王忠康 李 貝

（1.鄭州電力高等?？茖W(xué)校 河南·鄭州 450000；2.河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 河南·鄭州 450000）

校企合作是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，我校為進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)技能人才培養(yǎng)模式，建立健全人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步把握學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生對技能需求的一致點(diǎn)，加大推進(jìn)校企合作力度，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，推進(jìn)技能人才培養(yǎng)課程體系的進(jìn)一步優(yōu)化，更好地發(fā)揮中高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基地的作用。

1 指導(dǎo)思想

全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以服務(wù)為宗旨，大力推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式，結(jié)合企業(yè)崗位技能需求，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程融入技能崗位工作任務(wù)，加強(qiáng)我校為企業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力，深化校企合作、產(chǎn)教融合，更新教學(xué)理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分整合教學(xué)資源，建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作機(jī)制，達(dá)到“雙”的目的，提升我校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力開創(chuàng)校企合作的新局面。

2 訂單培的企合作方式

根據(jù)我校專業(yè)綜合實(shí)力，主動了解本地區(qū)和區(qū)域內(nèi)各大企事業(yè)單位的用人需求，積極主動地與企業(yè)單位溝通協(xié)商，使學(xué)生技能學(xué)習(xí)與用人單位所急需的職業(yè)崗位(群)知識和技能相對接，達(dá)到供需共識，根據(jù)企業(yè)需求工種和用工條件，建立校企合作機(jī)制，充分利用企業(yè)平臺作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)實(shí)踐教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)輪崗買操培訓(xùn)，熟悉企業(yè)一線相應(yīng)崗位的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升職業(yè)崗位技能，到與工作崗位“零距離”對接，為頂崗實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；擬定就業(yè)崗位，以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)行頂崗實(shí)際工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化陶，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路。

3 校企合作的具體做法

3.1 成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會

根據(jù)專業(yè)、課程特點(diǎn)，我們成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)需要，聘請了企業(yè)專家與學(xué)校教師和企業(yè)，共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。在前期，共同研共同商討、明確專業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確業(yè)教學(xué)計(jì)劃方案和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)研工程設(shè)備公司能崗位需求情況，整合人才需求信息，參與教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)際調(diào)整，根據(jù)企業(yè)的用工要求及時調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，確立工程設(shè)備公司校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)措施。

3.2 校企合作開發(fā)課程

課程開發(fā)應(yīng)考慮到實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。校企與專業(yè)委員會共同制訂課程的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的專業(yè)理論、部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課由學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成。開發(fā)的課程應(yīng)具備的特點(diǎn)：一是課程結(jié)構(gòu)模塊化，以實(shí)際工作崗位需求分析為基礎(chǔ)提煉典型工作任務(wù)，開發(fā)任務(wù)清單，培養(yǎng)培訓(xùn)與教學(xué)盡量貼近工作實(shí)際，所有課程體系、課程內(nèi)容均來自實(shí)際工作任務(wù)模塊，從而建立了以典型工作任務(wù)體系對技能的要求為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。二是課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實(shí)踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合，團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。三是課程實(shí)施一體化，主要體現(xiàn)在實(shí)施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場所等三方面的變化。也就是融“教、學(xué)”為一體，構(gòu)建以合作為主題的新型師生、師徒關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教具與工具、耗材與原料相結(jié)合，做到教室實(shí)訓(xùn)室或生產(chǎn)車間的三者結(jié)合等。四是課程評價開放化，除了進(jìn)行校內(nèi)評價之外，還引入企業(yè)及社會的評價校企合作開發(fā)教材、教材開發(fā)應(yīng)基于課程開發(fā)的基礎(chǔ)上實(shí)施。教材開發(fā)應(yīng)聘請行業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師針對專業(yè)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在相關(guān)企業(yè)一線技能崗位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，編寫針對性強(qiáng)的教材。

3.3 構(gòu)建完善的技能人才培訓(xùn)體系

與企業(yè)共同制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程與教學(xué)內(nèi)容的安排和調(diào)整等，構(gòu)建完善的技能人才培訓(xùn)體系使教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容同社會實(shí)踐緊密聯(lián)系，使學(xué)生在校期間所學(xué)的知識能夠緊跟時代發(fā)展步伐，滿足社會發(fā)展的需要。

3.3.1 創(chuàng)新人才培訓(xùn)模式

完善專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置成立由企業(yè)專家、學(xué)校管理人員和專業(yè)教師聯(lián)合組成專業(yè)建設(shè)委員會，共同制定專業(yè)教學(xué)方案。派出多名教師到企業(yè)對技能人才的崗位與職業(yè)能力需求開展調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告，優(yōu)化專業(yè)課程體系，進(jìn)行崗位與職業(yè)能力分析。緊扣職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力兩個關(guān)鍵點(diǎn)，在人才需求調(diào)研和崗位分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，優(yōu)化課程設(shè)置、更新培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)校本教材，以確保各專業(yè)的技能要求標(biāo)準(zhǔn)、知識結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)崗位最新技能要求。

在校企合作實(shí)施過程中，我?；凇肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化、職業(yè)能力模塊化”的思想設(shè)計(jì)課程體系，要求課程體系的構(gòu)建彰顯“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念堅(jiān)持培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高技能型人才。具體做法：一是建立以基于工作過程的高技能項(xiàng)目課程體系，制定新的培養(yǎng)方案、培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)大綱；二是理論知識以夠用為度，重組、整合課程內(nèi)容，刪除或減弱部分文化課和職業(yè)基礎(chǔ)課的課時和內(nèi)容，加重專業(yè)課程的份量；三是專業(yè)技能教學(xué)發(fā)揮現(xiàn)有循序漸進(jìn)的優(yōu)勢，改革以理論教學(xué)為主，技能訓(xùn)練為輔的教學(xué)方式，探討一體化教學(xué)模式，深入開展工學(xué)交替的專業(yè)化實(shí)施，全面改革課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，形成一體化教學(xué)體系。四是進(jìn)一步探討新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。構(gòu)建了與培養(yǎng)技能人才需求相適應(yīng)的培訓(xùn)課程體系構(gòu)建“模塊式一體化”“培訓(xùn)包”“三證一體式(畢業(yè)證、技能等級證、崗位證或特種作業(yè)證、特種設(shè)備作業(yè)證)”課程體系，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照崗位不同等級職業(yè)資格證書及企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的技能培養(yǎng)要求，對應(yīng)設(shè)置主干課程。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本行業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)，形成了個性鮮明的技能人才培訓(xùn)模式。

3.3.2 工學(xué)結(jié)合為代表的培養(yǎng)模式

把課堂變成車間，讓教學(xué)內(nèi)容變成工作內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)成員工，按照車間生產(chǎn)的工作任務(wù)及工藝要求生產(chǎn)流程，來組織教學(xué)。教學(xué)組織實(shí)施按“六步教學(xué)法”來實(shí)現(xiàn)，即“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”將學(xué)生分成若干個小組，通過不同的角色扮演，每個小組依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)模式設(shè)置車間主任負(fù)責(zé)生產(chǎn)的全面工作（包括生產(chǎn)的管理、產(chǎn)品及員工的評價等）；技術(shù)工程師負(fù)責(zé)生產(chǎn)的技術(shù)工作；工藝員負(fù)責(zé)產(chǎn)品的工藝安排；程序員負(fù)責(zé)程序的輸入及產(chǎn)品的試加工；操作工負(fù)責(zé)產(chǎn)品的加工；質(zhì)檢員負(fù)責(zé)產(chǎn)品的檢驗(yàn)。以有效解決知識與技能、課程與崗位、學(xué)生與員工的差距。

3.3.3 “訂單式”“培訓(xùn)包”人才培養(yǎng)模式

由學(xué)校和企業(yè)共同參與培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)高度融合，在學(xué)校依照企業(yè)的生產(chǎn)要求實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方式，融“教、學(xué)、做”為體。校企合作定向班，我們根據(jù)崗位分工，將培訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)出培訓(xùn)包，再依據(jù)工作需要選擇模塊進(jìn)行培訓(xùn)。

3.3.4 “工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式

在實(shí)踐教學(xué)中，將實(shí)訓(xùn)的環(huán)境、內(nèi)容、工作過程與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、工藝、過程盡量零距離對接，教師和學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)和管理。同時，在教學(xué)計(jì)劃中還根據(jù)企業(yè)對于專業(yè)技能人才的需要，依據(jù)崗位對專業(yè)對接的要求，有計(jì)劃安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)師傅對工學(xué)交替學(xué)生共同指導(dǎo)、考核評價的人才培訓(xùn)模式。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著校企合作的不斷深入，校企合作模式呈現(xiàn)出了多元化的特征。在依托校企合作開展育人實(shí)踐的過程中，高校不僅需要對校企合作育人模式進(jìn)行持續(xù)探索，而且需要重視構(gòu)建校企利益協(xié)同機(jī)制，提升雙方開展合作的意愿與積極性。同時，企業(yè)需要依托校企合作，提升教師專業(yè)實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)、構(gòu)建企業(yè)兼職與專職結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，從而為校企合作育人成效的提升構(gòu)建保障。