。

以上三項(xiàng)指標(biāo)可以為“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”的閉環(huán)起到預(yù)警作用，學(xué)校可以根據(jù)三項(xiàng)指標(biāo)不同的反饋，及時(shí)修正和調(diào)整辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和狀況，起到及時(shí)預(yù)警，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整的作用。當(dāng)然預(yù)警機(jī)制是一個(gè)系統(tǒng)化工程，不能從任一單方面得出結(jié)論，要綜合各方面因素，通過關(guān)聯(lián)性指標(biāo)和量化評估，才能最終得出比較科學(xué)的結(jié)論，才能為決策者起到預(yù)警作用。