趙海淵，安進(jìn)同

（山西工程科技職業(yè)大學(xué) 思想政治理論課教學(xué)部， 山西 晉中 030600）

0 引言

“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”[1]，成為近幾年高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）改革創(chuàng)新的重要方向?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”以其正確的知識(shí)信息、權(quán)威的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引了越來越多的高校教師和大學(xué)生的關(guān)注，[2]為提升思政教育的時(shí)效性提供了重要契機(jī)。思政課以其鮮明的政治導(dǎo)向受到黨中央高度關(guān)注，講好新時(shí)代的思政課任重道遠(yuǎn)。因此，深入挖掘“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源的思政元素，研究新時(shí)代運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源提升思政教育時(shí)效性的路徑問題，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

1 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源的種類

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”由中共中央宣傳部主管，信息發(fā)布涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各個(gè)方面，可謂權(quán)威、全面、豐富，注冊(cè)用戶過億。在本文中，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源指以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”為載體，為了實(shí)現(xiàn)思政教育目的，通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”呈現(xiàn)的文字、圖片、視頻、音頻等信息資源的總和?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源生動(dòng)體現(xiàn)了對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的新認(rèn)識(shí)，是馬克思主義中國(guó)化在當(dāng)代中國(guó)的生動(dòng)寫照，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的生動(dòng)詮釋。因此，將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源廣泛運(yùn)用于思政教育，具有重大的實(shí)踐意義。

1.1 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”理論資源

習(xí)近平總書記主持各項(xiàng)會(huì)議、出席各項(xiàng)活動(dòng)、發(fā)表各項(xiàng)講話等本身就是最重要的理論資源，也是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的具體體現(xiàn)。集中性理論資源，比如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”特設(shè)“新思想”專欄，里面有“重要活動(dòng)”“重要會(huì)議”“重要講話”“重要文章”等14 個(gè)分項(xiàng)?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“用典”中的“經(jīng)典著作”專欄，設(shè)有“馬克思恩格斯著作”“列寧著作”“毛澤東著作”“鄧小平著作”“江澤民著作”“胡錦濤著作”“習(xí)近平著作”7 個(gè)分項(xiàng)。此外，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”還有分散性理論資源，如“電臺(tái)”中的“聽原著”“強(qiáng)國(guó)之聲”等項(xiàng)目，集中了各種音頻資料。

這些學(xué)習(xí)資源種類不同、形式多樣，但都充分體現(xiàn)著馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義思想，體現(xiàn)著中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，是馬克思主義中國(guó)化理論成果的具體體現(xiàn)。做好高校思政教育工作，必須學(xué)好馬克思主義中國(guó)化理論成果，最重要的就是學(xué)懂弄通做實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，而這些理論資源就是最生動(dòng)的讀物。作為高校教師，要想用好這部分理論資源尤其是經(jīng)典著作資源，就必須具備較高的理論素養(yǎng)，熟讀經(jīng)典著作。這些理論資源，根據(jù)講授內(nèi)容的不同，可以分別用于五門思政課中，尤其是“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程的講授。當(dāng)然“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”理論資源很多，為了方便歸類，這里僅指出其主要部分。

1.2 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)術(shù)資源

“過去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。現(xiàn)在看，這個(gè)要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該是要有一潭水?！盵3]信息化社會(huì)大大擴(kuò)展了學(xué)生獲取信息和知識(shí)的途徑，學(xué)生的知識(shí)體系、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平也“水漲船高”。做一名信息化時(shí)代的思政好老師，自己所掌握的知識(shí)必須大大超過要教給學(xué)生的知識(shí)范圍，既要廣博又要專精。為此，教師必須具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，并通過教學(xué)不斷提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。

集中性學(xué)術(shù)資源，比如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“理論”專欄，有“思想理論研究”“理論與實(shí)踐”“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)”“黨史研究”“國(guó)際研究”“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心”等項(xiàng)目，刊發(fā)了大量學(xué)術(shù)性研究文章。分散性學(xué)術(shù)資源，如“法治中國(guó)”專欄有“習(xí)近平法治思想研究”，“國(guó)際”專欄有“習(xí)近平外交思想研究”，“軍事”專欄有“習(xí)近平強(qiáng)軍思想研究”等。如果想讀學(xué)術(shù)性更強(qiáng)的文章，可以關(guān)注“馬克思主義研究”“中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)”等強(qiáng)國(guó)號(hào)；如果想看更具體的學(xué)術(shù)文章，還可以在“搜索欄”輸入關(guān)鍵詞搜索。這些學(xué)術(shù)文章緊貼時(shí)政熱點(diǎn)，密切聯(lián)系國(guó)情，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性、理論性、針對(duì)性，為了適應(yīng)大眾閱讀的需要，也易讀易理解。需要指出的是，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”畢竟不是一個(gè)發(fā)表各種學(xué)術(shù)論文的專業(yè)平臺(tái)，在提高教師學(xué)術(shù)水平上，只能起一個(gè)輔助作用。

1.3 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”專題資源

思政課尤其是“形勢(shì)與政策”課，與國(guó)情聯(lián)系密切，具有較強(qiáng)的時(shí)效性。教師授課時(shí)，必須密切聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，解釋熱點(diǎn)問題，回應(yīng)學(xué)生時(shí)政關(guān)切，解答學(xué)生提出的“一些尖銳敏感的問題”[4]。在新時(shí)代，為更好地把“四史”教育、“黨史學(xué)習(xí)”教育、習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年大會(huì)上的重要講話（以下簡(jiǎn)稱“七一”講話）融入思政教育中，思政教師往往需要進(jìn)行專題教學(xué)。

集中性專題資源，比如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“專題”專欄，有“習(xí)近平總書記走過的革命紀(jì)念地”“紀(jì)念抗美援朝出國(guó)作戰(zhàn)70 周年”“慶祝深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40 周年”“時(shí)代楷?！薄翱挂咚颊n”等專題。分散性專題資源，比如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“青春中國(guó)”專欄，有“黨史課堂”“中央黨校黨史公開課”“黨史學(xué)習(xí)教育：專家在線答問”等專題；“黨史”專欄有“黨史故事”“黨史知識(shí)”等專題；圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年，有“學(xué)習(xí)‘七一’重要講話專題宣講”“學(xué)習(xí)總書記‘七一’重要講話精神”等專題。一般而言，這些時(shí)政性較強(qiáng)的專題資源在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的“推薦”欄均可找到。這些專題資源最大的特點(diǎn)是集中性、全方位、多角度呈現(xiàn)時(shí)政動(dòng)態(tài)，既有論文、新聞稿、時(shí)評(píng)，也有圖片、音頻、視頻，形式多樣、形象生動(dòng)，?？闯Ｐ?，非常適合開展專題教學(xué)。毫無(wú)疑問，用好這些專題資源，將大大促進(jìn)專題教學(xué)，吸引學(xué)生愛上思政課。

2 運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源提升高校思政教育時(shí)效性的意義

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”在高校師生中有著廣泛影響力，其以理論資源、學(xué)術(shù)資源、專題資源為主要代表的學(xué)習(xí)資源，大大擴(kuò)展了師生獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，更使師生的知識(shí)更新提速、質(zhì)量提高。積極將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源用于思政教育，有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，建設(shè)“習(xí)課堂”；有利于提高大學(xué)生的理論水平，延長(zhǎng)教育有效期；有利于建設(shè)思政素材庫(kù)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人。

2.1 有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，建設(shè)“習(xí)課堂”

在新時(shí)代，智能手機(jī)已經(jīng)成為高校大學(xué)生的標(biāo)配，是學(xué)生及時(shí)獲取各方面信息的重要途徑。為提升高校思政教育的時(shí)效性，教師有必要積極探索傳統(tǒng)課堂教學(xué)同移動(dòng)媒體融合發(fā)展，把手機(jī)的零碎信息整合為思政教育的有效信息。思政教材專注于理論，如果教師上課只講理論，必會(huì)使課程教學(xué)更加枯燥?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源不僅信息發(fā)布及時(shí)、迅速，而且以圖片、視頻、音頻等形式出現(xiàn)，鮮活生動(dòng)、豐富多彩。教師完全可以按照課程的節(jié)奏，在理論講授的同時(shí)，把這些學(xué)習(xí)資源分別發(fā)送到學(xué)生手機(jī)上，將課本與手機(jī)融為一體，初步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)同移動(dòng)媒體融合發(fā)展。教材是基礎(chǔ)，手機(jī)是工具，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源是內(nèi)容，教師可以據(jù)此構(gòu)建“教材+手機(jī)+‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’學(xué)習(xí)資源”三位一體學(xué)習(xí)方式，建設(shè)“習(xí)課堂”。

“習(xí)課堂”，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過“教材+手機(jī)+‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’學(xué)習(xí)資源”三位一體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，指通過督促指導(dǎo)學(xué)生開展高效自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高自學(xué)水平。互助學(xué)習(xí)，指通過學(xué)習(xí)中的相互幫助合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作、互學(xué)互鑒、共同成長(zhǎng)，培育團(tuán)隊(duì)合作能力和素養(yǎng)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，“習(xí)課堂”改變了教師和學(xué)生的角色分工、學(xué)習(xí)方式和互動(dòng)方式，課堂以學(xué)生為主，教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，課堂互動(dòng)以學(xué)生互助為主，教師起幕后指導(dǎo)作用?！傲?xí)課堂”教學(xué)不受時(shí)間地域限制，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)時(shí)事事可學(xué)，常學(xué)常新，凸顯思政教育的時(shí)效性。

2.2 有利于提高大學(xué)生理論水平，延長(zhǎng)思政教育有效期

高校思政教育的重要目的是提高大學(xué)生理論水平，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。大學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源，可以對(duì)馬克思主義中國(guó)化的理論成果有更加清晰的認(rèn)識(shí)、更加準(zhǔn)確的把握，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷史，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程中取得的歷史性成就、發(fā)生的深層次變革有更加深刻的理解，深刻領(lǐng)悟黨的基本理論、基本路線、基本方略，提高馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的認(rèn)識(shí)水平和應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記“七一”重要講話精神方面，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”圍繞講話提出的新思想新觀點(diǎn)新論斷，推出“學(xué)習(xí)‘七一’重要講話專題宣講”等欄目，大學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，有助于加深對(duì)黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)識(shí)，提高自身理論水平。

高校思政教育既要注重教育內(nèi)容，更要關(guān)注教育效果的持續(xù)時(shí)間。[5]大學(xué)生理論水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，既在課堂也在課下，更在人的一生?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的答題板塊設(shè)有“每日答題”“每周答題”“挑戰(zhàn)答題”等，大學(xué)生通過答題，能不斷檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)—檢測(cè)—學(xué)習(xí)—檢測(cè)的往復(fù)循環(huán)，有利于鞭策自己不斷進(jìn)步，寓思政教育于終身學(xué)習(xí)之中，延長(zhǎng)思政教育的有效期。

2.3 有利于建設(shè)思政素材庫(kù)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人

在新時(shí)代，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的應(yīng)用極大地便利了高校師生的學(xué)習(xí)，給我們帶來了“聞過則喜”的學(xué)習(xí)收獲感，但也不可避免地產(chǎn)生了注意力分散等問題[6]，潛藏著“過后就忘”的學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)，而建設(shè)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源思政素材庫(kù)則可以有效規(guī)避這些弊端。思政素材資源庫(kù)按照規(guī)模由小到大可以分為四類——班級(jí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源思政素材庫(kù)、專業(yè)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源思政素材庫(kù)、課程“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源思政素材庫(kù)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源思政素材總庫(kù)，以體現(xiàn)班級(jí)、專業(yè)、課程的特性，最后匯集成思政素材總庫(kù)。學(xué)校通過推動(dòng)思政素材庫(kù)在教師間、思政課程間、全校課程間共享共用，又可以進(jìn)一步建設(shè)完善“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源思政素材庫(kù)，為思政教育提供源源不斷、新鮮活潑的素材資源，進(jìn)而推動(dòng)思政教育網(wǎng)絡(luò)育人。

所謂思政教育網(wǎng)絡(luò)育人，就是通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源思政素材庫(kù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，配齊建強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政隊(duì)伍，運(yùn)用素材庫(kù)資源豐富、網(wǎng)絡(luò)傳播速度快的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)正能量、傳播主旋律，使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中接受思想政治教育[7]26。推動(dòng)思政教育網(wǎng)絡(luò)育人，既順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的變化要求，也提升了思政教育的時(shí)效性。

3 運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源提升高校思政教育時(shí)效性的路徑

上好新時(shí)代思政課，離不開改革創(chuàng)新。思政教師應(yīng)該充分利用、挖掘、凝練“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源中的思政元素，采取多種方式將其運(yùn)用到思政教育中，改革創(chuàng)新思政教育，提升思政教育的時(shí)效性。

3.1 學(xué)生自學(xué)：以學(xué)生為主體多形式開展教學(xué)活動(dòng)

以學(xué)生為主體運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源，提升思政教育的時(shí)效性，可以采取多種形式。比如，課堂辯論。“概論”第十章有“第五節(jié)建設(shè)美麗中國(guó)”，為幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)中國(guó)在全球氣候治理中的引領(lǐng)地位，老師可設(shè)置辯論題目“全球變暖發(fā)達(dá)/發(fā)展中國(guó)家負(fù)主要責(zé)任”。辯論正反雙方從“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源中搜集、整理資料，提煉核心觀點(diǎn)，辯論結(jié)束后全班同學(xué)投票哪方更勝一籌，最后老師對(duì)辯論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。辯論可以有效錘煉學(xué)生辯證思維能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高思政教育熱點(diǎn)問題的時(shí)效性。比如微電影創(chuàng)作活動(dòng)。以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”—看理論—學(xué)習(xí)講座—思政課—“我心中的思政課”微電影大賽展播的作品要求為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞思政課內(nèi)容，拍攝微電影。學(xué)生自己組織團(tuán)隊(duì)、選擇主題、搜索素材、制作視頻，最后老師選取優(yōu)秀微電影作品在所帶班級(jí)中集中展示，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)。如有可能，老師可選最優(yōu)秀作品參加教育部組織的微視頻比賽，提高學(xué)生對(duì)思政課教育內(nèi)容的時(shí)效性。比如，模擬法庭。模擬法庭比賽非常適合于“基礎(chǔ)”課教學(xué)，如山西省已經(jīng)連續(xù)舉辦了十屆“大學(xué)生模擬法庭大賽”，時(shí)效性良好。在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”搜索欄輸入“模擬法庭”，點(diǎn)擊視頻，其中有數(shù)量眾多的模擬法庭視頻資源可供學(xué)習(xí)參閱。學(xué)生身著法官袍，完全模擬法庭現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)用法律知識(shí)激烈辯護(hù)，可以有效推動(dòng)法治宣傳教育與法治實(shí)踐相結(jié)合，提高思政教育實(shí)踐育人的時(shí)效性。課堂辯論、微電影創(chuàng)作活動(dòng)、模擬法庭等形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，有效運(yùn)用了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，拉近了思政課和學(xué)生的距離，從多個(gè)方面提高了思政教育時(shí)效性。

3.2 教師導(dǎo)學(xué)：在教師主導(dǎo)下全過程運(yùn)用學(xué)習(xí)資源

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”為我們提供了十分豐富的理論、學(xué)術(shù)、專題等資源，這給提升高校思政教育的時(shí)效性提供了良好的契機(jī)。更好地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，做好畫龍點(diǎn)睛工作，需要思政教師在用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”資源方面多下功夫，不斷探究提升思政教育時(shí)效性的新路徑。具體而言，運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源開展思政教育，主要可按以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一，運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。比如，講授“綱要”導(dǎo)言中的“中國(guó)近現(xiàn)代史的主流和本質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)課本內(nèi)容編排，教師要從“三個(gè)歷史”角度進(jìn)行講解，但單純講授這“三個(gè)歷史”，容易造成主題不突出，而且顯得生硬。如果引用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源習(xí)近平總書記《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年大會(huì)上的講話》內(nèi)容——“一百年來，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造，歸結(jié)起來就是一個(gè)主題：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”，首先就起到一個(gè)點(diǎn)題作用，清楚地告訴學(xué)生“綱要”課的最大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗歷程，然后再具體闡釋“三個(gè)歷史”的內(nèi)容，這樣就做到了歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高了思政教育時(shí)效性。

第二，運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源進(jìn)行具體問題的闡釋。比如，老師講授“概論”第十四章第一節(jié)中“四個(gè)偉大”知識(shí)點(diǎn)，課本中只有理論闡述，單講理論必然乏味，如結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源《體現(xiàn)初心使命見證光輝足跡——中國(guó)共產(chǎn)黨歷史展覽館主題雕塑創(chuàng)作側(cè)記》一文對(duì)《信仰》《偉業(yè)》《攻堅(jiān)》《追夢(mèng)》4 座主題雕塑內(nèi)涵的描述來講解，有助于幫助學(xué)生更加具體地理解“四個(gè)偉大”的內(nèi)涵，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生參觀中國(guó)共產(chǎn)黨歷史展覽館的興趣，現(xiàn)場(chǎng)感受“四個(gè)偉大”的理論偉力。

第三，運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源進(jìn)行總結(jié)升華。比如“綱要”第六章第五節(jié)，教師在講授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因”時(shí)，可以在講授課本四點(diǎn)原因的基礎(chǔ)上，結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源習(xí)近平《在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利75 周年座談會(huì)上的講話》中對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因的四點(diǎn)闡述，以此深化對(duì)課本四點(diǎn)原因的講解，最后再引用習(xí)近平總書記對(duì)偉大抗戰(zhàn)精神的闡述總結(jié)升華本章內(nèi)容，這樣既與時(shí)俱進(jìn)地增添了課本中沒有的內(nèi)容，又深化了對(duì)抗戰(zhàn)勝利原因的認(rèn)識(shí)。

3.3 師生共學(xué)：運(yùn)用思政素材庫(kù)建設(shè)智慧課堂

2020 年上半年，根據(jù)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，廣大高校開展線上教學(xué)。這一非常時(shí)期的非常之舉讓多年來一直強(qiáng)調(diào)的線上教學(xué)一下子變成現(xiàn)實(shí)。盡管這一應(yīng)急性線上教學(xué)還存在諸多不足之處，但在恢復(fù)課堂教學(xué)的今天，其別出一格的信息化教學(xué)方式、高效的時(shí)效性還是極大地開闊了教師的眼界，讓人念念不忘。新時(shí)代，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源思政素材庫(kù)對(duì)改革思政教學(xué)提供了新的媒介、新的載體，積極應(yīng)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源思政素材庫(kù)，建設(shè)智慧課堂，為開展思政教育網(wǎng)絡(luò)育人提供了新的選擇。

首先，素材準(zhǔn)備。教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，緊貼時(shí)政熱點(diǎn)，在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源思政素材庫(kù)中搜集相關(guān)文章、圖片、視頻等素材。其次，導(dǎo)入資料。教師把課件、素材等導(dǎo)入“騰訊會(huì)議”“智慧職教”等，以方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。最后，建立智慧課堂。教師根據(jù)“騰訊會(huì)議”“智慧職教”等的不同功能，把素材加工成導(dǎo)入、材料分析、填空、選擇、搶答、簡(jiǎn)答、提問等類型的學(xué)習(xí)資料，用于學(xué)生課中學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，建成智慧課堂。這種智慧課堂兼顧學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，有利于開展針對(duì)性預(yù)習(xí)，有利于課中在教師指導(dǎo)下一起分析研究，有利于課后通過測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)時(shí)效性。教師通過一個(gè)學(xué)期的持續(xù)構(gòu)建，必定能建立起一套密切反映社會(huì)熱點(diǎn)、富有班級(jí)個(gè)性、富有課程特性的智慧課堂體系。此外，智慧課堂教學(xué)模式也適用于第二課堂教學(xué)，它能將思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，無(wú)論在常態(tài)化疫情防控下，還是在后疫情時(shí)代，都有助于增強(qiáng)思政教育的時(shí)效性和思政育人功能的實(shí)際效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”是一座“富礦”，與思政教育相關(guān)的學(xué)習(xí)資源值得我們深入挖掘，積極應(yīng)用。將豐富多樣的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”資源運(yùn)用于高校思政教學(xué)，提升思政教育的時(shí)效性，是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的重要舉措。在全黨全社會(huì)都關(guān)心支持“大思政課”建設(shè)的背景下，廣大思政教師要積極探索運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源提升思政教育時(shí)效性的多種路徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，促進(jìn)思政教育高質(zhì)量發(fā)展。