袁秀彩 范賢玲

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。對話教學(xué)是一種開展語言交流訓(xùn)練的有效模式，師生之間、生生之間的對話互動，可以幫助小學(xué)生更全面地掌握英語課本中所學(xué)語言的應(yīng)用技能。然而，在具體的教學(xué)互動中，部分英語教師對對話教學(xué)的本質(zhì)認識不到位，導(dǎo)致目前的英語對話教學(xué)更像是對課文內(nèi)容的簡單復(fù)述或者背誦。下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐，探索“深度學(xué)習(xí)”背景下如何開展小學(xué)英語對話教學(xué)。

一、小學(xué)英語課堂開展指向深度學(xué)習(xí)的對話教學(xué)的意義

“深度學(xué)習(xí)”是一種創(chuàng)新改革的教育理念，主要指在學(xué)生充分了解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過深入融合、理解將所學(xué)技能應(yīng)用在實際中的一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語對話教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)，可以改變之前英語對話教學(xué)“膚淺”的現(xiàn)狀，引導(dǎo)英語教師改變傳統(tǒng)的對話教學(xué)模式，應(yīng)用“實踐性”“應(yīng)用性”的教育理念重新設(shè)計對話教學(xué)的方法。對于學(xué)生而言，在英語課堂對話教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的模式，可以輔助他們將所學(xué)的語言技能、語法技能、語言組織能力等轉(zhuǎn)移到日常生活場景中，提升其語言應(yīng)用能力。

二、指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語課堂對話教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活背景，提升對話學(xué)習(xí)主動性

對話的產(chǎn)生需要依托合適的會話背景，人只有在自己愿意表達的環(huán)境下，才能主動迎合他人的聊天內(nèi)容，并發(fā)表自己的觀點，將對話進行下去。尤其是剛剛接觸英語對話的小學(xué)生，他們對對話交流有一定的排斥心理，如果對方給出的交流話題非常突兀，就容易使對話中斷。英語教師在對話教學(xué)的開展中要嘗試創(chuàng)設(shè)一些生活化的背景，或者將課本中的對話內(nèi)容轉(zhuǎn)移到小學(xué)生熟悉的生活元素上（華燕波2021）。

例如，譯林版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 4 My family 的對話教學(xué)從家庭成員入手，圍繞“Hello，this is my family.”“This is my mother.”等內(nèi)容展開。在學(xué)生熟悉了以上句型后，教師可以創(chuàng)設(shè)“家庭”主題的對話背景，拿出提前讓學(xué)生準(zhǔn)備的“全家福”，然后以小組為單位，鼓勵他們互相介紹自己的家庭成員。在具體的介紹中，可以采用自主介紹的對話方式，如“Hello，this is my family，this is my mother，this is my father，this is me.”等，也可以采用“你問我答”的對話方式。比如，同一個小組中的一名學(xué)生用手指出照片中的某一個人，然后照片的主人須根據(jù)所指的人回答“This is my mother /father...”。

同時，小學(xué)低年級的英語教材中還出現(xiàn)了很多豐富多彩的插圖。在對話教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材插圖創(chuàng)設(shè)會話背景，設(shè)計各種對話交流內(nèi)容。例如，譯林版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 6 Colour 課后Cartoon time 的小故事涉及有關(guān)顏色討論的對話內(nèi)容，結(jié)尾留有部分空白，且沒有給出其中人物想要的顏色。圍繞教材插圖，教師可以鼓勵學(xué)生開展“角色模擬”游戲，通過扮演其中的動畫人物進行對話交流，然后根據(jù)喜好補充故事的結(jié)尾。比如，學(xué)生在結(jié)尾處可以根據(jù)“What colour?Red，blue，green，brown，yellow?”的提問，結(jié)合自己的喜好完成對話練習(xí)，如“I want a red egg.”“I want a green egg.”等。

（二）遷移話題情境，提升對話學(xué)習(xí)實踐性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“現(xiàn)代英語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言?！保ń逃?012）在英語對話教學(xué)中，每一個單元都有重點句型需要掌握，且這些句型應(yīng)用非常廣泛，可以發(fā)生在同類的其他情境中（蘇高2021）。因此，在英語對話教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的對話應(yīng)變能力，使其可以在模仿課本對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)舉一反三的實踐效果。

例如，譯林版小學(xué)《英語》四年級（上）Unit 7 How much? 中出現(xiàn)的話題情境為學(xué)校的“義賣活動”，同時出現(xiàn)了購物場景中經(jīng)常會用到的一些專業(yè)語句，如“Hello，can I help you?”“How much?”“Here you are”等固定的對話用語。除了教材中出現(xiàn)的“義賣活動”現(xiàn)場外，學(xué)生在日常生活中也會出入其他購物場所，如超市、水果店、服裝店、鞋店、花店等。在這些場合中也需要使用以上基礎(chǔ)英語對話句型，只不過對話的內(nèi)容細節(jié)會根據(jù)需要購買的商品發(fā)生變化。因此，在這堂課的對話教學(xué)中，教師可以在此基礎(chǔ)上，將購物的場景利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為其他場合，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的購物場所進行自由對話練習(xí)，具體如下：

A：Hello，can I help you?

B：I like these flowers.How much are they?

A：Fifteen yuan，please.

B：Ok，please wrap it for me.

A：Here you are.

B：Thank you.

這樣的深度對話教學(xué)在不放棄課堂對話句型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將對話場景進行巧妙轉(zhuǎn)移，給學(xué)生創(chuàng)造了更多可以靈活使用固定搭配的學(xué)習(xí)機會。同時，學(xué)生能在不同的購物環(huán)境中切換自如，形成舉一反三的對話能力。

（三）注重內(nèi)容結(jié)合，提升對話學(xué)習(xí)整體性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了“英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，且需要逐漸積累”。在小學(xué)階段的對話教學(xué)中，很多對話內(nèi)容之間具有前后銜接的關(guān)聯(lián)性，如果足夠細心就會發(fā)現(xiàn)，很多之前章節(jié)學(xué)到的對話語句會出現(xiàn)在后面的對話內(nèi)容中（吳洪菲2020）。英語教師在開展深度對話教學(xué)時，要站在宏觀的角度看待問題，掌握教材各部分之間的關(guān)聯(lián)，尋找不同對話內(nèi)容之間的融合點，并將其凝聚在一起，形成更豐富的對話。

例如，譯林版小學(xué)《英語》四年級（上）Unit 8 Dolls 的對話圍繞“介紹某一個玩具”展開。教材中出 現(xiàn) 了“Look at my toys.”“Her hair is long.”“Her nose is big.”等固定的對話語句。其實，這部分的對話內(nèi)容完全可以和Unit 6 Colour 和Unit 4 My family 的內(nèi)容貫通在一起，使用“This is my...”的句型及“Look at my shirt.It’s red.”等對話內(nèi)容。學(xué)生在“介紹自己的某一個玩具”時，可以將這些內(nèi)容融合在一起，形成如下對話：

A：Look at this doll.This is my toy.

B：What color is her shirt?

A：Her shirt is blue.Her eyes are big，her mouth is small and her hair is long.

B：She is so beautiful.

在對話教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)對話內(nèi)容的銜接，教師可以將相關(guān)單元的對話語句整理到一起，鼓勵學(xué)生圍繞某一個玩具的特征，嘗試使用以上句型完成介紹。同時，在前后呼應(yīng)的對話練習(xí)中，能極大地提升學(xué)生的自主介紹能力，促進語言學(xué)習(xí)互動的整體性。

（四）選取爭議話題，提升對話學(xué)習(xí)互動性

互動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力及提高其語言輸出質(zhì)量的有效措施。學(xué)生針對某一個自己感興趣的關(guān)注點，或者富有爭議的話題，會積極參與，勇敢發(fā)表自己的觀點并提出建議。為了有效提升英語對話教學(xué)的互動頻率，教師可以圍繞教材中出現(xiàn)的對話內(nèi)容，選取其中一個爭議點，組織學(xué)生展開自由互動的討論活動。在這種爭議話題的互動中，教師可以參與進來，也可以成為話題發(fā)動的引導(dǎo)人。如果學(xué)生出現(xiàn)對話學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的情況，教師可以根據(jù)實際情況做好協(xié)調(diào)鼓勵工作，促使對話學(xué)習(xí)的順利開展（王海燕2019）。

例如，譯林版小學(xué)《英語》六年級（上）Unit 1 The king’s new clothes 的對話發(fā)生背景為一個童話故事，講述了一位愛慕虛榮的國王被騙的經(jīng)歷。很多小學(xué)生對這個故事都比較熟悉，對于故事中蘊含的道理有自己的看法。為此，在本堂課對話內(nèi)容結(jié)束后，教師可以圍繞“Why was the king cheated?”話題組織對話交流活動，請學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。有的學(xué)生認為：“The king could not see the clothes at the beginning，but in order not to make others feel stupid，he admitted that the new clothes were beautiful.”有的學(xué)生認為：“The two swindlers could do nothing.They took advantage of the king’s vanity.”關(guān)于這個童話故事的結(jié)局，每個學(xué)生都會根據(jù)自己的理解說出一些與眾不同的見解。

除了故事情節(jié)可以作為爭議話題外，一些國家、人民關(guān)系的熱門話題也能成為討論內(nèi)容。例如，譯林版小學(xué)《英語》六年級（上）Unit 7 Protect the Earth 從生活、生產(chǎn)的角度出發(fā)，告誡人們要愛護地球環(huán)境。由于“Protect the Earth”是一個探究性強的話題，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以選取常見的“白色污染”話題組織對話討論活動。教師先將班級學(xué)生劃分為正、反兩個小組，一個小組支持使用塑料袋等物品，另一個小組反對使用，并要求每一個小組根據(jù)自己的立場說出支持或者反對的理由。有的小組表態(tài)：“After burying plastic bags underground，they will not rot all year round and are easy to pollute the land.”有的小組表態(tài)：“Plastic bags are thrown about after being used by people.Some of them enter the ocean，causing the death of many marine animals.”也有小組表態(tài)：“Plastic bags are very convenient to use outside.As long as we abide by environmental protection rules，there will be no serious pollution problem.”通過這種自由對話交流活動的開展，學(xué)生可以在充分釋放自我邏輯的基礎(chǔ)上，針對某一件事給出自己客觀的判斷。同時，他們能在對話互動中學(xué)習(xí)他人的語言組織能力，提升自己的思維能力。

結(jié)語

總之，在小學(xué)英語對話教學(xué)中實施“深度學(xué)習(xí)”的理念，可以讓學(xué)生的對話學(xué)習(xí)更深入、高效，更有利于他們通過各種切實有效的對話練習(xí)提升語言組織能力、邏輯分析能力等。在今后的小學(xué)英語對話教學(xué)中，教師要緊密把握學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生主動開口說英語的對話教學(xué)活動，促進其全面發(fā)展。