管海芳

（新疆博樂市逸夫小學 新疆·博樂 833400）

0 引言

隨著小學教育不斷深化改革，教師在不斷創(chuàng)新教學形態(tài)的情況下，也推動了小學數(shù)學教學改革，數(shù)學教材內容豐富，其中包含計算、圖形的認識、應用題等內容都可以鍛煉小學生思維能力，促進小學生綜合能力發(fā)展。為了提高小學生數(shù)學學習興趣和學習效率，教師的教學方式受到了更多人的關注。數(shù)學教師應當應用生活案例貫穿小學數(shù)學教學的始終，使得數(shù)學教學更加符合小學生的年齡特征和心理發(fā)展。因此，在教學中教師要將數(shù)學知識生活化，其自身要具備生活化教學的意識，站在生活化的角度上思考和看待數(shù)學問題，才能開展生活化數(shù)學教學活動，一方面可以提高小學生學習質量，另一方面可以增強小學生的體驗感。

1 小學數(shù)學教學生活化的內涵

教師不斷創(chuàng)新教學形態(tài)，將新的教學理念引入小學生數(shù)學課堂。目前生活化教學已經(jīng)流行于小學教學中，尤其是針對難度較大的數(shù)學教學，教師將生活化教學手段廣泛運用在小學數(shù)學教學中。在小學數(shù)學教學中數(shù)據(jù)統(tǒng)計、加減法、圖形的認識等等內容都可以在生活中出現(xiàn)，如果小學生缺乏數(shù)學知識的學習，就很難運用數(shù)學知識解釋生活中的一些案例。而小學數(shù)學生活化達到了新課程改革標準，與當今小學生素質教育相符合，在很大程度上滿足小學生的學習需求，小學數(shù)學生活化是教師在數(shù)學教學中貫穿生活案例在每個教學環(huán)節(jié)。小學數(shù)學生活化，其包括數(shù)學內容生活化、數(shù)學情景生活化、數(shù)學問題生活化以及數(shù)學作業(yè)實踐化等等內容，將生活化的理念滲透在小學生整個數(shù)學教學中，幫助小學生樹立生活化意識，形成一種數(shù)學思維。數(shù)學教學生活化，其實是立足于數(shù)學來源于生活的觀點，數(shù)學知識與人們的生活息息相關，小學生掌握數(shù)學知識就是要解答生活中的疑惑，鼓勵學生在生活中積極應用和實踐，從而達到小學數(shù)學生活化的目的。

2 小學數(shù)學生活化教學的意義

2.1 有利于提高學生積極性

在教育行業(yè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展下，為了達到新課程改革標準，教師也更新了自身的教學理念，小學數(shù)學教學不僅僅局限于理論知識掌握，還更加注重小學生在掌握知識的基礎上學會靈活運用，在生活中培養(yǎng)實踐能力。數(shù)學和生活相結合，為小學生學習提供更佳途徑，首先需要教師具備生活化意識，站在生活化角度看待數(shù)學問題，在教學中引導學生在思考問題時代入生活情景。一方面可以為基礎薄弱的學生提供學習途徑和方法，增強學生自信心；另一方面可以讓基礎好的學生更上一層樓，不斷提高小學生學習積極性，便于教師順利開展數(shù)學活動。

2.2 有利于增強學生數(shù)學實踐應用能力

數(shù)學教學貫穿于小學生以后的整個學生生涯，甚至在走向社會以后還需要運用到數(shù)學知識，可見學習數(shù)學的重要性。學習可以豐富學生知識層面，提高學生的素質能力，而生活可以鍛煉學生社會經(jīng)驗和能力，二者缺一不可。新課程改革下，對于小學生也提出新的要求，在掌握文化知識的基礎上，還要學會運用，不僅可以強化數(shù)學理解，還能打下堅實的數(shù)學基礎，給以后的數(shù)學學習提供有力保障。教師引導學生學習并且在生活中運用，學生積極尋求兩者相聯(lián)系的點，可以幫助學生鞏固數(shù)學知識。在實踐中運用課堂知識，有利于增強學生數(shù)學實踐應用能力。

3 小學數(shù)學教學生活化存在的誤區(qū)

在實際教學中，大部分教師缺乏正確的生活化教學理念，還存在很多生搬硬套的現(xiàn)象，學習其他教師或者其他學校數(shù)學教學生活化的案例，導致數(shù)學生活化講學過于僵硬。在這個過程中，教師完全忽略了學生的差異性和接收能力，不是所有生活化教學案例都適合每個學校的學生，完全取決于一個學校的教學特點和教師教學特點，很多教師為了響應教育改革的號召，生搬硬套一些不適合本校教學發(fā)展的生活化案例，顯然起不到什么作用。另外，一些教師重視生活化教學，但是引入的生活案例完全脫離了小學生生活經(jīng)驗，都給教師生活化教學帶來阻礙。

4 小學數(shù)學教學生活化的策略

4.1 創(chuàng)建生活化情境

小學一年級的學生剛進入校園，也是接觸數(shù)學知識的初級階段，在學習的過程中難免會遇到困難，教師更需要將數(shù)學知識生活化，給低年級的小學生提供更好的數(shù)學學習方法和途徑。情景化教學就是與生活聯(lián)系在一起，將小學生的注意力拉回課堂，才能達到高效率教學。因此，對于低年級的小學生，數(shù)學教師要在教學中多為小學生創(chuàng)建生活化情景，降低數(shù)學難度的同時，激發(fā)學生學習興致。例如，在人教版小學數(shù)學一年級數(shù)學上冊《1-5的認識和加減法》教學時，小學生認識數(shù)字，但是不一定掌握加減法，教師在講授加減法過程時，可以為學生創(chuàng)設生活情景，可以利用教師每天板書的粉筆作為教學設備，讓學生認識1-5的加減法，比如：教師手里有5根粉筆，現(xiàn)在藏起來2根，還剩幾根呢，同學們數(shù)一數(shù)。通過粉筆實物的表演，學生即使不理解加減法的概念，也能通過數(shù)教師手里的粉筆來得出答案。再例如，人教版小學一年級數(shù)學上冊《認識圖形》教學時，這一課時主要內容讓小學生認識生活中的圖形，包括長方體、球體、圓柱體、長方體等等，教師可以在課前準備一些對應的物體為學生在課堂上展示，方便學生理解。比如：圓柱體的保溫杯、球體類的足球、正方體的魔方等等實物，實物表演更能激發(fā)學生興趣，也符合生活化教學的標準，從而提高小學生數(shù)學學習效率。

4.2 生活化實踐活動

教師不僅要傳授學生基礎知識，更重要的是讓學生將所學知識運用在生活中，適當?shù)亻_展數(shù)學生活化實踐活動，逐漸提高小學生數(shù)學知識運用能力。教師在實際教學中，要多開展數(shù)學實踐活動，需要注意的是，實踐活動也要與學生生活實際相結合。例如，在人教版小學數(shù)學二年級下冊《數(shù)據(jù)收集整理》教學時，這一課時看起來簡單，但是在學習中需要注意的點較多，有助于培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力和思維能力，可以幫助小學生理清數(shù)學條理，進一步提升數(shù)學學習能力。在這一課教學時，教師可以開展實踐活動，讓學生學會數(shù)據(jù)統(tǒng)計，比如，教師派學生上臺統(tǒng)計班級里愛吃蘋果、香蕉以及橘子的學生各有多少人，根據(jù)教材內容進行統(tǒng)計，學著數(shù)學課本中數(shù)據(jù)收集的方式進行統(tǒng)計，最后進行歸納整理，不僅可以強化學生對于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的理解，還能鍛煉學生數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力。

4.3 數(shù)學作業(yè)生活化

數(shù)學作業(yè)是對學生知識學習的鞏固，強化學生對所學知識的運用。傳統(tǒng)的作業(yè)設計，是教師按照教材課后題讓學生完成，這樣的作業(yè)設計沒有針對性，忽略了作業(yè)生活化，小學生完成作業(yè)的效率低下。教師在日常教學中，也要將小學生的數(shù)學作業(yè)生活化，能激發(fā)小學生完成作業(yè)的自覺性。例如，在人教版小學數(shù)學三年級上冊《測量》教學時，這一課時主要內容是讓學生認識數(shù)學單位，學會測量并且會換算數(shù)學單位。在這一課時講解時，教師要想教會學會測量，就要為學生布置生活化的作業(yè)，讓學生學會測量和單位換算。比如：讓學生課后測量自己的數(shù)學課本、自己的課桌椅或者自己家里可以測量的物體，讓學生用尺子測量，或者在家長的幫助下用米尺測量比較大的物體，比如：數(shù)學課本長25厘米，寬18厘米，然后學會用毫米或者分米來換算計量單位，把測量的結果和換算的結果寫在作業(yè)本上，在課堂上為學生和教師展示自己測量物體的長度和寬度，要注意學生對于計量單位的換算，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時記錄，在學生作業(yè)展示完成以后，教師統(tǒng)一為學生講解錯誤較多的地方，避免下次再犯錯誤。生活化的作業(yè)不僅可以給學生提供自由發(fā)揮的空間，還能讓學生清楚認識毫米、分米、厘米以及米的概念，將數(shù)學作業(yè)生活化可以激起學生寫作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學生自覺性。

5 結束語

綜上所述，數(shù)學是學生從小學到大學都要學習的課程，其重要性可想而知，生活化教學逐漸在小學教學中盛行，尤其是針對難度較高的數(shù)學教學，教師更需要采用生活化教學。教師結合生活開展數(shù)學教學，可以降低學習難度，增強小學生學習自信心，從而調動學習主動性。但是在實際教學中，還存在教師生活化教學生搬硬套以及對生活化教學理解不透徹等現(xiàn)象，使得小學生生活化教學受到阻礙。因此，教師要提高自身生活化意識，為學生創(chuàng)設數(shù)學生活化場景、開展生活化數(shù)學實踐會活動以及設計生活化數(shù)學作業(yè)來加強生活化教學運用能力，從而進一步培養(yǎng)學生數(shù)學知識運用能力。