宋飛燕

（包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 自動(dòng)化系，內(nèi)蒙古 包頭）

一 引言

2020 年，為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，辦好公平有質(zhì)量、類型特色突出的職業(yè)教育，教育部、發(fā)改委、工信部等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》，下發(fā)給各省、自治區(qū)、直轄市教育部門(mén)遵照?qǐng)?zhí)行?！斗桨浮访鞔_將“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”作為重點(diǎn)工作之首，職業(yè)教育要“推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”、“構(gòu)建職業(yè)教育‘三全育人’新格局”，通過(guò)建設(shè)，使得職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密對(duì)接、與人民群眾期待高度契合、與我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位適應(yīng)匹配。職業(yè)院校作為打通落實(shí)《行動(dòng)計(jì)劃》“最后一公里”的最重要主體力量[1]，承接提質(zhì)培優(yōu)任務(wù)展開(kāi)工作，為高職教育增值賦能。

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為內(nèi)蒙古自治區(qū)唯一一所全日制輕工類高等職業(yè)院校，經(jīng)過(guò)60 年的建設(shè)和發(fā)展，形成了獨(dú)特的辦學(xué)發(fā)展理念。學(xué)校堅(jiān)持“以育人質(zhì)量樹(shù)品牌，以社會(huì)服務(wù)促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校共同成長(zhǎng)進(jìn)步”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“突出輕工特色優(yōu)勢(shì)，面向現(xiàn)代服務(wù)領(lǐng)域，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)定位；大力實(shí)施人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型工程，著力構(gòu)建“以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)素養(yǎng)為主線，以知識(shí)為支撐，具有專業(yè)特色、職業(yè)特點(diǎn)的多元化人才培養(yǎng)模式”，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。兩年來(lái)，學(xué)校提質(zhì)培優(yōu)工作緊緊圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著力在加強(qiáng)思想政治教育核心工作上下功夫[2]，構(gòu)建具有學(xué)校輕工專業(yè)特色的課程思政體系。在“課程思政”改革工作中，各系部立足專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)專業(yè)核心課開(kāi)展“課程思政”試點(diǎn)工作。自動(dòng)化系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》、電氣自動(dòng)化技術(shù)《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程》等課程團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)校要求，在教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下，開(kāi)展了專業(yè)課融入思想政治教育的工作。其中，針對(duì)《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)核心課程，課程團(tuán)隊(duì)在我校自動(dòng)化類專業(yè)群課程思政目標(biāo)框架體系和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)思政目標(biāo)內(nèi)涵要求的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)了思政引領(lǐng)的課程目標(biāo)、重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)文案的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，并逐步在教學(xué)中開(kāi)展實(shí)施和評(píng)價(jià)，初步取得較好的效果。

二 課程思政建設(shè)理念和目標(biāo)

遵循職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)遴選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思政資源，因地制宜實(shí)施情景式、案例式、活動(dòng)式等教法，將課程建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益、體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的專業(yè)思政示范課程，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。通過(guò)課程思政要素和專業(yè)內(nèi)容的有機(jī)融合，創(chuàng)立“知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值塑造”三位一體育人課堂，培養(yǎng)我們的學(xué)生能肩負(fù)歷史使命，堅(jiān)定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。具體目標(biāo)如下：

（一） 明確課程思政建設(shè)和實(shí)施理念

在機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等自動(dòng)化類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程起到關(guān)鍵支撐作用。課程在目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取、教學(xué)方法選用、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，均要明確課程思政價(jià)值引領(lǐng)觀念，教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域核心能力——“設(shè)備的規(guī)范裝調(diào)、控制、運(yùn)維和檢修”的同時(shí)，要滲透培養(yǎng)學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀[3]為坐標(biāo)的道德情操、愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神等思想政治素養(yǎng)。播種一種觀念、收獲一種行為，教師在知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)之間，還應(yīng)闡述知識(shí)和技能背后的邏輯、精神、價(jià)值和思想，潤(rùn)物無(wú)聲地將正確的價(jià)值追求和理想信念有效傳達(dá)給學(xué)生，授人魚(yú)亦授人與漁。

（二） 科學(xué)合理設(shè)置課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，選用教法學(xué)法

我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期，對(duì)技術(shù)技能型人才的需求越來(lái)越緊迫[4]，故首先立足行業(yè)企業(yè)人才需求和學(xué)生學(xué)情、找準(zhǔn)企業(yè)用人和學(xué)生求知中的痛點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合課程特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程中尋找解決途徑。首先，要在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中融入思想政治教育要素，確定思政價(jià)值引領(lǐng)關(guān)鍵點(diǎn)。其次，遵循職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思政資源融入其中。第三，以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)效果提升為目標(biāo)，因地制宜實(shí)施情景式、案例式、活動(dòng)式等教法。

（三） 在課程實(shí)施和教學(xué)診改中持續(xù)改進(jìn)課程思政

有效推進(jìn)課程思政示范課程的教學(xué)實(shí)施，持續(xù)收集契合職業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)課程特點(diǎn)的思政案例，從課程資源、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、考核評(píng)價(jià)方式等多方面著手，深入開(kāi)展專業(yè)課思政教學(xué)改革，收集教學(xué)反饋，依據(jù)“行業(yè)企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位”三方評(píng)價(jià)機(jī)制[5]，持續(xù)改進(jìn)和完善課程思政建設(shè)案例。

（四） 建設(shè)課程思政專業(yè)師資隊(duì)伍

在學(xué)校健全思政工作考評(píng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等制度保障下，整合建設(shè)自動(dòng)化類課程思政師資隊(duì)伍，建設(shè)一支技能強(qiáng)、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的專業(yè)思政教師隊(duì)伍。教師要做學(xué)生“通曉道理、豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、塑造品格”的引領(lǐng)者，要讓我們的專業(yè)思政課堂“有情有義、有溫度、有愛(ài)”，注重學(xué)生接受思想政治教育時(shí)的主觀情感體驗(yàn)，以“春風(fēng)化雨”的教育方式使學(xué)生受到涵養(yǎng)和啟迪。

三 課程思政具體建設(shè)內(nèi)容

（一） 針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)制造業(yè)企業(yè)人才需求和用工痛點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)調(diào)研

我校機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)面向內(nèi)蒙古自治區(qū)裝備制造業(yè)及相關(guān)服務(wù)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，課程思政建設(shè)要有機(jī)融入人才培養(yǎng)中，嵌入十四五規(guī)劃的“推進(jìn)我區(qū)能源和戰(zhàn)略資源基地優(yōu)化升級(jí)、農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)基地優(yōu)質(zhì)高效轉(zhuǎn)型、大力發(fā)展現(xiàn)代裝備制造業(yè)、改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”[6]的總軌道。針對(duì)企業(yè)用工需求，廣泛開(kāi)展調(diào)研，思考調(diào)研中遇到的問(wèn)題：在實(shí)體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、高質(zhì)量發(fā)展的總體態(tài)勢(shì)下，企業(yè)人才招工難、用工難的問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的？企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、技能、素質(zhì)上有沒(méi)有新需求，有什么樣的新需求？企業(yè)到底需要什么？我們高職教育能為企業(yè)做些什么？

（二） 圍繞學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專業(yè)層人才培養(yǎng)育人布局

在國(guó)家制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，內(nèi)蒙古能源工業(yè)、冶金建材工業(yè)、農(nóng)畜產(chǎn)品加工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、裝備制造業(yè)和高新技術(shù)等支柱產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展[7]。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，學(xué)校形成了“突出輕工特色優(yōu)勢(shì)，面向現(xiàn)代服務(wù)領(lǐng)域，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)定位。例如，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)從專業(yè)設(shè)置之初服務(wù)包頭糖廠、機(jī)械大修廠側(cè)重電工和機(jī)修工培養(yǎng)開(kāi)始，到如今隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)“乳品飲料、制酒制糖制藥、煤化工”等輕化工行業(yè)蓬勃發(fā)展增設(shè)傳感檢測(cè)、自動(dòng)化生產(chǎn)線、過(guò)程控制等課程，始終圍繞辦學(xué)定位設(shè)置課程體系。近兩年，企業(yè)在員工思想政治方面的要求越來(lái)越重要，例如愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、待人友善、樂(lè)于助人；有扎實(shí)技能、好學(xué)之心；團(tuán)結(jié)合作、包容精神；有安全、質(zhì)量、環(huán)境、創(chuàng)新意識(shí)等，課程思政順應(yīng)時(shí)代需求要盡快提上建設(shè)日程，以明確專業(yè)建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)地位。團(tuán)隊(duì)需科學(xué)合理調(diào)整人才培養(yǎng)體系，形成專業(yè)“知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)”育人總體布局。

（三） 以學(xué)生為中心，立足崗位需求，重構(gòu)課程內(nèi)容和目標(biāo)，具化課程層育人內(nèi)涵

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求：“堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)決防止‘貼標(biāo)簽’‘兩張皮’”，綱要實(shí)際上為課程思政指明了方向，很好的解答了“為什么要加思政元素？課程思政為誰(shuí)而做”的問(wèn)題。以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)為導(dǎo)向[8]，就要問(wèn)問(wèn)自己“學(xué)生出了什么問(wèn)題？”、“我們的專業(yè)有什么？”、“我們的課程能做到什么？”，深入分析學(xué)生學(xué)情，充分理解課程特點(diǎn)，從解決學(xué)生思想困惑和問(wèn)題出發(fā)，立足崗位需求，挖掘提煉專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，加入思政引領(lǐng)“鹽分”，重構(gòu)課程體系育人目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行思政轉(zhuǎn)化，形成課程層面思政育人培養(yǎng)內(nèi)涵。

（四） 收集課程思政元素建立案例庫(kù)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)文案

團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)思政要素和目標(biāo)的總體布局，以《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》核心課為開(kāi)端，分類推進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系思政建設(shè)過(guò)程，忌堆砌和重復(fù)；深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素；細(xì)化企業(yè)需求尋找思政案例，形成《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程思政案例庫(kù)，并設(shè)計(jì)配套教學(xué)文案、教學(xué)課件。

（五） 推進(jìn)思政教學(xué)實(shí)施，進(jìn)行課程診改和持續(xù)改進(jìn)

團(tuán)隊(duì)要“以道立德、以行養(yǎng)德、以化育德、以動(dòng)驗(yàn)德”，推進(jìn)實(shí)施課程思政，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，從而鏈接帶動(dòng)提升企業(yè)用工體驗(yàn)；讓我們的教育“有滋有味、有情有義”，讓我們的學(xué)生培養(yǎng)“有效有料”，學(xué)生收獲“有溫度有愛(ài)”課堂，樹(shù)立專業(yè)自信、就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、家國(guó)情懷，真正為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展人才培育助力。。

四 具體建設(shè)舉措

（一） 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任分工，優(yōu)化思政建設(shè)隊(duì)伍

為確保新時(shí)代思政元素的準(zhǔn)確把握與擇優(yōu)遴選，并能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲融到專業(yè)講授中，要成立以系部黨委書(shū)記、教學(xué)主任為領(lǐng)導(dǎo)和支持保障層，以專業(yè)帶頭人、教研室主任為課程思政設(shè)計(jì)和推進(jìn)層，以骨干教師、專任教師為課程思政建設(shè)和實(shí)施層的三層聯(lián)動(dòng)建設(shè)隊(duì)伍，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行年度分解，明確責(zé)任分工及完成期限等，全面實(shí)施課程思政教育案例高質(zhì)量建設(shè)。

（二） 依托學(xué)校課程思政建設(shè)實(shí)施長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)工作順利進(jìn)行

學(xué)院課程思政教育建設(shè)團(tuán)隊(duì)要依托學(xué)校提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃、三全育人工作推進(jìn)等系列政策文件、通知等，積極爭(zhēng)取建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保障教師培訓(xùn)、科研、課程改革及特色建設(shè)等各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，依托學(xué)校課程思政建設(shè)實(shí)施長(zhǎng)效機(jī)制，制定課程思政建設(shè)總方案，從課程建設(shè)和實(shí)施評(píng)價(jià)、課程診改、績(jī)效考核等多方面提供保障，保證課程思政建設(shè)工作的有效推進(jìn)、促進(jìn)建設(shè)實(shí)效和質(zhì)量。

（三） 用好教師主力軍，發(fā)揮課程主戰(zhàn)場(chǎng)，守好課堂主陣地

在學(xué)院健全思政工作考評(píng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等制度保障下，建成自動(dòng)化類專業(yè)群“技能強(qiáng)、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的專業(yè)思政教師隊(duì)伍，打造用好教師“主力軍”；持續(xù)收集契合職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)的思政案例，立足行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，挖掘大國(guó)工匠、技術(shù)能手等榜樣人物職業(yè)發(fā)展歷程，合理設(shè)計(jì)思政引領(lǐng)教學(xué)情境，抓好課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”；從資源、教學(xué)方法和手段、實(shí)施和考核評(píng)價(jià)等著手深入開(kāi)展思政教學(xué)課堂改革，形成思政課、專業(yè)課、二課堂等協(xié)同顯性和隱性思政育人局面，站穩(wěn)守好課堂“主陣地”。

（四） 目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，提升思政建設(shè)管理和育人質(zhì)量

課程思政建設(shè)行動(dòng)之前，先形成目標(biāo)規(guī)劃、工作布局，指導(dǎo)行動(dòng)，而后在課程實(shí)施之間，貫徹我們的目標(biāo)和布局。因此，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建“行業(yè)、專業(yè)、課堂”三遞進(jìn)思政課程建設(shè)路徑，將企業(yè)領(lǐng)域真實(shí)工作情境化成專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)性工作情境，將企業(yè)領(lǐng)域崗位素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化成專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)任務(wù)素質(zhì)養(yǎng)成，以專業(yè)為基礎(chǔ)，從專業(yè)中引發(fā)和專業(yè)相連的問(wèn)題，將國(guó)情教育、價(jià)值觀教育、專業(yè)背景教育等融入到專業(yè)課程中，達(dá)成思政教育。開(kāi)展“專業(yè)、課程、教師”三層面教學(xué)診斷評(píng)估、持續(xù)改進(jìn)，跟蹤調(diào)研育人成效。

五 課程思政建設(shè)成效

（一） 凝練“行業(yè)-專業(yè)-課程”鏈?zhǔn)焦ぷ魉悸?，形成課程思政明確工作流程

課程思政圍繞辦學(xué)定位，立足行業(yè)企業(yè)需求，將企業(yè)對(duì)員工思想政治方面的需要放到專業(yè)知識(shí)、技能同等重要的位置，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查并形成調(diào)研報(bào)告；剖析專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)思政教育指導(dǎo)要求，頂層設(shè)計(jì)思政教育體系；課程是支撐專業(yè)的抓手，從課程特點(diǎn)入手，分析內(nèi)容上思政可融和的切入點(diǎn)，找尋思政案例。

（二） 賦予思政教育價(jià)值引領(lǐng)功能，確立“技能牽引、知識(shí)支撐；學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一；本領(lǐng)過(guò)硬、思政先行”教學(xué)指導(dǎo)方針

要突出思政教育在學(xué)?！叭恕狈铰浴I(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系制修訂等方面的“價(jià)值塑造”引領(lǐng)作用，在具體課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法選擇等方面均作創(chuàng)新改變，確立“技能牽引、知識(shí)支撐；學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一；本領(lǐng)過(guò)硬、思政先行”教學(xué)指導(dǎo)方針，并指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程。

（三） 收獲“學(xué)習(xí)有料、課堂有笑；學(xué)生主場(chǎng)，眼中有光”的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人與思政育人同向同行

要樹(shù)立“課程即思政”設(shè)計(jì)方法，建設(shè)課程思政要有大感覺(jué)，知道自己在做什么，找準(zhǔn)方向；要有明確的主題，高屋建瓴，提高站位，案例要貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、傳授做人做事道理；聚焦核心，抓住能打動(dòng)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)；最終收獲“學(xué)習(xí)有料、課堂有笑；學(xué)生主場(chǎng)，眼中有光”的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人和思政育人同向同行。

六 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一年多的建設(shè)，我校《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》具有職業(yè)教育特點(diǎn)的課程思政教育案例已經(jīng)形成，后期經(jīng)過(guò)一到兩輪的實(shí)施和改進(jìn)，將能提供包含建設(shè)方案與實(shí)施成果等在內(nèi)的教學(xué)微視頻、教學(xué)文案、教學(xué)課件等共享型教學(xué)資源公開(kāi)使用，為制造大類高職專業(yè)課程思政建設(shè)提供借鑒和示范。