閆 菲 董曉霞

（北京聯(lián)合大學(xué) 北京 100101）

0 引言

各高校教師認(rèn)識(shí)到“課程思政”的重要性，也因此開啟了將思政教育融入各個(gè)學(xué)科的研究和嘗試。中國(guó)知網(wǎng)近四年來關(guān)于課程思政研究的論文多達(dá)6300余篇，其中關(guān)于大學(xué)英語課程思政研究的論文為2100余篇。與英語實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的論文近1100篇，而其中關(guān)于大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)的論文近500篇。大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)與課程思政相結(jié)合的論文只有200篇。以往的這些研究主要從發(fā)揮教師的主體作用，加強(qiáng)教師自身的品德修養(yǎng)，多停留在理論層面，或應(yīng)用于理論課教學(xué)，而關(guān)于英語實(shí)踐教學(xué)課程思政的創(chuàng)新與實(shí)踐方面的研究較為空缺。因此，亟須對(duì)實(shí)踐教學(xué)尤其是大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)課程思政的研究與實(shí)踐。本文希望對(duì)大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)課程思政的研究與實(shí)踐予以補(bǔ)充。第一，宏觀上，助力目前實(shí)踐教學(xué)課程思政研究與實(shí)踐欠缺問題。第二，微觀上，使北京聯(lián)合大學(xué)英語實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政融入能夠有實(shí)質(zhì)性推進(jìn)，以期達(dá)到順利、高效、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐效果。第三，真正完成“立德樹人”的根本任務(wù)。

本文研究是以大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)課程思政融入為例，設(shè)計(jì)一個(gè)融合教師、教學(xué)資源、教學(xué)方式全方位的實(shí)踐教學(xué)課程思政有機(jī)融入體系，使得原本平面的、個(gè)體化的課程思政融入，變成了一個(gè)立體的、多方位的體系化工程，從而提升課程思政的建設(shè)水平。

1 研究的理論基礎(chǔ)

（1）OBE教育理念 OBE(Outcome-based Education，“基于成果 /產(chǎn)出的”)教育理念和模式，其核心觀念是學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)。其特點(diǎn)是圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出 (Intended Learning Outcomes,ILOs)開展教學(xué)活動(dòng)?；贠BE理念，從立德樹人這一根本任務(wù)出發(fā)，反向設(shè)計(jì)大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)課程思政的有機(jī)融入，通過課程思政“誰來融入，融入什么，如何融入”的三個(gè)方面的基本功入手，最終解決“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題。

（2）課程思政理念指所有課程都發(fā)揮立德樹人功能的育人理念，其根本目的是回歸“育人”這個(gè)教育初心。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)總書記指出：各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政作為一種教育教學(xué)理念，它將高校思想政治教育的“主渠道”從單一的思想政治理論課延伸擴(kuò)展到了各門各類全部課程之中，做到課程門門有思政，教師人人講育人。其基本含義是，所有課程都具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育的功能，所有課程都有育人功能，所有教師都有育人職責(zé)，所有課堂都是育人的主渠道。

2 基于OBE理念的大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)課程思政有機(jī)融入體系建設(shè)與研究主要從以下三個(gè)角度展開論述

2.1 教育者先受教育，這是大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)課程思政有機(jī)融入的關(guān)鍵要素

課程思政的關(guān)鍵在教師，要想真正完成立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就離不開政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的教師隊(duì)伍，因此教育者先受教育意義重大。一方面通過部門集體備課機(jī)制，鍛煉提高教師自身的業(yè)務(wù)能力。我們部門從2017年就建立了每月一次的集體備課機(jī)制，并有專人負(fù)責(zé)。通過集體備課制，定期組織教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)方法交流，我們教師團(tuán)隊(duì)的整體執(zhí)教能力和業(yè)務(wù)水平得到提升，保證了我們的教學(xué)質(zhì)量。我們將繼續(xù)依托集體備課制這一平臺(tái)，集思廣益探索與研討大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)課程思政的有機(jī)融入。另一方面，充分發(fā)揮教師黨支部的組織推動(dòng)作用，教師黨支部積極推動(dòng)全體教師將理論學(xué)習(xí)和課程思政相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相促進(jìn)。應(yīng)科學(xué)院黨委和部門黨支部組織過多次與課程思政相關(guān)的政治理論學(xué)習(xí)，系列講座和培訓(xùn)，也進(jìn)行過與課程思政相關(guān)交流和比賽。這些講座、培訓(xùn)、研討、交流、比賽等推動(dòng)了師德師風(fēng)建設(shè)，提高了部門全體教師的政治素養(yǎng)和思想水平。黨員教師也充分發(fā)揮黨員的率先垂范作用，爭(zhēng)做課程思政示范教師。今后教師黨支部還要繼續(xù)發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、凝聚力和推動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)教師的積極性和能動(dòng)性，促進(jìn)教書育人相統(tǒng)一，推動(dòng)教師自覺把思想政治教育與教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)而力爭(zhēng)做到以德立身，以德立學(xué)，以德施教，以德育德。只有通過教育者先受教育，不斷提升教師隊(duì)伍整體政治素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，組建一支優(yōu)質(zhì)的課程團(tuán)隊(duì)，才能保障我們大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)課程思政的有機(jī)融入高質(zhì)量完成。

2.2 挖掘思政元素設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這是大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)課程思政有機(jī)融入的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

通過以往在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課程思政元素融入的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)與課程思政相關(guān)的英文資源較缺乏。為了解決這一瓶頸問題我們需要進(jìn)行相關(guān)資源建設(shè)。深挖思政元素進(jìn)行資源建設(shè)主要就是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀詞庫(kù)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀紅色英文短劇劇本庫(kù)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀英文詞庫(kù)建設(shè)的具體思路為：第一步，確定資源研究對(duì)象，像《習(xí)近平談治國(guó)理政》英文版、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)、China Daily，CCTV news等官方英語新聞網(wǎng)站等；第二步，綜合考慮資源狀況和課程思政融入等要素，確定社會(huì)主義核心價(jià)值觀英文詞庫(kù)的框架目錄；第三步，研究資源并建設(shè)詞庫(kù)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀紅色英文短劇劇本庫(kù)建設(shè)的具體思路為：第一步，查資料。盡量大范圍的（包括線上線下、國(guó)內(nèi)國(guó)外）查找中英文“紅色劇本”；第二步，分類。哪些是可以直接用的，哪些是紙質(zhì)文本需要轉(zhuǎn)電子版的，哪些是英文長(zhǎng)劇本需要縮略成短劇本的，哪些是比較好的中文短劇本需要翻譯創(chuàng)作成英文的，等等；第三步，整理再創(chuàng)作劇本資源；第四步，對(duì)再創(chuàng)作部分進(jìn)行專家調(diào)研及討論。著眼于資源建設(shè)，有了可融入的思政資源作為基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠?qū)W得好、用得上，我們大學(xué)英語實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政有機(jī)融入才能夠有實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。

2.3 課程思政有機(jī)融入，這需要有效的教學(xué)方式作為重要支撐

大學(xué)英語實(shí)踐課的教學(xué)方式主要遵從“做中學(xué)”的理念，采用“線上線下混合式教學(xué)”?！皩W(xué)習(xí)金字塔理論”告訴我們，通過“聽講”方式所獲得的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩周以后只能留下5%；通過"小組討論"的方式，可以記住50%的內(nèi)容；通過“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”的方式，留下的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以達(dá)到75%。采用“做中學(xué)”，學(xué)生真正發(fā)揮自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)特性，成為學(xué)習(xí)的主體。通過“線上線下混合式教學(xué)”，我們把線上能提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度和廣度的優(yōu)質(zhì)資源運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中。在線下教學(xué)實(shí)踐中，我們通過設(shè)置自主化、多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我們安排學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，可以提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面能力。這樣的教學(xué)方式設(shè)計(jì)能使學(xué)生的知識(shí)技能內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一。學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練然后再講出來的過程，使學(xué)生不僅能更好地記住所融入的課程思政內(nèi)容，而且還使課程思政能夠真正深入學(xué)生內(nèi)心，內(nèi)化為學(xué)生自己的思想，使學(xué)生能夠講好中國(guó)故事，獲得自我身份認(rèn)知，樹立積極正面的人生態(tài)度、價(jià)值觀和愛國(guó)情懷。依托有效的教學(xué)方式，我們大學(xué)英語實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政有機(jī)融入才能真正落實(shí)到“育人”之上。

3 結(jié)語

通過教育者先受教育，教師自身的思想水平、業(yè)務(wù)能力得以不斷提升，這樣發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師才能更有深度，更有廣度地進(jìn)行思政內(nèi)容的有機(jī)融入，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人；通過挖掘大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)這門課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思想政治教育功能，進(jìn)行資源建設(shè)，課程思政的有機(jī)融入才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過完善教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一套有效的教學(xué)方式，教師才可以持續(xù)推進(jìn)把所建設(shè)的資源應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)之中，這樣便于把思政內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生自己的思想，真正達(dá)到塑造學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。通過建設(shè)這樣一個(gè)立體、全方位的課程思政融入體系，不僅是我們的大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)，其它的實(shí)踐教學(xué)課程也都可以利用這樣的體系，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)。