趙 飛

（鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校電氣與信息學(xué)院 江蘇·鎮(zhèn)江 212028）

1 概述

2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)。

近年來，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)方向?qū)?yīng)的工科學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，低技能崗位隨時可能被機(jī)器人取代；而另一方面，新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，對于人才的需求量十分巨大。預(yù)計(jì)未來十年，對技能人才的需求還會保持增長的趨勢。社會上的用人單位反映比較集中的一點(diǎn)是，院校培養(yǎng)的人才在校期間雖取得高級工及以上職業(yè)資格證書，但其實(shí)踐能力和真實(shí)才干沒有和對應(yīng)職稱同步體現(xiàn)。

為保障年輕人留下來，待長久，扎根地方，就需要職業(yè)教育培養(yǎng)的人才可以契合地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，學(xué)有所用，學(xué)有所施，適合地方的產(chǎn)業(yè)土壤，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展；同時產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又可以不斷吸收年輕的技術(shù)、技能人才，有助于推進(jìn)地方制造業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校之間的合作互動，建立起聯(lián)系的紐帶。

2 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，國內(nèi)新工科的研究主要集中在本科教育以上的研究，由于受到學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等條件的限制，院校培養(yǎng)的學(xué)生普遍實(shí)踐能力偏弱，或者即使有一定的實(shí)踐能力，但所學(xué)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在新工科背景下也顯得相對落后。企業(yè)迫切的需求高技能人才，而現(xiàn)有職業(yè)教育對高端技能人才的培養(yǎng)很難滿足社會的需求，同時低技能崗位又隨時可能被機(jī)器人取代，更會加劇供需平衡。在培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)速度上，院校培養(yǎng)方式占有明顯的優(yōu)勢，但是院校培養(yǎng)的高端技能型人才的才能很難無縫對接企業(yè)發(fā)展的要求，通用性和適用性有待提高，嚴(yán)重影響高端技能型人才的成長和發(fā)展。如何培養(yǎng)一批能夠推動地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)業(yè)工程師、技術(shù)管理及經(jīng)營人才、創(chuàng)業(yè)明星、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才和行業(yè)精英，不僅僅是本科院校的事情，高職院校也應(yīng)該利用現(xiàn)有教學(xué)資源，借鑒成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身優(yōu)勢進(jìn)行人才培養(yǎng)方面的研究。歸其根源，主要在于我國職業(yè)教育體制下，學(xué)校教育多以理論為主，學(xué)生雖然掌握了專業(yè)理論知識，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，同時，由于受到學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等條件的限制，院校培養(yǎng)的學(xué)生普遍實(shí)踐能力偏弱，或者即使有一定的實(shí)踐能力，但所學(xué)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在新時代背景下，也顯得相對落后。企業(yè)迫切的需求高技能人才，而現(xiàn)有職業(yè)教育對高端技能人才的培養(yǎng)很難滿足社會的需求，同時低技能崗位又隨時可能被機(jī)器人取代，更會加劇供需平衡。如何利用現(xiàn)有資源更多更快地培養(yǎng)高端技能型人才，通過職業(yè)教育的專業(yè)升級改造來服務(wù)支撐產(chǎn)業(yè)的需求。就需要在有限的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件下，以課程為主線，以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，力圖達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)原理，將職業(yè)資格證書要求的“應(yīng)知”“應(yīng)會”內(nèi)容融入教學(xué)各環(huán)節(jié)中，形成新的教學(xué)內(nèi)容體系，使傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生可以適應(yīng)新工科人才的需求，爭強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

3 未來產(chǎn)業(yè)人才需求分析

要了解人才的培養(yǎng)，必須了解產(chǎn)業(yè)需求的變化，人才的培養(yǎng)必須以產(chǎn)業(yè)發(fā)展。今天，產(chǎn)品周期越來越短、批量個性化產(chǎn)品需求更為迫切，關(guān)聯(lián)技術(shù)越來越復(fù)雜—新材料、新制造工藝、智能傳感器、云端應(yīng)用，并且提供了更為個性化的設(shè)計(jì)與服務(wù)。這使得制造業(yè)必須來應(yīng)對這一需求，并需要在戰(zhàn)略上做出新的選擇、在成本競爭力上改變認(rèn)知，并且必須重新認(rèn)識人才以及人才的培養(yǎng)，才能應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才的需求不僅在于專業(yè)知識的訓(xùn)練，對于制造業(yè)，或者在職業(yè)場，對于人才的需求更多的是在綜合能力，它可能包括多個維度：

（1）垂直專業(yè)與跨界應(yīng)用：最基本的專業(yè)技能方面必須有深厚的根基，這個往往是在學(xué)校的基礎(chǔ)課程期間學(xué)習(xí)的，而到了企業(yè)實(shí)際則需要跨界，因此，產(chǎn)學(xué)的合作聚焦在學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的平衡點(diǎn)上。

（2）標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范：工程應(yīng)用不同于學(xué)術(shù)研究，講求效率，開發(fā)項(xiàng)目必須遵循編程標(biāo)準(zhǔn)與代碼注釋這樣的細(xì)節(jié)規(guī)范，才能確保項(xiàng)目具有高的可重用性、提升研發(fā)效率。另一方面，跨界的協(xié)作關(guān)鍵也在接口標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，如通信、語義互操作、軟件調(diào)用等。

（3）全局與結(jié)構(gòu)性思維：能夠全局看待機(jī)器與系統(tǒng)的開發(fā)，這正是協(xié)同、跨界的需求，結(jié)構(gòu)性思維代表著具有高效的達(dá)到路徑的訓(xùn)練，避免走彎路。

（4）動手實(shí)踐：要高處著眼，小處著手，學(xué)生不僅需要專業(yè)知識與技能，也需要小處著手，拿起螺絲刀干活的能力，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)以致用的提升自己的整體能力。

（5）創(chuàng)新能力：要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖諗啃?，也需要發(fā)散的創(chuàng)新性思維，突破原有思維，跨界尋求解決問題的方法與路徑。

（6）協(xié)作與溝通不僅是技術(shù)的，也是能力層面的需求，開放的不僅是各種接口，也是人的開放與交流，準(zhǔn)確有效、及時的與團(tuán)隊(duì)成員、客戶進(jìn)行溝通是避免問題未能及時發(fā)現(xiàn)而造成過程的返工、時間損失等，是效率的關(guān)鍵。

4 未來專業(yè)升級改造措施

倡導(dǎo)多學(xué)科交叉融合的學(xué)院組織架構(gòu)，可以招收機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生，不同專業(yè)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)訓(xùn)，可實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)科的碰撞與交融，更符合新工科的時代背景，引入企業(yè)思維、企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，使得學(xué)生可以適應(yīng)崗位需求，推進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校合作互動。教學(xué)以地方企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，將學(xué)生要掌握的專業(yè)知識和實(shí)踐能力融入到項(xiàng)目實(shí)施過程中，以此設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)過程完成的同時也是項(xiàng)目實(shí)施完成的時候，加強(qiáng)了學(xué)生對地方企業(yè)的了解和關(guān)注，畢業(yè)后可以更快速的融入地方產(chǎn)業(yè)中去，達(dá)到所學(xué)即所需，所教即所求的目的。

借助信息化技術(shù)，尤其是與本專業(yè)密切相關(guān)的機(jī)械CAD/CAM技術(shù)，改革課程現(xiàn)有教學(xué)體系和方法，在教學(xué)過程中大量的引入CAD/CAM技術(shù)，提高課程的信息化教學(xué)比例，同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、技能競賽與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，邊學(xué)邊練，強(qiáng)化學(xué)生CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)水平，將改變以往老師講授與學(xué)生實(shí)踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學(xué)場所與實(shí)際情境相分離的局面。以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)理解專業(yè)知識是如何應(yīng)用的，掌握該專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐知識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時，更體現(xiàn)“學(xué)科交叉融合”的樂趣。最終，學(xué)生不僅能運(yùn)用所掌握的知識去解決現(xiàn)有的問題，也有能力學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)去解決未來發(fā)展出現(xiàn)的問題。

現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程很多，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程可能也很多，但是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)的真實(shí)實(shí)踐畢竟差很遠(yuǎn)，結(jié)合項(xiàng)目制教學(xué)，教學(xué)來源的項(xiàng)目都是基于企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的工作任務(wù)來講授，教學(xué)以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，將學(xué)生要掌握的專業(yè)知識和實(shí)踐能力融入到項(xiàng)目實(shí)施過程中，以此設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)過程完成的同時也是項(xiàng)目實(shí)施完成的時候。學(xué)生通過不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)到實(shí)踐的步驟和不同的實(shí)踐知識。采用項(xiàng)目化教學(xué)達(dá)到讓學(xué)生接觸企業(yè)項(xiàng)目、認(rèn)知企業(yè)項(xiàng)目，掌握不同崗位對應(yīng)的工作職責(zé)和實(shí)踐技能。

5 結(jié)束語

當(dāng)前，職業(yè)教育前景依然樂觀，大有可為。與企業(yè)自主培養(yǎng)相比，院校培養(yǎng)的高端技能型人才的不足就在于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，要想有效的解決這一問題，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面增加必要的物質(zhì)投入是必要的。隨著新技術(shù)、新知識不斷涌現(xiàn)，學(xué)校的資源肯定跟不上企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的步伐，學(xué)生學(xué)到的知識和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用中存在較大的差異，需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在有限的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件下，以當(dāng)前最新的不同方面的工程實(shí)踐案例設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過虛擬制造技術(shù)、虛擬裝配技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)等來講授課程內(nèi)容。大量利用虛擬裝配技術(shù)，虛擬仿真技術(shù)，使學(xué)生重視CAD/CAM技術(shù)，借助CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)提升學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐和理論相聯(lián)系、靈活運(yùn)用理論知識的能力，使職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才在校期間的實(shí)踐能力和真實(shí)才干可以滿足企業(yè)的要求。同時及時調(diào)整課程設(shè)置體系和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生建立起與地方產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。