羅芳芳，汪 希，張 靜

(1.成都工業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，成都 611730；2.中國(guó)民用航空飛行學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，四川 廣漢 618300)

中國(guó)共產(chǎn)黨成立100年來，重視從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解歷史才能看得遠(yuǎn)，理解歷史才能走得遠(yuǎn)。[1]2020年4月教育部等8部門印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》(教思政〔2020〕1號(hào))將加強(qiáng)“四史”教育作為構(gòu)建理論武裝體系、加強(qiáng)政治引領(lǐng)的重要內(nèi)容。[2]2020年12月中宣部、教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》(教材〔2020〕6號(hào))在課程體系方面明確鼓勵(lì)高校開設(shè)“四史”方面的選修課，確保在校大學(xué)生至少選修1門關(guān)于“四史”的課程。[3]2021年2月在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話中總書記重申要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。[1]在高校，“四史”教育的主陣地依然是思政課，因此如何將“四史”教育有機(jī)融入高校思政課教學(xué)的全過程是當(dāng)前高校思政課教學(xué)尤其是一線教師面臨的重要政治任務(wù)和實(shí)踐難題。

1 以推進(jìn)“四史”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)教材為前提

教師講授任何一門課程都應(yīng)首先研讀教材，這是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。高校思政課融入“四史”教育的首要任務(wù)是在思政課教材中融入“四史”相關(guān)內(nèi)容，這是在高校思政課教育教學(xué)中滲透“四史”教育的前提。將“四史”內(nèi)容融入高校思政課教材的關(guān)鍵，是教師要深入研讀“四史”和高校思政課各門課程教材的內(nèi)容，尤其是各門課程的教學(xué)主線和側(cè)重點(diǎn)，明確每一門課程與“四史”融入的重難點(diǎn)，教學(xué)前從全局、系統(tǒng)統(tǒng)籌好各門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，從每章每節(jié)落實(shí)好融合“四史”內(nèi)容的教學(xué)建議和實(shí)踐要求，做到精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。如，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(以下簡(jiǎn)稱“概論”課)是典型的學(xué)科交叉課，既屬于黨史范疇，也屬于馬克思主義理論范疇，兩者不能偏廢。所以，這門課程必須兩者兼顧，需要大量史實(shí)、史料反映黨在不同歷史時(shí)期的實(shí)踐活動(dòng)和理論成果，同時(shí)又要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、優(yōu)良傳統(tǒng)和客觀規(guī)律。因此，這門課程應(yīng)著重在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，將“四史”相關(guān)內(nèi)容尤其是黨史、國(guó)史、改革開放史的豐富內(nèi)容和核心要義增加進(jìn)去，真正從教材上落實(shí)“四史”教育融入思政課。當(dāng)然，還需要把習(xí)近平總書記最新系列講話精神適時(shí)增添進(jìn)去，把高校思政課教材建設(shè)好，提升思政課作為“四史”教育主陣地的影響力、吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力。

2 以精讀“四史”經(jīng)典著作為基礎(chǔ)

要讀經(jīng)典、善讀經(jīng)典是馬克思主義理論工作者的基本素養(yǎng)和必備品格。“四史”的經(jīng)典著作是高校思政課教師備課、教學(xué)與研究的必備，高校思政課教師要想提升講授“四史”的能力和水平，就必須對(duì)“四史”的相關(guān)著作進(jìn)行精讀。“概論”課教師在講授改革開放部分時(shí)應(yīng)精讀反映改革開放史的經(jīng)典文本，譬如《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》、“鄧小平92年南方談話”等，為豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量、增加教學(xué)理論供給提供有力的支撐。只有堅(jiān)持以“四史”經(jīng)典著作為基礎(chǔ)，才能夠講清楚高校思政課幾門課程與“四史”的思想淵源、理論邏輯和歷史發(fā)展脈絡(luò)，才能使學(xué)生學(xué)懂“四史”的內(nèi)容體系和邏輯架構(gòu)，為推進(jìn)“四史”進(jìn)學(xué)生頭腦打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，教師要帶著教學(xué)中的相關(guān)疑難問題去精讀“四史”系列著作，結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)閱讀書籍，豐富課件和講義，從而提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，增強(qiáng)講授“四史”的實(shí)效性。通過結(jié)合“四史”講授高校思政課的相關(guān)內(nèi)容，可提高教師自身的教學(xué)能力和科研水平、提升大學(xué)生聽課的興趣和聽課的效果，讓師生均做到知史愛黨、知史愛國(guó)，在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中堅(jiān)定理想信念。[1]

3 以加強(qiáng)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)“四史”為關(guān)鍵

要尊重教師的勞動(dòng)，提高教師的質(zhì)量，一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。[4]300以身作則是思想政治教育的重要原則，在高校思政課中融入“四史”教育者也要做到以身作則。

“四史”教育融入高校思政課，教師是中堅(jiān)力量，是真正的實(shí)踐者與推動(dòng)者。如果在“四史”教育中，教師不能以身作則，率先研學(xué)“四史”，“四史”教育工作就缺乏說服力、感染力。習(xí)近平總書記在多次講話中也強(qiáng)調(diào)，教師要有扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。[5]212思政課教師講好“四史”，首要前提是必須確?！八氖贰眱?nèi)容進(jìn)頭腦，各級(jí)教育部門、高校、黨校(行政學(xué)院)要利用專題會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇、培訓(xùn)輪訓(xùn)等平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行“四史”全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高他們的“四史”理論水平和業(yè)務(wù)能力。培養(yǎng)出一大批知“四史”、懂“四史”、研“四史”，在教學(xué)科研一線宣傳“四史”的骨干隊(duì)伍。只有教師儲(chǔ)備較深的“四史”知識(shí)，才能在教學(xué)中更新、完善授課內(nèi)容，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方法，把真理的力量和人格的力量統(tǒng)一起來，使授課更具信服力、感召力，從而促進(jìn)學(xué)生更好更快更深了解和掌握“四史”知識(shí)，以史為鑒，全面洞察時(shí)代大勢(shì)，把握歷史主動(dòng)，引領(lǐng)時(shí)代，自覺開創(chuàng)美好未來。[6]

4 理論聯(lián)系實(shí)踐以講好“四史”故事為手段

理論聯(lián)系實(shí)踐是黨的三大作風(fēng)之一，學(xué)習(xí)英雄模范是開展思想政治教育的重要方式，因此在“四史”教育中會(huì)講、講好英雄模范故事十分重要。作為“四史”教育主陣地的思政課更要講好中華民族的故事、中國(guó)共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國(guó)的故事、中國(guó)特色社會(huì)主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時(shí)代的故事。[7]31因此，思政課教師要善于聯(lián)系“四史”故事來講授“四史”，科學(xué)把握“四史”的思想邏輯與實(shí)踐基礎(chǔ)，更好地把握新時(shí)代學(xué)習(xí)“四史”的現(xiàn)實(shí)意義，提升高校思政課講授“四史”教學(xué)實(shí)效。這也是大學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)同感、使命感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重要途徑，更是教師在實(shí)踐中運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)方法的生動(dòng)體現(xiàn)。

但學(xué)“四史”、講“四史”、悟“四史”不能僅僅停留在教師講故事、學(xué)生聽故事層面，要通過講故事引導(dǎo)大學(xué)生加深對(duì)“四史”的歷史理解、理論理解和認(rèn)識(shí)。“概論”課教師可以結(jié)合習(xí)近平總書記在梁家河7年的成長(zhǎng)與工作經(jīng)歷來講授習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的形成起點(diǎn)。[8]對(duì)當(dāng)代大學(xué)生立足中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展實(shí)踐而認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦讀書、深入社會(huì)等都具有重要啟示。

此外，還通過講授為中國(guó)革命、建設(shè)、改革作出重大貢獻(xiàn)乃至英勇犧牲的一代代中國(guó)青年，把青春奮斗融入黨和人民事業(yè)，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興先鋒力量的生動(dòng)故事，既可以讓思政課有滋有味，又能使大學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可革命、建設(shè)、改革成果的來之不易，傳承黨的精神血脈，珍惜今天來之不易的成果，自覺跟黨走，立志以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望！[6]

5 吸收學(xué)界已有研究成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

高校思政課教師要想講授好“四史”，應(yīng)善于吸收學(xué)界的最新研究成果，把學(xué)界的相關(guān)研究與闡釋成果積極地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。具體應(yīng)從下面3個(gè)方面入手。

1)實(shí)時(shí)跟蹤一些研究、闡釋和宣傳“四史”的重點(diǎn)刊物?！饵h的文獻(xiàn)》雜志的每一期都會(huì)圍繞黨史研究、黨內(nèi)重要人物研究等方面的最新內(nèi)容進(jìn)行闡釋、宣傳與解讀，這對(duì)高校思政課教師扎實(shí)學(xué)習(xí)“四史”、豐富教案講義大有裨益。

2)實(shí)時(shí)跟蹤研究、闡釋和宣傳“四史”的知名專家學(xué)者的最新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。思政課教師要走在學(xué)術(shù)前列，就時(shí)刻不忘理論思維，做到理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，理論武裝就要跟進(jìn)一步，[7]159要以學(xué)術(shù)界最新思想為指引。譬如，關(guān)注學(xué)界研究、闡釋與宣傳黨史方面的領(lǐng)軍人物，關(guān)注他們研究的黨史方面的最新成果，從哲學(xué)基礎(chǔ)、核心思想、理論精髓、理論主體與主線等方面的論述，還是從歷史地位、基本特點(diǎn)、重大意義的把握，都可以成為思政課教師在講授黨史等相關(guān)內(nèi)容的重要學(xué)術(shù)參考和教學(xué)文本。

3)圍繞講授“四史”的若干教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤。圍繞黨的百年奮斗過程中重要決策與歷史事件如何理解與把握的問題，圍繞黨史、國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史與高校現(xiàn)有思政課在內(nèi)容上有重復(fù)、交叉等問題在實(shí)際教學(xué)中如何處理，可以實(shí)時(shí)跟蹤最新研究著述，豐富教學(xué)課件和教輔資料，加深教師自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化理解，提升思政課講授“四史”的教學(xué)實(shí)效。

此外，在實(shí)現(xiàn)學(xué)界研究成果與教學(xué)內(nèi)容深度融合的過程中，教師要從語境轉(zhuǎn)化、話語轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)行深度加工、改造。具體來講，一方面，要善于將學(xué)術(shù)研究中理論探討的原初語境再造為學(xué)生可以接受的、具有“現(xiàn)場(chǎng)感”的、鮮活的教學(xué)語境?！案耪摗闭n教師在講授鄧小平理論部分關(guān)于改革開放理論形成的歷史軌跡與實(shí)踐探索歷程時(shí)，要善于把學(xué)界的相關(guān)研究成果通過背景回顧、過程介紹、情景勾勒等方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生置身于其中，增強(qiáng)學(xué)生聽課的實(shí)效性。另一方面，教師在吸收學(xué)界相關(guān)研究成果的時(shí)候，要善于進(jìn)行話語轉(zhuǎn)換，把學(xué)術(shù)話語轉(zhuǎn)換成學(xué)生的日常生活話語，實(shí)現(xiàn)思維的深邃與話語的大眾化相統(tǒng)一，使學(xué)生聽得明白，入腦入心。

在高校思政課中加強(qiáng)“四史”教育，既要一以貫之、始終堅(jiān)守，又要變化發(fā)展、不斷創(chuàng)新。因此思政課教師講好“四史”也需要實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓思路，創(chuàng)新方式方法。